【正文】 多數(shù)還是在講述細(xì)節(jié)內(nèi)容，不過相信堅持下去，能說的孩子一定會越來越多。思考：在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎？四、課外作業(yè)把故事講給媽媽聽。為什么小馬趟過去時發(fā)現(xiàn)河水沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有松鼠說的那樣深？（因為馬比牛矮，比松鼠高。講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。再讀課文，找出不理解的問題。二、自主實踐，互動感知。出示生字測讀。勇于實踐，在實踐中找答案。懂得道理。領(lǐng)會聽與做的關(guān)系，學(xué)會實踐。（請同學(xué)讀課文）教學(xué)內(nèi)容小馬過河教學(xué)課時第二課時教學(xué)目標(biāo)熟讀課文，認(rèn)真分析理解課文。用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。自由認(rèn)讀后測讀看誰記得又快又準(zhǔn)。識字師：（出示生字）組詞并講認(rèn)字方法。自由匯報讀懂的內(nèi)容。）同桌互讀，互相糾正字音。讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀正確。讀文自讀課文。師：小馬為什么要過河？過河時會遇到什么困難？結(jié)果怎樣？今天我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)《小馬過河》。教學(xué)難點正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點認(rèn)讀9個生字，積累新的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。由此，學(xué)生懂得了做事不能光聽別人說，要動腦筋去試一試的道理。學(xué)生通過觀察教師的演示，比較老牛、松鼠、小馬的平面模型，明白了老牛為什么說水“淺”，松鼠為什么說水“深”，小馬試了過后為什么說水不深也不淺。接著把松鼠的塑料平面模型放進水中，水把松鼠整個淹沒了。在一口玻璃缸里盛了適量的水當(dāng)作一條河?！?原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。在《小馬過河》一課中，有這樣三句話： 1．老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能趟過去?！缎●R過河》教學(xué)反思5低年級的小學(xué)生形象思維（直觀思維）占較大優(yōu)勢。在教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維是最沒有束縛的，是最活躍的，是無止境的?！澳愕南胂罅μS富了，表演得也很不錯?！像R親了親自己的孩子，點點頭?！瘚寢尫Q贊說：‘你真是個能干的好孩子。’媽媽高興地點頭稱贊：‘好孩子，經(jīng)一塹，長一智，你的收獲可真大呀！’小馬又趕快說：‘媽媽，今后你有什么活，就讓我去做吧，讓我多體會成功的快樂吧！’”這時，我班的另一位同學(xué)按捺不住自己的思緒了，索性站起來說：“老師，再來聽聽我的故事吧?！瘚寢屄犃诵●R的話后，說：‘孩子，媽媽覺得你今天長大了，很了不起呀！因為你沒有被困難嚇倒，媽媽相信你今后一定是個堅強的孩子。為了創(chuàng)設(shè)一個和諧的氛圍，讓學(xué)生全面自由地發(fā)展，我在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，營造民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中主動探究，勇于創(chuàng)新。讓學(xué)生自己動手畫一畫，這不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，加強《小馬過河》教學(xué)反思4《小馬過河》是一篇童話故事。本文共有三幅生動、美麗的圖畫，而第三幅圖老牛、小馬和松鼠都在其中，于是我請學(xué)生拿出彩筆，按老牛說的那樣——“水剛沒小腿”，把“水”畫至老牛的小腿，然后再順勢再把“水”延伸，讓小馬也站在“水”中如圖所示。以往在幫助學(xué)生理解這一問題時，我采用了演示、比較等方法進行分析講解，但因受到時間、教具等方面條件的限制，效果并不理想，大部分學(xué)生仍是一知半解。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。