【正文】 一年級學(xué)生識字的特點(diǎn),“認(rèn)得快,忘得快。最后做摘果子的游戲,能否摘到果子就是要讓孩子讀準(zhǔn)生字,能夠口頭組個(gè)詞,說個(gè)句子。然后是學(xué)生齊讀,集體交流識字方法,孩子用加一加減一減,記筆畫等辦法來說自己的認(rèn)字法。再是讓同桌借助拼音讀蔬菜名稱,再開火車認(rèn)讀蔬菜寶寶名稱。我把這些生字分成兩部分,第一課時(shí)學(xué)習(xí)一半,第二課時(shí)學(xué)習(xí)剩下的一半,如此分散識字,對一年級孩子來說,是符合他們年齡特征。這樣的活動使枯燥的字詞練習(xí),變成有趣的游戲,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),讓學(xué)生積極展示自己,在展示中體驗(yàn)成功的愉悅,增強(qiáng)學(xué)好語文的自信心。在認(rèn)生字時(shí),讀準(zhǔn)生字并組詞造句,就可以摘下一個(gè)果子。接著,我出示課文掛圖和蔬菜圖片,讓學(xué)生參觀漂亮的菜園畫面,感受真實(shí)的蔬菜,貼進(jìn)學(xué)生的生活。這一課時(shí)在采用“跨越式“指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上主要體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn):一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的愛好,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的能力,教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)有利條件,更好地去激發(fā)他們的愛好。作為一名語文老師，一定要做一個(gè)生活的有心人，讓我們的語文學(xué)習(xí)植根于生活這塊肥沃的土壤里，使其永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃，活力無限。相反如果老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥一下，學(xué)生就會有意識地去認(rèn)識，就能在無形之中認(rèn)識很多字。由于本課識字量大，如果不分散識字教學(xué)本課,學(xué)生學(xué)起來會很困難，因此本課我采用“跨越式”的教學(xué)模式,課前安排孩子們預(yù)習(xí)。第一篇：菜園里教學(xué)反思《菜園里》教學(xué)反思《菜園里》是人教版語文第一冊看圖歸類識字教學(xué),通過圖幫助學(xué)生熟悉一些蔬菜及名稱,通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。讓學(xué)生熟悉表示蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課前讓學(xué)生們跟爸爸和媽媽去菜市場看看，認(rèn)識認(rèn)識各種蔬菜的樣子及名字，并制成一張名片，上面寫著他們的名字，在課堂上交流，這樣既體現(xiàn)了識字資源的共享，又給同學(xué)們提供了實(shí)際生活體驗(yàn)的空間，使學(xué)生們即輕松的學(xué)會了本課生字，又無形中滲透了在生活中積累學(xué)習(xí)語文生字的方法，提升了自學(xué)的能力，真是一舉兩得??然而這些在課本之外的識字資源如果老師不加以適時(shí)點(diǎn)播的話，學(xué)生很容易就會視而不見。總之生活的廣闊天地里有取之不盡、用之不竭的語文識字資源，可以說生活處處皆語文。這樣把實(shí)踐和課堂相結(jié)合,讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),自主地學(xué),符合一年級語文輕松、愉悅的教學(xué)方式?！贬槍⒆訍弁娴牡奶攸c(diǎn)創(chuàng)設(shè)有趣的情境,課始就設(shè)置展示他們課前,讓孩子到菜園里幫助農(nóng)民伯伯收蔬菜,讓孩子對將開始的學(xué)習(xí)布滿期待和熱愛預(yù)習(xí)成果。讓學(xué)生自己看看蔬菜,獲得體驗(yàn),把學(xué)生一下子就帶進(jìn)輕松、愉悅的語文樂園天地,讓課堂與快樂不再分離。