【正文】 ：豆角是青色的，長長的，細細的。　　小白兔寫完字，媽媽忽然想起，菜園里不僅有菜單上的9種菜，還有其他菜。　　注意，風的寫法?！蓖脣寢屨f：“今天我先教你寫四個簡單的字，大家一起來和小白兔學寫字吧。　　小白兔送完蔬菜回到家里對媽媽說：“兔老板說我真聰明，下次打電話訂菜請我寫菜單呢。老師老師示范將一個詞語貼在蔬菜上，找8位同學將詞語貼在相應蔬菜下面。老師示范將一個拼音貼在蔬菜上，找8位同學將拼音貼在相應蔬菜下面。一份是拼音菜單給小白兔看，一份是漢字菜單給兔老板用。請同學們看圖片說出每種蔬菜的名字。　　二、識記生字、認讀詞語。秋天到了，兔媽媽想讓小兔摘9種蔬菜送到飯店?！　〗虒W過程：　　一、創(chuàng)設情景，故事導入?！　〗虒W重難點：　　認識生字、了解有關(guān)蔬菜的特點。　　正確、流利地朗讀兒歌。認識一個筆畫“”和一個偏旁“”?！　「剑喊鍟O計　　豆角細又長　　黃瓜綠又長　　茄子打燈籠　　蘿卜黃，紅捉迷藏　　辣椒紅、青尖尖嘴　　南瓜越老皮越黃。因為蔬菜里有我們?nèi)梭w需要的多種營養(yǎng)，能讓我們快高長大?！　煟和瑢W們，菜園里還有其它許許多多的蔬菜，它們的顏色、形狀、味道各不相同，我們也學著課文的樣子，夸夸它們吧。你就是農(nóng)民伯伯，高興嗎？讀讀吧！（齊讀“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光”））　　師：你抬著南瓜，看看滿園的蔬菜，你高興的說——（齊讀“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光”）　　師：你邊摘著茄子，邊欣賞著滿園的蔬菜，你高興地說——（齊讀“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光”）　　（8）齊讀兒歌，師生合作讀兒歌，加動作表演讀兒歌?！　。?）師：冬天到了，媽媽是不是經(jīng)常提醒你要多吃些蘿卜？　　（出示蘿卜地）師：我們就一起到蘿卜地里看看吧！你看到了什么？　?。ㄖ该f我們只看到綠綠的葉子?！　≈笇Ю首x?！　。ㄖ该f自己喜歡的蔬菜，學生說到哪種蔬菜就學習描寫它的句子）　?。?）（出示豆角圖）　　師：看著圖，誰介紹一下豆角？（指名說）　　師：兒歌中是怎樣寫豆角的呢？（出示相關(guān)句子）（指名讀）　　師：兒歌寫了豆角哪些方面的特點？（指名說）（顏色：青青形狀：細又長）　　指導朗讀?！　∪?、學習兒歌　　師：有一位叔叔把這些可愛的蔬菜寫進了一首兒歌，想讀讀它嗎？　　師：請一名小朋友讀兒歌，其他小朋友找一找兒歌中寫了哪些蔬菜？　　指名說蔬菜名，師相機貼出蔬菜卡片。自由讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀、我們班的小老師可真棒！下面讓我們班的“小火車”開起來！　　設計意圖：讓學生討論記憶生字的方法。讓學生選擇自己喜歡的一種蔬菜，讓學生有選擇的權(quán)利，做課堂的主人。　?。?）去掉圖片出示詞語，指名小老師帶讀、指名讀、開火車讀、男女生賽讀。同桌相互糾錯。（出示課件蔬菜圖片和名稱）這些蔬菜都有自己的名片！　?。?）出示帶圖片的詞語，自由讀，同桌互聽?！　《?、走進菜園，學習字詞　　學詞?！　〗虒W準備：　　有關(guān)課件、詞語卡片、相關(guān)蔬菜頭飾和圖片?！　∽寣W生扮演蔬菜進行，積累語言，在口語交際中感悟和體會?！　〗虒W形式多樣化?！　