【正文】 需要進一步潛心領悟魏書生教育教學工作的民主與科學。大到“常務班長”，小到“爐長”“花長”，幾乎每個學生都有執(zhí)行一部分制度和管理的權力，而且相互配合、相互制約，尤如“公檢法”部門之間的關系。有了這些制度的約束，學生的學習、生活自然秩序井然。系統(tǒng)的制度觀。這些懲罰貌似溫柔，卻多少也帶點“變相體罰”的味道。魏書生當班主任不罵更不打學生，難道就沒有懲罰的手段了？有！只不過是方法變了，而且能使學生被罰時心服口服，易于接受。其實誰都明白，教育學生光靠“愛心”“賞識”和“苦口婆心”的教育是沒用的，至少是收效不佳的，尤其對于那些頑劣的學生。愛的“懲罰”。魏書生可謂是學生肚里的“蛔蟲”，他們有什么想法，有什么苗頭他能了如指掌，更為關鍵的是他能正確運動“寫說明書”“心理病歷”等方法疏導學生心理，促使學生正確認識自我，改變自我。我認為，他能科學地把握好以下幾點：學生的思想動態(tài)。如何才能做到魏老師說的那樣，輕松管理呢？我陷入了深思當中。開學學費要收、課堂紀律要管、學生做操要陪、定期黑板報要出、六一節(jié)目要排、班級衛(wèi)生要抓、學生糾紛要理、三好生要選、學生評語要寫、假期生活要查、班級活動要開、學生成績要上、家長工作要做??總而言之，小事天天有，大事三六九。如此管理，教師如何不輕松？”剛畢業(yè)，還不到19歲的我，連續(xù)擔任了4年的班主任。其中，我對科學管理班集體這章的體會尤為深刻！“全員參與，相互制衡。讀書，就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時也會讓人收獲非淺。上述僅停留在一個淺嘗輒止的層面上，真正要吃透魏書生老師的班主任工作藝術，還需要我在以后的工作中繼續(xù)鉆研魏老師的相關專著。最后，民主與科學的管理是密不可分的。如果我們總是強求學生做這做那的，那就本末倒置了。師生在充分信任、理解的基礎上探討問題，才能最大限度地發(fā)揮學生的積極性。魏書生說：“教師的心靈對學生如果是一個未知世界，那么就談不上教學民主。一方面教師必須了解學生，尊重學生，信任學生，真正為學生負責，真正為學生的發(fā)展負責。他說：“教與學之間毫無民主的氣氛，思想沒有相互理解，感情沒有相互交流。這時候老師該做些什么？我所做的嘗試就是反復強調誠信的重要性；多給學生加油鼓勁，樹立自信；發(fā)揮群眾監(jiān)督以及群眾輿論的作用。倘若好的思想斗不過壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想．這樣學生就會覺得老師是站在他心里幫助了他的．舉個最簡單的例子：嚴格學生的考試紀律。二、科學的管理魏老師管理學生最令我欣賞的是他教育學生的“兩個自我”，即挑動學生自己斗自己。對于學生中存在的問題，我可以花上兩節(jié)課甚至更長的時間找他們談，也可以在10分鐘之內把一切都解決掉??當學生稱呼30多歲的我為姐姐時，我感覺到了學生的那份信任，絕不僅僅是班主任的角色所能承擔的。我從來沒有將自己與學生對立起來，而學生對我的感情也頗為復雜，既敬畏又信任，既有點嫌我煩又離不開我。以前很多班主任都在不知不覺中把自己當成警察、黑臉包公等等，這樣就將學生推向了對立面，無形中給自己的工作設置了障礙。魏老師還談到“選擇積極的角色進入生活”。而對照自己，在遇到一些問題，特別是碰上個別比較棘手的學生時，總免不了抱怨生源差，學生的素質差，能力差等等，而在抱怨聲中處理問題的方式也越來越簡單、直接。他說：老師要多改變自己，少埋怨環(huán)境。第一篇：魏書生《班主任工作漫談》讀書心得魏書生《班主任工作漫談》讀書心得自己已經(jīng)從事班主任工作10幾年了，說起來也算是飽經(jīng)風霜了，同時也積累了一些所謂的班主任工作經(jīng)驗，不知不覺便把自己當成了一名老班主任了，但看了魏書生的《班主任工作漫談》之后，我又有了一些新的啟迪。一、積極的態(tài)度我最欣賞的是魏書生老師積極的人生態(tài)度。面對文革以及改革開放初期艱苦的教育教學環(huán)境，魏書生老師始終抱以積極的心態(tài)。一旦丟掉這些抱怨，致力于適應環(huán)境，適應學生，當真正融入到學生中去的時候，那么我就能在潛移默化中將學生向著自己預想的軌道發(fā)展了。我覺得這一點對于班主任做好班級工作也是非常重要的，甚至可能會成為班主任制勝的法寶。在這一點上，我自認為還是比較成功的。因為我在平時的教育工作中，該堅持原則的時候沒有任何商量的余地，可以容忍的小毛病決不小題大做。因此我領會到了魏老師所說，我們不能只把自己囿于班主任的角色中，應嘗試變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，就會容易成為一個成功者。當學生想做壞事的時候，想出一個好的自己和一個壞的自己，讓兩個自己辯論，以后采取什么具體辦法，使好的自我強大起來，壓住壞的自我。其實大多數(shù)作弊的學生就是由于腦子里的天使沒有斗過魔鬼。三、民主的氛圍魏書生老師認為，教學不民主是導致教學效率低下的一個主要原因。雙方都用寶貴的腦細胞琢磨著壓服對方或欺騙對方的策略，教學效率怎么會高？”如何在教育活動中發(fā)揮民主呢？我認為，首先是師生心靈的溝通。另一方面，教師還必須設法讓學生了解教師，理解教師，信任教師。教師應該把自己對人生、對事業(yè)、對教學的看法都真誠地和學生傾談，這樣學生才會真誠地、無保留地談他們的看法?！逼浯?，教師要樹立為學生服務的思想。我們的頭腦中要多想想學生還需要什么，自覺自愿地把學生當成學習的主人，班級建設的主人，而我們還能做些什么。不是說為了民主，而對班級放任自流，讓學生為所欲為。第二篇：《魏書生班主任工作漫談》讀書心得讀《魏書生班主任工作漫談》有感書籍是人類智慧的結晶，書是人類進步的階梯。“魏書生”這個名字耳聞已久，一名普普通通的教師，何以成為一位享譽全國的教育改革家？他有什么特別之處？帶著疑惑，我翻開《魏書生班主任任工作漫談》這本書。在我的班中國，學生人人都是管理者人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處于一個駕，服務的位置上。當班主任是非常辛苦的，開的會都比其他老師多。表面看班級工作是井然有序，可有時也會讓人忙得焦頭爛額。對比自己和魏老師班級管理的做法，的確有著很大的差別，更有許多值得我反思的地方。一個