【正文】 培養(yǎng)愛心，學會體驗美好人生。教學重點：有感情地朗讀課文。通過自主探究、合作交流體會同學之間的真摯情誼。同學們，今天我們主要學習了兩種朗讀課文的好方法，希望以后朗讀時學著運用，相信你的朗讀水平一定能提高很多。根據(jù)剛才大家的評價，請自己對照自己寫的做一下修改，自己覺得寫的好的就再寫幾個。師生評價。自己練寫兩個。怎樣就寫好“病”了？請大家伸出右手食指跟老師學寫。寫字有三到，哪三到？（眼到、手到、心到）我們先做好眼到。四、學寫生字“病、床”。你喜歡這個氣球嗎？結(jié)：科利亞得了傳染病是不幸的，但紅氣球帶去了大家的問候，關(guān)愛，所以說科利亞又是幸福的。用學到的好方法再來齊讀第五自然段，讓我再來感受一回科利亞的高興?？磥戆炎约寒敵闪丝评麃喠恕｝R讀5自然段。（1）科利亞看到紅氣球多么高興呀！我們就讀出科利亞高興的心情。同學們，就在科利亞孤獨和難過時，這一切發(fā)生了改變，他看到了什么？（出示課件:氣球搖搖擺擺，一上一下。（出示方法：把自己當成文中的小朋友，也可以把人物的心情讀出來）這也是一種朗讀課文的好方法。現(xiàn)在我們再把自己當成科利亞，讀一讀這一段，讀出科利亞孤獨的心情。他覺得真沒意思。老師指導朗讀。（出示方法：用心讀好一些重要的詞語，可以把人物的心情讀出來。如果是你，你會讀好哪一些詞語呢？大家試著讀一讀，找一找。接下來，咱就通過朗讀，把科利亞的孤獨、傷心、難過、無聊讀出來。音樂）老師讀2自然段。什么樣的病是傳染?。拷Y(jié)：每年冬天的甲流、手足口、麻疹、風疹都是傳染病。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復早回家。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。出示生詞，檢查掌握情況。課前，大家已經(jīng)讀過課文了，接下來你就把文中讀了好幾遍都讀不會的字詞再去讀讀，然后在小組里交流一下識字方法，如果都會讀了，就讀讀課文。今天我們共同學習22《床前的氣球》，這一課中的氣球同樣帶給了我們無限的快樂，還帶給了我們許許多多的感動。體會同學間的真情。在情境體驗中，在繪聲繪色的朗讀中讓同學體會大家之間的真情。第一、二自然段能讀書科里亞的孤獨，可憐。能聯(lián)系上下文、能結(jié)合生活實際理解“可愛”等詞語的意思。教學目標：正確認讀“科、亞’等7個生字及由字組成的詞語。學情分析：對于剛剛升入小學二年級的學生來說，他們具有強烈的好奇心和求知欲，具有初步的識字、朗讀和合作學習的能力，但對于學習方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導。童心無價。當同學們讀著這篇課文的時候，他們一定會被這“窗前的氣球”深深地打動?？评麃啞案吲d地笑了”。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。聰明的你也可以把故事的結(jié)尾寫下來。你喜歡這個氣球嗎，為什么？說得好！這個紅氣球傳遞著同學之間純真的友誼、衷心的祝福，如果你的好朋友或者親人生病了，遇到挫折了，你會怎么做呢？四、作業(yè)把科利亞的故事說給爸爸媽媽聽。1指導學生進行有感情朗讀三——五段，體會科利亞的高興心情。（學生交流，并上臺板書。同學們，如果你們是科利亞的好朋友，你想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么，做些什么呢？（科利亞，我是____________________________________________________________）1此時此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。當米沙____________時，科利亞_________。齊讀句子，句子中的“準是”是什么意思？你找個詞語替代一下。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？（四人小組討論，在文章中找依據(jù)）交流。）生齊帶著感情有表情地朗讀。）生齊：他高興地笑了。）我看到了教室里有50張可愛的小臉。②氣球上畫著一張可愛的小臉。此時此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？（二）學習三～五段，體會同學深情正在這時，科利亞突然看到了什么？（課件出示演示，一個氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來的情景圖。配樂齊讀。（）聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，填空：科利亞想到以前下課、午休時_______，________，而現(xiàn)在______，所以他感到孤單、寂寞。你們都是情感豐富的孩子。（課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，生看圖。）誰有問題想問這只氣球嗎？