認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)范文-展示頁
2024-10-17 19:14本頁面
【正文】 同桌互相交流，反饋）欣賞生活中奇妙的角?；仡檶W(xué)習(xí)過程。通過觀察扇子漸漸打開，剪刀漸漸合攏的過程，既讓學(xué)生感受到活動(dòng)角在生活中的應(yīng)用，又豐富了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，再一次體會(huì)角的兩邊漸漸張開，角越來越大；角的兩邊漸漸合攏，角越來越小，更加形象直觀。我們常用的剪刀上的角怎樣變化的呢？仔細(xì)看?。úシ偶舻稘u漸合攏的視頻）你有什么發(fā)現(xiàn)？生：剪刀漸漸合攏，角漸漸變小小結(jié)：是的，角的兩邊張開的大，角就大；角的兩邊張開的小，角就小。想玩嗎？（生：想）生玩活動(dòng)角，同桌互相比一比：誰的角大？誰的角??？反饋：怎樣把角變大？怎樣把角變小？（角的兩邊張開的大，角就大；角的兩邊張開的小，角就?。＃ǔ鍪救齻€(gè)鐘面）仔細(xì)觀察這三個(gè)角，它們一樣大嗎？（不一樣）你能看出哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最小嗎？。展示學(xué)生造的角： ①用小棒搭出一個(gè)角 ②用吸管擺出一個(gè)角 ③用卡紙折出一個(gè)角【媒體功能應(yīng)用與分析：圖形旋轉(zhuǎn)功能解決了“圖形與其位置、大小、顏色關(guān)系”問題，讓課堂更具有靈動(dòng)性；在找圖形中的角活動(dòng)中，利用白板幕布功能引導(dǎo)學(xué)生感知規(guī)律—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生獲得很強(qiáng)的成功感，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；用照相機(jī)拍下學(xué)生做的角進(jìn)行現(xiàn)場展現(xiàn)，收集學(xué)生課堂上動(dòng)態(tài)生成資源，有利于課堂推進(jìn)，使課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)更加具有實(shí)際意義。過渡：角很頑皮，它不僅藏在我們周圍，還喜歡藏在一些圖形里，請(qǐng)你找一找：下面的圖形中各有幾個(gè)角？。談話：老師這兒有幾個(gè)圖形，請(qǐng)你判斷一下，哪些是角，哪些不是角？ 。推進(jìn)①：指一指畫的角的頂點(diǎn)和邊 推進(jìn)②：畫一個(gè)不一樣的角溝通：剛才同學(xué)們畫出了各種各樣的角，想一想，這些形狀不同的角有什么共同的地方呢？【媒體功能應(yīng)用與分析：利用白板畫筆功能和工具里的直尺，教師師范畫角，再讓學(xué)生利用白板的畫筆和工具里的直尺，嘗試畫一個(gè)角，既讓學(xué)生掌握正確的畫角的方法，又使這一過程更加鮮活生動(dòng)。先想一想，你打算怎樣畫？（給學(xué)生想的時(shí)間）師示范畫角。（標(biāo)出頂點(diǎn)、邊、邊）【媒體功能應(yīng)用與分析：通過白板拖拉功能，根據(jù)邊的特點(diǎn)隨機(jī)將圖形拉成兩類，讓學(xué)生在直觀操作中清晰直邊圖形和曲邊圖形的特征，并將曲邊圖形組合刪除，明確本節(jié)課的研究重點(diǎn)；利用白板資源庫介紹角的各部分名稱，邊介紹邊從資源庫里拖出頂點(diǎn)、邊、邊，直觀形象】。（板書課題：認(rèn)識(shí)角）。明晰這一類圖形的共同特征。生2：一類圖的兩條邊都是直直的，一類圖的邊有彎有直。引導(dǎo)觀察：這些圖形的邊有什么特點(diǎn)？你能根據(jù)邊的特點(diǎn)把它們分分類嗎？（過程中推進(jìn)：先想一想，你打算怎樣分呢？學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)手分一分。】評(píng)論(0)活動(dòng)2【講授】二、自主探索，明晰“角”的特征。（展示學(xué)生描好的圖形）談話：剛才小朋友們從這些禮物中描出了這么多可愛的圖形，真了不起！老師從這些圖形中截取一部分（邊說邊操作）像這樣從每幅圖中都截取一部分，今天我們就來研究截取出的這些圖形。（指名一學(xué)生到屏幕上描，其他同學(xué)在作業(yè)紙上描。師：在這些禮物上還藏著一些可愛的圖形呢！老師從中選取了一部分禮物，請(qǐng)你和同桌一起把藏著的圖形找出來。第二篇：《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)?！氨缺瓤凑l的角大，角大的要怎么變?。唤切〉囊趺醋兇?。如果這樣安排的話，效果應(yīng)該會(huì)更好一點(diǎn)。在認(rèn)識(shí)角的大小與兩邊的張開的大小有關(guān)時(shí)，目的要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣來比較兩個(gè)角的大小，并能體會(huì)到角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系，而和角兩邊的長短是沒有關(guān)系的，但是環(huán)節(jié)的設(shè)置不是很好。在教學(xué)的過程中，也有一些不近人意的地方。