寫字的時間也充足，寫字的目標(biāo)落實的很扎實。石老師很注重研究教材、研究學(xué)生，課堂上尊重學(xué)情，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)力，設(shè)計的問題能引起學(xué)生深入地思考。我以后課前備課要再仔細(xì)些把課備透，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的融合上多下功夫。以問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，體會課文所要表達的主題，學(xué)生回答十分積極踴躍。接著讓學(xué)生以小組為單位進行分角色朗讀，這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事蘊含的道理。這一堂課的成功之處在于，本堂課的教學(xué)中采用了課件、圖片展示、情景片段表演等多種方式，根據(jù)二年級學(xué)生特點，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使得整個課堂氣氛十分活躍，學(xué)生參與度高。最后讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞講故事并評論，明白故事蘊含的道理，寫完生字后還完成了《學(xué)習(xí)與鞏固》基礎(chǔ)題目的練習(xí)。尤其是在學(xué)校融慧教育理念下，這單元的學(xué)習(xí)，就至關(guān)重要?！缎●R過河》教學(xué)反思2《小馬過河》是小學(xué)語文二年級下冊第五單元的第三篇文章，本單元主題的學(xué)習(xí)重點是“根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労唵慰捶ā?。寫字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察個別同學(xué)的生字，一起學(xué)習(xí)，糾正，讓孩子們注意心字底的位置。在識字環(huán)節(jié)，我采取了多種識字方法，加拼音讀，去拼音讀，在記憶環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子們通過加一加、換一換、找朋友的辦法識記生字，還提醒孩子么可以通過觀察圖片、在生活中留意身邊的生字等辦法識字，取得了不錯的效果。正文：《小馬過河》教學(xué)反思《小馬過河》教學(xué)反思《小馬過河》教學(xué)反思1《小馬過河》是一篇經(jīng)典的童話故事，按事情發(fā)展的順序敘述故事，情節(jié)跌宕起伏，巧妙設(shè)置懸念，能引發(fā)學(xué)生的思考。第一課時的教學(xué)重點是識字。在學(xué)習(xí)1—3自然段時，我讓孩子們通過理解關(guān)鍵詞來體會小馬的心情，如“連蹦帶跳”“為難”，身臨其境地體會小馬心情的變化，并引導(dǎo)孩子們結(jié)合自身體驗，想想自己遇到困難了會怎么做，這樣，就從書本中走到了生活中，是一種情感教育。在課后還需要加強指導(dǎo)。能對文本內(nèi)容進行意義重構(gòu)，有自己的認(rèn)識，是一個人閱讀素養(yǎng)的基本體現(xiàn)。這節(jié)課我首先用圖片激趣導(dǎo)入，然后認(rèn)讀生字詞語，進入故事的朗讀，又通過自由讀、分角色讀、比較讀等形式完成對課文的學(xué)習(xí)。總之整節(jié)課從學(xué)情出發(fā)，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有意思有趣味，課堂也確實達到了這樣的效果。在指導(dǎo)朗讀時，先示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進入情境。學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生思考。但是，本節(jié)課學(xué)生個性化閱讀交流的時間比較少，每個學(xué)生個性化的看法表達也不夠充分，際交流的時間較少，這是今后需要改進的地方。石老師的這節(jié)課設(shè)計的很用心，把學(xué)校的融慧教育理念落實的很好，無論是搭建學(xué)習(xí)支架，設(shè)計學(xué)習(xí)活動，還是完成課后練習(xí)，都是精心設(shè)計，步步為營，達到預(yù)期的效果。特別是在用“馬棚、愿意、磨坊”等關(guān)鍵詞語時把講故事的學(xué)習(xí)支架搭好，讓學(xué)生講故事，自己講，小組比賽讀，全班展示講等，課堂上語文味道濃濃的。《小馬過河》教學(xué)反思3《小馬過河》是小學(xué)語文第三冊一篇有趣的童話故事。