（質(zhì)疑如：氣球你在誰的房間窗前？你來干什么？誰把你放上來的??）你們真能干，能提那么多問題。（出示課文插圖）瞧，這是一只窗前的氣球。展示評議。）生練寫，描一個，寫兩個。（寫“病”字的時候注意，一點在中間，一橫短短的，左撇要長，里面是甲乙丙丁的丙，丙字橫折鉤在橫中線起筆，最后一筆是點。認讀生字，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)它們都是什么結(jié)構(gòu)的字？（半包圍結(jié)構(gòu)）再比較一下這兩個字的偏旁，你發(fā)現(xiàn)了什么？（廣字頭，廣字長了兩只小蟲子，生病了，變成了病字框。（出示圖片）望著窗前的氣球，聽到“小臉”的話，此時的科利亞還覺得真沒意思嗎，心情變得怎么樣了？（板書：高興）這到底是怎么回事呢？這個氣球哪來的，代表著什么？我們下節(jié)課再來學習。如果你就是科利亞，心里會怎么想？（出示圖片）你瞧，氣球上畫著一張可愛的小臉。當科利亞覺得真沒意思的時候，奇跡出現(xiàn)了。此時的科利亞是多么的（孤獨、無聊、難過）。（1）師生合作讀、同桌對讀（2）科利亞看到的只有對面的樓房和一角天空，那他可能看不到什么呢？請用屏幕上的句式說說：科利亞看不見____________。讀一讀，你覺得哪一句更好？為什么不能去掉“靜靜地”“呆呆地”？“靜靜地”什么意思？ “呆呆地”又是什么意思呢？從這兩個詞語足可以看出科利亞的心情怎樣?。?誰愿意來讀讀這句話？（3）（引讀）孩子們，當別的小朋友背著書包上學時，科利亞卻只能（課件出示：靜靜地躺在病床上）；當別的小朋友在操場上奔跑歡笑時，科利亞卻只能（課件出示：呆呆地望著窗戶。（1）是啊，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去，他只能——靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶?？评麃嗊€不能到哪里去？（4）小結(jié)：誰也不準來看他，他也不能到病房外面去，你覺得此時科利亞的心情怎么樣？（孤獨、傷心、難過）請你帶著自己的體會讀讀這句話。所以，科利亞——他覺得真沒意思。A、課件出示他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。到底是什么讓課文中的科利亞覺得“真沒意思”呢？請小朋友認真讀讀課文一、二自然段，并找出有關(guān)語句，用——畫出來。三、品讀課文，感受“真沒意思”科利亞病了，住進了醫(yī)院，躺在病床上，他覺得怎么樣？請用文中的一個詞語來回答。讀了這組詞語你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？“AA地”形式，照樣子說一說，深深地、輕輕地、慢慢地、悄悄地）c搖搖擺擺、嘰嘰喳喳、指手畫腳（了解詞意，送詞回句）d科利亞、傳染病、醫(yī)院、病床（指導讀好“科利亞”外國小朋友的名字）有些詞語還有著非常神奇的功能呢。二、初讀課文請小朋友趕緊打開課文，用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并標出自然段序號。我們一起來讀讀，指導朗讀，師范讀?？吹綒馇颍阌惺裁锤杏X呢？高興、開心氣球可以增加歡樂的氣氛，給我們的生活帶來無限的樂趣。品讀課文一、二自然段，抓住“誰、什么、靜靜地、呆呆地”等關(guān)鍵詞，體會科利亞的心情。第一篇：窗前的氣球 教學設計小組課教案窗前的氣球（第一課時）二年級7班 謝淑華教學目標：認識“科”、“亞”等7個生字，會寫“病”、“床”兩個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：一、激趣導入出示氣球，小朋友請看，今天老師給大家?guī)砹耸裁?？（板書：氣球）（出示課件）誰來說說你看到了怎樣的氣球？（漂亮、五顏六色）你們在什么地方看見過氣球呢？是啊，在大街上、舞臺上、公園里，都可以看到氣球?？墒牵裉煊兄粴馇虮容^特別，（出示圖片）你們瞧，它飄到了窗前（板書：窗前的）。（過渡）今天這只氣球會給我們帶來什么呢？答案就藏在課文中，這節(jié)課就讓我們一起走進22課。學習生字（1）看小朋友讀得這么認真，生字朋友都迫不及待地出來跟大家見面了，趕緊和它們打打招呼吧！a、出示帶拼音生字，自由讀，你覺得哪個字最難讀？點撥：“始”、“拴”，多種形式讀—小老師讀、開火車讀、男女生讀、齊讀 b、去拼音認讀，指名讀、齊讀（2）交流識字方法 加一加：科、呆、始、猜、拴、逗 換一換：抬—始、請—猜 減一減：惡—亞（3）認讀詞語a開始、猜出來、拴著、逗人（要求讀準音）b靜靜地、呆呆地（指導讀好，第二個字讀輕聲。哪個能干的小朋友來把這四個詞語串連起來，說說科利亞怎么了？——科利亞得了傳染病，住進了醫(yī)院，躺在病床上。（板書：真沒意思）（1）小朋友在什么情況下會覺得“真沒意思”？指名說（2）朗讀指導 “真沒意思”，指名讀，齊讀（3）其實，在我們感到失望、傷心、難過的時候，都會覺得——真沒意思。我們來交流一下。（1）自由讀（2）“傳染病”是一種怎樣的??？