【正文】 博士那邊了，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，有一個(gè)要求：請(qǐng)同學(xué)們看電腦博士畫角的時(shí)候，是按照什么樣的順序畫的？學(xué)生動(dòng)手根據(jù)多媒體演示的順序，完成畫角。]小結(jié)：角的大小與什么有關(guān)與什么無(wú)關(guān)？小組討論，代表匯報(bào)。④用自己的胳膊形成一個(gè)角，把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長(zhǎng)了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中體會(huì)、理解角的大小與兩條邊又開的大小有關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)。①教師拿出活動(dòng)角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師大的角。同桌做兩個(gè)角，比一比，指名兩個(gè)學(xué)生演示一下。①引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個(gè)同學(xué)的角，誰(shuí)的大一些?②學(xué)生想辦法比較，指名上臺(tái)演示，得出重疊法：一條邊要對(duì)齊，看另一條邊張開的大小，再確定角的大小。找兩個(gè)同學(xué)做的角和老師的角比。觀察法。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自己的操作來(lái)感知角的大小是與兩條邊張開的大小有關(guān)的，為下面比較角的大小作好準(zhǔn)備。師：你能把自己做的角變大變小嗎?學(xué)生上臺(tái)展示，教師結(jié)合講評(píng)。（1）教師演示活動(dòng)角（兩條邊張開一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會(huì)變大的?（板書：張開）（兩條邊收攏一些）：這個(gè)角怎么樣，怎么又會(huì)變小的?（2）小結(jié)：角的大小就是兩邊張開的大小。[設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)角，問(wèn)題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過(guò)努力形成了材料不同，形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。初步認(rèn)識(shí)了“角”這個(gè)朋友，那么現(xiàn)在我們動(dòng)手來(lái)做一個(gè)角。]三、動(dòng)手操作，做角1．做角。說(shuō)一說(shuō)折的角的各部分名稱，[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)折角讓學(xué)生比較得出：角是有大有小的，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料，并對(duì)角的大小這一特點(diǎn)進(jìn)行了初步認(rèn)識(shí)?！慷⑿〗M合作，折角師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個(gè)角嗎？選取學(xué)生作品貼在黑板上?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有趣的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)“猜一猜”這一活動(dòng)喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)圖形的回憶，并引出新知，初步感知角。同時(shí)出示課件，介紹頂點(diǎn)并標(biāo)出所有角的頂點(diǎn)；邊介紹邊標(biāo)出所有角的邊。（板書課題：角的認(rèn)識(shí)）為了我們觀察和研究的方便，我們把這些長(zhǎng)在圖形上的角都剪下來(lái)怎么樣？課件演示：把三角形的三個(gè)角剪下來(lái)師：既然這些圖形都被我們稱作是角，它們肯定有相同的地方，對(duì)不對(duì)？同學(xué)們，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，這些被我們稱作角的圖形，到底有什么共同的特征？學(xué)生活動(dòng)：先獨(dú)立思考、自己觀察，你有了自己的想法，然后四人小組交流，學(xué)情預(yù)設(shè)生1：這些角都是尖尖的。師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，老師注意到，剛才同學(xué)們?cè)诓聢D形的時(shí)候都用到了“角”這個(gè)概念（板書：角）。教學(xué)過(guò)程一、初步感知，認(rèn)角課件出示：（只露出３個(gè)角的三角形，露出５個(gè)角的五角星，４個(gè)角的長(zhǎng)方形，遮住一部分的圓）師：今天老師給大家?guī)?lái)幾個(gè)老朋友，這幾個(gè)老朋友今天和我們玩起了捉迷藏，你能猜出它們分別是誰(shuí)嗎？能告訴老師，你們是怎么猜的嗎？學(xué)情預(yù)設(shè)：看到了漏在外面的3個(gè)角，所以就猜它是三角形。一、初步感知，認(rèn)角二、小組合作，折角三、動(dòng)手操作，做角四、體驗(yàn)感悟，畫角五、鞏固練習(xí)?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教具準(zhǔn)備】長(zhǎng)方形，剪刀，活動(dòng)角，磁力扣等?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。情感目標(biāo)；結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；會(huì)初步比較角的大??；能辨認(rèn)角和用尺子畫角。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)注意力集中的時(shí)間較短，喜歡做小動(dòng)作，感覺數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，因此我充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角，從觀察實(shí)物中逐步抽象出所學(xué)的角，教材中不要求學(xué)生掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱，會(huì)用直尺畫角，教材中還特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，折紙、制角、畫角等，以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用?！苯Y(jié)合新課程“自主、探究、合作”的理念，在本課的教學(xué)中，自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思想，同時(shí)，學(xué)生在平等、民主、和諧的課堂氛圍中，獲得探索成功、積極發(fā)現(xiàn)的情感體驗(yàn)，真正成為課堂的主人，達(dá)到“享受學(xué)習(xí)”的境界！【教材分析】“角的初步認(rèn)識(shí)“一課是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)“角和直角“的第一課時(shí)?！康诙骸督堑某醪秸J(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)滄州渤海新區(qū)第二小學(xué)時(shí)秀艷【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第339頁(yè)?！克?、暢談收獲，欣賞角。（2）角的兩邊張口越大角越大。