在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了一個這樣的問題：“小馬過的是同一條河，為什么老牛說水很淺，剛沒小腿，而松鼠卻說水很深，還淹死過他的小伙伴他們倆是不是都說錯了，課文最后為什么說河水不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”一個說“水很淺”，一個說“水很深”，這不僅是擺在小馬面前的一對矛盾，同時也是擺在學(xué)生面前的一對矛盾。這回當(dāng)我再上到這篇課文，再講到這一問題時，我換了一種方式進行教學(xué)，卻意外地收到了十分顯著的效果。學(xué)生剛畫完，立即大叫起來：“老師，松鼠太小了，被水淹掉了”瞧，一目了然，不用老師多說，學(xué)生自己就明白了。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去，兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果，說明了遇到問題要開動腦筋，進行分析，勇于實踐，才能找到解決問題的辦法。如：在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生想一想課后的思考題：“過河后的小馬從磨坊回來，會對媽媽說些什么？”聽了我的問題，同學(xué)們積極思考，有的說：“小馬從磨坊磨好面跑回家，媽媽幫小馬把面放下來，小馬低著頭很不開心，媽媽摸摸小馬的頭親切地問：‘孩子，你怎么了？’小馬抬起頭委屈地說：‘媽媽，我太笨了，面對一條小河的問題還要回來問媽媽，這樣既耽誤時間，又費很大的力氣?！●R聽了媽媽的安慰后，覺得很有道理，他又自豪地說：‘媽媽，從今天這件事中，我還懂得了一個道理，做什么事都不能光聽別人說，只有自己親自做過了，才會明白?！薄靶●R馱著磨好的面回到家，一蹦三尺高地對媽媽說：‘媽媽，我回來了，面磨好了?！●R這時又忍不住對媽媽說：‘媽媽，今天通過這件事，我明白了無論做什么事都應(yīng)該親自去試一試，才會找到正確的答案?！边@位同學(xué)一邊說一邊用手比劃著，好像自己就是那匹快樂的小馬?！蔽仪椴蛔越刭潎@道，同學(xué)們也熱情地鼓起掌來。他們的腦子里裝滿了許許多多奇異的幻想，我們應(yīng)該為他們插上想像的翅膀，讓他們在創(chuàng)新的王國，自由地翱翔。教師可以根據(jù)低年級小學(xué)生這一心理特征，結(jié)合教材特點，精心設(shè)計課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率?！彼墒笳J(rèn)真地說：“深得很哩！昨天，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的。為讓學(xué)生理解上面三句話，領(lǐng)會課文的重點、難點，我采用了直觀演示法，創(chuàng)設(shè)了一個“場景”。先把老牛的塑料平面模型放進水中，水剛沒老牛的小腿。最后把小馬（背上畫有半口袋麥子）的塑料平面模型放進水里，水剛沒小馬的大腿。學(xué)生親臨“場景”，觀而生感，觀中明理，激發(fā)思維的火花?！缎●R過河》教學(xué)反思6教學(xué)內(nèi)容小馬過河教學(xué)課時第一課時教學(xué)目標(biāo)認(rèn)讀9個生字，積累新的詞語。整體感知文章內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。教具準(zhǔn)備掛圖、小黑板教 學(xué) 過 程一、談話導(dǎo)入。二、初讀課文，認(rèn)讀生字。想想課文主要寫了什么內(nèi)容？再讀課文，畫出生字，標(biāo)出自然段序號。（自讀自悟中體會課文內(nèi)容。分角色朗讀。師歸納。注意個別字的讀音。三、再讀課文，整體感知。說說課文講了一件什么事？請大家準(zhǔn)備一下，誰愿意把課文讀給大家聽。在朗讀中理解深刻道理。教學(xué)重點熟讀課文，認(rèn)真分析理解課文。教學(xué)難點懂得遇事不能光聽別人說要自己開動腦筋，認(rèn)真思考。教具準(zhǔn)備小黑板教 學(xué) 過 程一、比一比，看誰認(rèn)得快，讀得準(zhǔn)。出示句子測讀。自由讀課文，找出不解的詞語。同樣一條河，為什么牛伯伯說的與小松鼠說的不一樣？圍繞問題討論做試驗。讀了課文，大家認(rèn)識了什么道理：齊讀小馬媽媽的話。）思考：小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么？三、拓展。板書設(shè)計牛伯伯淺《小馬過河》小馬過河 小松鼠 深 動腦筋，試一試媽媽試教學(xué)反思分角色反復(fù)朗讀，可以很快使學(xué)生進入情境，了解故事的來龍去脈。我沒有直