會相互傳染的一種疾病，如：流感、水痘、紅眼病、腮腺炎（3）讀了這句話，你從哪里感受到此時的科利亞覺得真沒意思？a、誰也不準來看他，“不準”就是不能的意思，“誰”可能都有哪些人？指名說 引讀：小朋友，看不到親愛的爸爸媽媽，會覺得——真沒意思；看不到疼你的爺爺奶奶，會覺得——真沒意思；看不到親愛的老師同學，會覺得——真沒意思。b、看不到親人伙伴，誰也不準來看他，科利亞覺得真沒意思，還有什么讓科利亞覺得真沒意思？——他也不能到病房外面去。自由讀、指名讀、齊讀B、除了這句話，還有哪些地方讓科利亞覺得“真沒意思”？課件出示： 科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（2）比較句子：科利亞躺在病床上，望著窗戶。）C、出示：從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。（3）科利亞看不見那么多東西，這所有的一切，都讓他覺得——真沒意思。現(xiàn)在請男女生來比賽讀這句話，讀出科利亞的心情。突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。請你想像一下，這張小臉飄到科利亞的窗戶前，可能會對他說些什么呢？課件出示：氣球上畫著一張可愛的小臉，好像在說：_______________。四、書寫指導看小朋友學得這么認真，生字“病”、“床”想在你們的田字格里安家呢。）怎么寫好這兩個字呢？師范寫“病”字，生書空，邊寫邊講解。“床”字廣字頭的橫也要寫短一點，下面的木字橫在橫在線上，豎在豎中線上，撇捺要舒展。師巡視指導，提醒書寫姿勢。板書設計：窗前的氣球？真沒意思 ——→ 高興第二篇：《窗前的氣球》教學設計《窗前的氣球》教學設計一、激趣導入（黑板上畫一圓）問：“孩子們請你想象一下，你能把這個圓變成什么？”（讓學生充分發(fā)揮想象說）教師在圓上添幾筆變成一個氣球，問：“你們喜歡氣球嗎？為什么？”（指名說）教師在氣球上畫上笑臉，再問“當你看到這樣一個討人喜歡的氣球時，你的心情怎樣？”（讓生充分說）過渡：是啊，氣球五顏六色，形狀各異，還會給我們帶來無窮的樂趣。（出示課題《窗前的氣球》，齊讀課題。５、過渡：讓我們到課文中去，請這只氣球來回答你們的問題吧！二、精讀課文，感悟理解（一）學習第一、二段，體會“孤單、寂寞”同學們，科利亞病了，住進了醫(yī)院。）看著圖，你有什么感受？（課件出示課文第二自然段）學生說感受。請你細細地讀這段話，這段話中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。是??！把他的孤獨讀出來吧！（音樂渲染，感情朗讀：指名兩生配樂讀。）（直接出示填空）科利亞一個人靜靜地躺在病床上，他不能（），也不能（），他只能（），他覺得（）（板書“真沒意思”）。）出示句子：①氣球上畫著一張小臉。讀讀這兩個句子，你喜歡哪句話，為什么？你能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？（生有感情朗讀這句話。誰還能用“可愛的”說一句話？看圖，當科利亞看到這個畫著可愛小臉的氣球，他怎么樣了？（出示科利亞高興地笑了的畫面和句子：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。（教師隨機板書）誰來讀讀這句話，讓大家都體會到科利亞高興的心情？（生練習朗讀。為什么在短短的時間里，科利亞的心情會發(fā)生這么大的變化呢？小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！交流（出示填空）：因為科利亞知道（看見）_____________，所以他的心情一下子好了許多。（學生各抒己見）正因為這樣，所以科利亞很肯定地想，這“準是米沙想的招兒”。你能從“準是”這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關(guān)系如何呢？說一說，在平時，他們都會怎么幫對方？句式出示，填空：當科利亞__________時，米沙___________。1正因為平時大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。你認為，這只氣球代表著什么呢？出示填空：窗前的氣球代表著_____________。）1教師依據(jù)學生的板書，進行激情小結(jié)，升華情感。三、深情總結(jié)，情感升華今天我們學習了（手指課題，生齊讀課題）。2（彈性作業(yè)）給課文編編“續(xù)集”有同學們關(guān)心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？（沒過多久，科利亞??）你可以把故事的結(jié)尾說給爸爸媽媽聽。第三篇：《窗前的氣球》教學設計《窗前的氣球》教學設計人教版二年級上冊語文教材分析：一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。童年的友誼是真摯的。他們可能會說“友誼萬歲”，可能會說“科利亞你快點好吧”，可能會問“米沙他們是