∫龑W生積累識字方法，激發(fā)學生識字興趣?！　　恫藞@里》教學設計2教學目標：　　認識14個漢字，9個詞語和一個筆畫。　　[生字教學中，把“心”作為重點，臥鉤的指導通過圖片進行直觀的比較，學生知道了如何寫好臥鉤，學生生字寫好進行評講，再讓學生對照，再寫一個，注重了寫字的過程。(師范寫)邊寫邊強調(diào)心的第一點靠在橫中線在左下格，朝左點，第二個靠著豎中線和橫中線在左上格，朝右，第三個在右上格，朝右)　　生寫字(音樂響)　　師：那現(xiàn)在小朋友打開書96頁，把卜和心描一描，再寫一個，　　展示評講　　師：小朋友都寫好了，咱們看這個小朋友寫的字，你們來說說他哪里特別值得我們學習　　師：如果把哪里再修改一下可能會更好?！　≈攸c指導“心”　　A認識臥鉤　　師：這里邊有一個今天我們要學習的新筆畫，你知道它叫什么名稱嗎?(出示課件，指名讀筆畫名稱)　　B、師：它就好象是一個人抬著頭，屈著腿在鍛煉身體呢(出示課件用圖片進行比較)　　C、師范寫臥鉤生書空筆畫　　師：怎樣才能寫好它呢?看老師來寫(講清寫字要點：起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤。)　　師：請小朋友先讀讀這些菜名，說說你看愛吃哪幾道菜?指名生說　　師：其實我們要經(jīng)常吃不同的蔬菜，因為蔬菜里邊有我們?nèi)梭w需要的多種維生素，這些可都是確保我們身體健康的營養(yǎng)素呢!我們平時可不能偏食哦!　　生齊讀菜肴名　　師：看來這些美味的菜肴小朋友都喜歡，咱們再一齊來叫叫它們的名字　　[圖文結(jié)合，學生看到這些美味的菜肴圖片都很感興趣，既是對生字的一種鞏固，又對學生進行了健康教育?！　通過游戲的方式既是在兒歌中鞏固了生字，讀通了兒歌，又是作為課中操，一舉兩得?！　≈杆拿謩e讀，正音重點指導“蘿卜地下捉迷藏”　　游戲：我問你答　　師：小朋友這么愛學習，那現(xiàn)在咱們來做一個游戲。]　　三、初讀兒歌：　　師范讀兒歌：　　師：蔬菜寶寶的本領(lǐng)可高了，她們還編了一首介紹自己特點的兒歌，打開書95頁，聽老師來讀一讀?！　煟焊卟藢殞毝冀躺狭伺笥?，真開心?！　煟航窃谑裁吹胤浇?jīng)常有看到?(把“角”在字形上做為重點)　　B開火車讀齊讀　　[生字教學要突出重點，在字音和字形上都有自己預設的重點，特別是在說到角的時候，學生滔滔不絕老師馬上給予評價：在生活中識字也是一種識字的方法，讓學生知道平時要做生活的有心人]　　讀無注音的詞語　　師：去掉拼音，你們還認識嗎?(出示課件)　　自由讀　　師：把這些詞語讀給你的同桌聽聽，如果你的同桌讀對了就舉起你的大拇指夸夸他，如果讀錯了，就來幫幫他開始吧!　　指名讀(指三名學生，每位學生讀一行)　　男女同學比賽讀　　齊讀　　師：那現(xiàn)在咱們一起來叫叫他們的名字，叫對了，蔬菜寶寶會高興地跳出來和你們交朋友呢?不過老師會打亂順序哦，看仔細了。生自由讀。]　　B師：還有兩種蔬菜已經(jīng)被農(nóng)民伯伯摘下來裝到卡車上了，你瞧是什么?(課件出示白菜、豆角)　　[由于圖上沒有這兩種蔬菜，這樣處理既是對教材的二度開發(fā)，又比較符合情理。通過讓學生比劃“圓”，給“園”找朋友，體會到了兩者之間的不同，同時根據(jù)學生在給“園”找朋友時把“元”混淆時再出示“元”，教師及時評價中國的漢字真有意思，讀音一樣，表示的意思卻各不相同，讓學生體會到我們中國漢字的神奇。]　　生讀課題，正音　　記“菜”和“園”的字形　　A師：誰能想辦法記住“菜”和“園”這兩個字?　　