最后,讓孩子們在農(nóng)民伯伯預(yù)備的午餐中復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)的蔬菜名稱,其樂融融。二、扎實(shí)識字,采用多種形式,調(diào)動學(xué)生自主識字意識這篇課文有十幾個(gè)要求認(rèn)的生字,在一節(jié)課內(nèi)把十幾個(gè)生字一并學(xué)對于一年級的孩子來說實(shí)在是負(fù)擔(dān)過于沉重。我想方設(shè)法讓所學(xué)生字和學(xué)生多見面,先是讓孩子看蔬菜圖片(圖片上有蔬菜名稱和拼音)說說你熟悉的蔬菜寶寶名稱,再讓會認(rèn)的小朋友帶大家認(rèn)讀,這是第一次和生字寶寶見面。認(rèn)讀后去了拼音再認(rèn),再從這些蔬菜名稱中出示生字,讓孩子互相交流記憶方法。接著請同學(xué)們指名認(rèn)讀不帶拼音的生字。這樣循序漸進(jìn)、由淺入深,學(xué)生在多次與生字詞見面后,很自然地記住了,教學(xué)效果較好?！边@么有層次有梯隊(duì),通過反復(fù)練習(xí),學(xué)生對生字的認(rèn)記一定能得到鞏固。這還有待于我提高自己的語言表達(dá)能力和我的課堂效率。首先是由韋淞源（班長）主持的《口語訓(xùn)練》：說說自己認(rèn)識的蔬菜。）小主持給予他肯定：你認(rèn)識的蔬菜真多，向你學(xué)習(xí)。在這過程中讓我驚喜的是陳軒琪觀察得特別細(xì)心，她說黃瓜是青色的，身上還長有刺，像刺猬一樣。這個(gè)臨時(shí)改變的教學(xué)設(shè)計(jì)無形之中讓學(xué)生進(jìn)行的口語訓(xùn)練，還能學(xué)到新知識。《口語訓(xùn)練》這教學(xué)設(shè)計(jì)是本課的最大亮點(diǎn)，也是我在南寧民主路小學(xué)培訓(xùn)期間感觸最深的。當(dāng)然，要解決這些問題，對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)尤為重要。在第二天的檢查中，我對他們提出更高的要求：第一把自己認(rèn)識的蔬菜畫下來，并涂上顏色寫上名稱；第二能說出這些蔬菜的特點(diǎn)。）在第二次的檢查中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生畫蘿卜用了白、紅兩種顏色便問他：為什么有兩種顏色呢？他說菜市場有白蘿卜和紅蘿卜，還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)有紅色辣椒和青色辣椒。我覺得尊重學(xué)生是課堂民主的前提。學(xué)生對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗(yàn)，有自己的選擇，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。第三篇：菜園里教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計(jì)菜園里是人教版一年級上冊的一篇文章音樂問題導(dǎo)入，把孩子們帶到菜園里來尋找蔬菜，通過認(rèn)識蔬菜再激發(fā)識字興趣，分組合作比較，來激發(fā)學(xué)生的興趣。以提問的方式來了解內(nèi)容，深入了解蔬菜，游戲闖關(guān)的形式，來激發(fā)學(xué)生的興趣。一、音樂問題導(dǎo)入，激發(fā)識字興趣本節(jié)課我的教學(xué)思路是讓孩子在活動中識字，而學(xué)生積極地參與活動應(yīng)歸功于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。有了這個(gè)好的開頭，我趁熱打鐵帶著學(xué)生走進(jìn)菜園里，學(xué)生自然也高興起來。在分組來學(xué)習(xí)，拼讀。在教學(xué)的過程中，我還采用多種游戲的方式，主要目的就是要讓孩子進(jìn)一步熟悉這些蔬菜。還有一環(huán)節(jié)處理的不好，在認(rèn)識這些蔬菜的同時(shí)，只是著重的學(xué)習(xí)了蔬菜的名稱，又忽略了孩子對單個(gè)字的認(rèn)識，這里如果能把蔬菜中的單個(gè)字提出來作為識字的練習(xí)，那就對孩子識字更有幫助了?？磮D觀察，說一說，在總結(jié)，再闖關(guān)，通過游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣反復(fù)的讀，孩子對蔬菜的特點(diǎn)基本掌握，我又設(shè)計(jì)了 “一問一