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過“摸一摸、找一找、做一做、比一比”的活動(dòng)過程，由直觀到抽象，由感性到理性，在多種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)角。（板書課題：認(rèn)識(shí)角）【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生喜歡的游戲引入，調(diào)動(dòng)起學(xué)生想?yún)⑴c的欲望。營造輕松、活潑的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)與長短無關(guān)。（3）、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展空間觀念和形象思維，積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)的交往、合作的意識(shí)。教學(xué)目的：（1）、結(jié)合生活情境感受角、認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法做出角。它主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角的含義，體會(huì)角的基本特征，并感知角的大小。第一篇：認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)范文《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教案背景:面向?qū)W生：小學(xué)學(xué)科：數(shù)學(xué)課時(shí)：1課時(shí)課前準(zhǔn)備：多媒體課件、橡皮筋、釘子板、小棒、紙、硬紙條二、教學(xué)課題：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第64—66頁。三、教材分析: “認(rèn)識(shí)角”這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形，以及一些常見多邊形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生在第二學(xué)段繼續(xù)認(rèn)識(shí)角、角的度量、角的分類等知識(shí)作好鋪墊；同時(shí)也可以為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形等平面圖形積累感性經(jīng)驗(yàn)。（2）、通過找一找、畫一畫、創(chuàng)造角、比較角等活動(dòng)讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)角，感受角的大小，同時(shí)初步認(rèn)識(shí)角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，角的大小與邊長無關(guān)，知道角有大小。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步建立角的正確表象，知道角各部分名稱，會(huì)比較角的大小。四、教學(xué)方法：在教學(xué)過程中我利用多媒體課件，通過直觀、形象、與學(xué)生互動(dòng)的手段探究新知，分別運(yùn)用演示法、談話法、討論法等教學(xué)手段，使學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。五、教學(xué)過程：（一）、游戲?qū)氩聢D形：猜一猜老師的袋子里分別裝著什么圖形？(長方形、正方形、五角星、三角形、六邊形)問：這些圖形上都有什么呢？（都有邊，都有角）每個(gè)圖形上都有幾條邊？ 今天我們一起來認(rèn)識(shí)角。】（二）、創(chuàng)設(shè)情境 探索新知認(rèn)識(shí)角（1）出示例題圖：【百度搜索】電子教材：:// 【教學(xué)反思】本節(jié)課的設(shè)計(jì)，通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過程。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們掌握了角的一些知識(shí)。比如在突破角的大小與邊的大小兩邊張開的大小有關(guān)以及角的的大小與邊的長短無關(guān)這兩個(gè)難點(diǎn)，教師還是沒引導(dǎo)好。應(yīng)該先出示老師的大三角板和學(xué)生的小三角尺，讓學(xué)生來比較任意兩個(gè)角的大小，引導(dǎo)學(xué)生直接用重疊的方法來比是有困難的，此時(shí)應(yīng)該借用一個(gè)活動(dòng)的角來比較兩個(gè)角的大小，也就是借用其它的角來用重疊的方法比。體會(huì)角的大小與比角這兩個(gè)活動(dòng)可以結(jié)合起來，讓學(xué)生在比角中去體會(huì)角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)。”在新課程的實(shí)施中，可以說數(shù)學(xué)活動(dòng)在每個(gè)課堂都有，
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