B比較“園”和“圓”的字形　　師：“園”跟我們學過的圓圓的“圓”有點像，(師出示“圓”)誰能用手來比劃一下?誰能給“園”找朋友?　　師：讓我們整齊、響亮地讀讀課題。各種各樣的蔬菜里含有很多豐富的營養(yǎng)，那你們想認識它們嗎?今天我們就一起去農(nóng)民伯伯的菜園里看一看。同時，在各個環(huán)節(jié)安排上，要考慮到小學低年級學生活潑好動，注意力持久不夠的特點，努力做到有收有放，有靜有動。本課的教學要通過各種形式和途徑讓學生識記生字?！　〗虒W重點：　　認讀詞語、學習七個生字，會寫“卜”“心”。　　教學目標：　　(第一課時)　　認讀九個詞語，學會認識七個生字。在教學中，教師應力求尊重學生的個性差異，關(guān)注他們不同的學習需求。一部分學生思維活躍，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中豐富學生對圖中蔬菜名稱的認識，鞏固生字新詞。《菜園里》教學設計　　《菜園里》教學設計1教材分析：　　本課有九個詞語和一首兒歌。詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點?！　W情分析：　　由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學生的知識經(jīng)驗，認識水平和語言表達能力都存在著較大的差異。一部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達自己的意愿。同時由于學生入學才三個月左右，課堂上容易疲勞，要通過各種活動激發(fā)學習興趣，盡量使學生學得有興趣。　　認識筆畫臥勾，會寫“卜”、“心”2個字　　初步熟悉課文，能讀通課文，初步了解各種蔬菜的特點?！　〗虒W難點：　　“心”字的寫法　　課前準備：　　教學課件、生字卡片　　設計理念：　　識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學語文教學的重要內(nèi)容，是低年級的重點。在識字教學方面力求做到生字的反復出現(xiàn)，讓生字與學生多次見面，讓識字教學貫穿教學的各個環(huán)節(jié)?！　〗虒W過程：　　一、談話交流，導入新課：　　師：小朋友們，你們平時都喜歡吃什么蔬菜呀?　　師：大家喜歡吃的蔬菜可真不少。(師板書課題)　　[運用學生的已有經(jīng)驗，跟學生進行輕松的談話，在這樣的交流中又能激發(fā)學生的學習興趣?！　考慮到很多孩子會把“園”跟“圓”這兩個同音字混淆。]　　　　二、創(chuàng)設情景，認識蔬菜名稱：　　結(jié)合插圖認蔬菜的詞語：　　A師：那就讓我們一起走進菜園吧!(點擊出示菜園圖)小朋友們看一看，菜園里都有哪些蔬菜?(隨學生說點擊出示相應的詞語并注上拼音)　　[出示插圖，一方面以此為契機進行說話練習，另一方面，以圖為憑借出示相應的蔬菜詞語，本課要認識的生字以紅顏色突出。]　　讀書上的蔬菜詞語　　A師：其實這些蔬菜名字書上都有了，咱們打開書94頁，好好的讀讀這里的名字，遇到不認識的字就請教拼音來幫忙，開始吧。　　讀注音的詞語：　　A開火車讀　　師：小朋友都讀好了，誰來叫叫這些蔬菜朋友的名字，咱們開火車讀吧!　　隨機提示難讀的字音：兩個輕聲(子、卜)及心。(學生開火車讀讀對的時候出示蔬菜卡通的圖?！　