哪些圖形不是角，并說(shuō)清理由?！驹O(shè)計(jì)意圖：在畫角的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索、動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中真正掌握畫角的方法?！炕顒?dòng)六：畫角，教師畫角?！驹O(shè)計(jì)意圖：在比角的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。發(fā)現(xiàn)：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。】活動(dòng)五：比角“做角”活動(dòng)中自己做的角，與同桌的角比較一下，看看誰(shuí)的角大（學(xué)具中同桌兩個(gè)同學(xué)的圓的大小不同）？預(yù)設(shè)問(wèn)題：學(xué)生會(huì)認(rèn)為邊長(zhǎng)角就大。指導(dǎo)辨析：哪個(gè)是角，哪個(gè)不是角？提升認(rèn)識(shí)：只有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的才是角。，說(shuō)一說(shuō)：你折的角的頂點(diǎn)、邊、角?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察活動(dòng)角的變化，使學(xué)生感受到角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)；讓學(xué)生找身體上的角，并活動(dòng)身體使身體上的角變大活變小，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)。：活動(dòng)角是怎樣變大變小的？重點(diǎn)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：角的兩條邊張口大角就大，張口小角就小?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)找角，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，體會(huì)角的特點(diǎn)，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在介紹角的過(guò)程中，使學(xué)生進(jìn)一步感受角由一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊組成。，說(shuō)說(shuō)他們有什么共同點(diǎn)？ 重點(diǎn)引導(dǎo)：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。指導(dǎo)：讓學(xué)生根據(jù)兩種情況比較一下，哪種指角的方法好？告訴學(xué)生通常我們指角的方法。學(xué)生指角的邊時(shí)，教師從頂點(diǎn)出發(fā)畫一條直線，問(wèn)學(xué)生這是角嗎？告訴學(xué)生，這也是角的一部分，叫做角的“邊”。預(yù)設(shè)：學(xué)生用手指角的頂點(diǎn)或者是指角的邊。同桌互相介紹角?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生熟悉的三角形和校園生活情境圖，引入新課，讓學(xué)生通過(guò)找角，初步感受角，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣?！懊利惖男@”主題圖，讓學(xué)生在主題圖中找一找角。課的最后，利用多媒體課件出示幾組帶有角的圖片，使學(xué)生感受到生活中處處有角，角用它獨(dú)特的美裝點(diǎn)著人們的生活。【教學(xué)準(zhǔn)備】教具：三角尺、多媒體課件學(xué)具：三角尺、圓形彩紙通過(guò)使用三角尺，使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)角，在讓學(xué)生指、摸三角尺上的角的過(guò)程中，進(jìn)一步感受角的特點(diǎn)。，互動(dòng)感知。，操作感知。，直觀感知?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的關(guān)系。、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】，初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫角。角與生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)看到角，對(duì)角已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)圖形中的角到底指的是哪個(gè)部分，還是有些模糊，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。練習(xí)八的5題是與本課相關(guān)的練習(xí)，能幫助學(xué)生鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)、理解角的構(gòu)成特點(diǎn)、體會(huì)角的大小變化、比較角大小的方法。例1呈現(xiàn)了主題圖中的剪刀、鐘面、三角尺3種實(shí)物，并標(biāo)出了實(shí)物中的角，以此展現(xiàn)了從實(shí)物圖中抽象出的三種不同形狀的角，讓學(xué)生感受從熟悉的生活實(shí)例中抽象出角的過(guò)程，初步感知角由一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊組成，并通過(guò)做角、比角使學(xué)生初步感受角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與兩邊叉開的大小有關(guān)這一特點(diǎn)。教材利用角在實(shí)際生活中的豐富 “原型”，呈現(xiàn)了學(xué)生非常熟悉的校園生活情境圖，并從其中的實(shí)物中抽象出角，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣?！窘滩姆治觥繉W(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)，既是實(shí)際生活的需要，也是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的重要基礎(chǔ)。，發(fā)展空間觀念；在觀察、操作活動(dòng)中，能提出一些簡(jiǎn)單的猜想，并會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，表達(dá)自己的想法；體驗(yàn)與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程。第一篇：角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)“角的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元“角的初步認(rèn)識(shí)”例例2?！菊n標(biāo)要求】；經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)單平面圖形的過(guò)程，掌握初步的畫圖技能。，能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)；在他人幫助下，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)中的成功，能嘗試克服困難；感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系；能傾聽別人的意見，嘗試對(duì)別人的想法提出建議，知道應(yīng)該尊重客觀現(xiàn)實(shí)。