從結(jié)合課文的插圖認識蔬菜名讀讀書上的蔬菜詞語讀注音的詞語讀無注音的詞語，有易到難，層次清晰，識字過程非常明顯?！　?生自由讀　　師：你們想讀嗎?那好好去讀讀吧。游戲的名稱叫我問你答，我來問什么青青細又長?(生齊聲回答)什么身穿綠衣裳……(根據(jù)學生答出示課件　　男同學問女同學答　　拍手齊讀兒歌：　　師：那現(xiàn)在我們在換一種玩法，一邊拍手一邊念兒歌。]　　四、鞏固識字，課外拓展：　　師：小朋友們今天認識的這些蔬菜朋友還能做成許多我們愛吃的菜肴呢!課件出示菜肴圖片與菜名青菜炒蘑菇西紅柿豆腐湯南瓜餅紅燒茄子豆角炒蝦米蘿卜燒排骨(沒學過的生字注上拼音。]　　五、寫字：　　師：跟蔬菜朋友在一起是多么開心呀，那我們就用自己的小巧手寫出漂亮的字送給蔬菜寶寶吧!　　出示“卜、心”　　師：這是我們要寫的兩個生字　　指導“卜”　　師：要想寫好卜，只要注意寫好哪個筆畫?指名生說。)　　D師范寫“心”　　師：臥鉤會寫了，咱們還要特別注意這三點，現(xiàn)在老師把它請進田字格。對照他的字，咱們再寫12個。]　　六、總結(jié)：　　今天我們認識了這么多的蔬菜，回家把你喜歡的蔬菜畫一幅送給你的爸爸媽媽，讓他們和我們一起分享今天的收獲?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文?！　≡O計意圖：　　在游戲中、活動中自主識字，提高識字教學的趣味性，生動性。采用自主學習、小組合作學習，生生互助等形式，在多種教學形式下，學生能始終保持高漲的學習熱情?！　≈笇懽謺r強調(diào)教師的示范作用?！　〗虒W過程：　　第一課時　　一、談話交流，導入新課　　小朋友都跟爸爸媽媽去過菜市場，請大家互相說說，菜市場里些什么蔬菜呀？　　這些蔬菜長在哪里呢？（板書課題：菜園里）　　設計意圖：吸引學生的興趣，讓學生能興趣十足地進入到課堂的學習?！　≈该麕ёx課題：誰能帶大家拼一拼課題里的兩個生字寶寶？（學生帶讀，老師點評）小朋友們讀得可真好聽！我們一起去菜園看看都有哪些蔬菜？（展示蔬菜圖片，激發(fā)學習興趣）　　把你知道的蔬菜名說出來吧。要求：把字音讀準確，把詞語讀流利。　　設計意圖：讓學生在互助中學習，培養(yǎng)學生的合作意識以及發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)、缺點的能力?！　∵@些詞語中的生字寶寶你們都認識了嗎？　　設計意圖：用當小老師的方法巧妙地兼顧了不同程度的學生，讓學生在課堂上都能找到自信，都有展現(xiàn)自己的機會?！　W字　?。?)啟發(fā)學生識字：小朋友們學詞語學得真快！那么你們看屏幕上的生字寶寶，你們能想辦法記住他們嗎？先小組討論一下。從學生中來，到學生中去，滲透識字方法?！　煟赫埓蠹以僮x讀兒歌，你最喜歡哪種蔬菜，就把描寫它的句子多讀幾遍?！　。?）（出示黃瓜圖）　　師：黃瓜是我們非常熟悉的蔬菜，誰來說說它？（指名說）　　師：黃瓜的皮是綠色的，所以兒歌中說——（出示相關(guān)句子）　　師：平時誰穿衣服？兒歌把黃瓜當作可愛的小朋友來寫，說它穿著綠衣裳，讓我們感覺到黃瓜像小朋友一樣漂亮、可愛?！　。?）（出示茄子圖）　　師：喜歡吃茄子嗎？茄子是什么樣的？　　師：茄子長在枝上，紫紫的、亮亮的，像一個個的小燈籠，漂亮嗎？　　師：一起讀讀吧。）　　師：蘿卜在和我們玩捉迷藏呢！快找找，蘿卜在哪呢？（指名說蘿卜藏在地下）　　師：蘿卜真是一群可愛的小朋友，誰來讀讀？（出示相關(guān)句子）　?。?）（出示辣椒圖）