本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)角的相關(guān)知識(shí)的起始課。教材利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，同時(shí)通過(guò)認(rèn)角、找角、做角、折角、比角、畫角等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官的參與，使學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)角，從而進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。例2以兩幅動(dòng)態(tài)的圖展示了畫角的步驟與方法，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)?！緦W(xué)情分析】角的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中通過(guò)認(rèn)角、找角、做角、折角、比角、畫角等一系列的活動(dòng)，能使學(xué)生初步掌握角的特點(diǎn)、會(huì)比較角的大小、會(huì)畫角。，豐富對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)空間觀念?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)角的組成和角各部分的名稱，發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的關(guān)系?！窘虒W(xué)設(shè)想】課標(biāo)指出：要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，利用學(xué)生非常熟悉的校園生活情境圖，從其中的實(shí)物中抽象出角，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，同時(shí)通過(guò)認(rèn)角、找角、做角、折角、比角、畫角等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官的參與，使學(xué)生從多角度加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生樂(lè)于交流、表達(dá)等特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中發(fā)展空間觀念、思維能力、動(dòng)手操作能力、合作學(xué)習(xí)能力。在新課伊始，用多媒體課件出示主題圖，在練習(xí)的過(guò)程中，利用多媒體課件出示習(xí)題的內(nèi)容，既直觀又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、走進(jìn)校園，找出角，學(xué)生說(shuō)說(shuō)它為什么叫三角形。板書課題?！慷⒒?dòng)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)角活動(dòng)一：認(rèn)角、三角尺、剪刀圖片，從圖片中抽象出角。，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生正確的指角方法。指導(dǎo)：學(xué)生指角的頂點(diǎn)時(shí)，教師把這個(gè)頂點(diǎn)畫在黑板上，問(wèn)學(xué)生“.”是角嗎？告訴學(xué)生，這是角的一部分，是角的“頂點(diǎn)”。預(yù)設(shè)：有的學(xué)生會(huì)用手掌蓋住角的兩條邊所夾的部分，有的同學(xué)會(huì)從一條邊用弧線劃到另一條邊?！驹O(shè)計(jì)意圖：在讓學(xué)生指三角尺上的角的過(guò)程中，明確正確的指角的方法。】活動(dòng)二：找角，找一找上面有哪些角？ ?！炕顒?dòng)三：變角：活動(dòng)角可以變大，也可以變小。讓角變大或者變小。】活動(dòng)四：折角 。預(yù)設(shè)問(wèn)題：有的學(xué)生會(huì)說(shuō)自己折出3個(gè)角?！驹O(shè)計(jì)意圖：折角的活動(dòng)，既讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，進(jìn)一步感受角的特點(diǎn)，又對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生明確，只有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的才是角。思考：想辦法證明自己的角比同桌的大。：角的大小與什么有關(guān)，與什么無(wú)關(guān)？ ：哪種比較角大小的方法好？演示用重疊法比角的方法。同時(shí)初步學(xué)會(huì)用重疊法比角?！咳⒅橇﹃J關(guān)，熟悉角在角的各部分名稱的后面分別藏有不同的題目，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)游戲。:(1)角的兩邊越長(zhǎng)角越大?！驹O(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)有梯度的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)、理解角的構(gòu)成特點(diǎn)，形成關(guān)于角的正確表象?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生感受角的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣并激發(fā)學(xué)生探索的欲望?！驹O(shè)計(jì)理念】著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)人內(nèi)心深處都有一個(gè)根深蒂固的需要——希望自己成為一名發(fā)現(xiàn)者、研究者和探尋者。這節(jié)課是在學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的?！緦W(xué)情分析】角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。能力目標(biāo)：通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問(wèn)題的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角?！窘虒W(xué)方法】一堂好的數(shù)學(xué)課需要正確的教學(xué)方法的引導(dǎo)，因此在本節(jié)課，我主要以啟發(fā)式談話、探索式教學(xué)法為主，輔以創(chuàng)設(shè)情境、討論法、練習(xí)法等教學(xué)手段，來(lái)幫助學(xué)生通過(guò)觀察、交流、操作等活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)中獲得新知。【學(xué)具準(zhǔn)備】直尺，信封中三個(gè)角（銳角、直角、鈍角），角操作材料，吸管、釘子板等【教學(xué)思路】在本堂課，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的理念，設(shè)置了如下的教學(xué)過(guò)程。六、總結(jié)升華。第二個(gè)圖形露出了5個(gè)角，猜出是五角星，第三個(gè)圖形露出了外面的4個(gè)直角，猜出是長(zhǎng)方形。那么角到底是怎樣的一種圖形呢？我們接下來(lái)就重點(diǎn)研究這個(gè)問(wèn)題。生2：一個(gè)角還有兩個(gè)邊。小結(jié)：說(shuō)一說(shuō)，被我們稱作角的這種圖形，它們有什么共同的地方？使學(xué)生明確，角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。讓學(xué)生從開始就充滿好