【正文】 問題都已經(jīng)？（解決了）五、拓展寫話。你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用??？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛）那這僅僅是一個(gè)可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞”正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。他好象看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？預(yù)設(shè)點(diǎn)：“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。四、研讀為什么高興地笑了。D讓我們?cè)僖淮斡美首x來感受科利亞的`沒意思吧。A指名讀一讀，說說體會(huì)到了什么？隨即讀出自己的感受.B你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)。（孤獨(dú)、難受、傷心、無奈）邊說感受邊朗讀.C那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧！D是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？D這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。理解感染病。預(yù)設(shè)他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去?？评麃喭巴獾哪菑埗喝说摹靶∧槨?，高興地笑了。找到后自己讀一讀。教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)課這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)2窗前的氣球齊讀請(qǐng)小朋友打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。1科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì)覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠(chéng)地祝愿齊讀課文。1科利亞為什么笑了？1如果你是他的同學(xué)，你想對(duì)科利亞說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？1是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學(xué)們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？⑴指名讀。1出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。⑵評(píng)讀。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。指名讀、齊讀。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。正在這時(shí)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？你們看這氣球上有什么？練習(xí)用“可愛的”說一句話。你在什么時(shí)候也覺得真沒意思呢？此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，誰愿意讀讀第二小節(jié)，體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情。出示句子：“他覺得真沒意思。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。【設(shè)計(jì)意圖】摒棄繁瑣分析，重感悟體會(huì)。【教學(xué)難點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字。通過自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。【板書設(shè)計(jì)】2窗前的氣球誰也不能真沒意思他也不能能望到什么心情好了許多同學(xué)們的問候高興地笑了愛友情窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)5【學(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字。）多么逗人的氣球?。《嗪玫耐瑢W(xué)啊1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。）課文說窗前的氣球，代表同學(xué)們問候科利亞，還代表了什么？誰會(huì)說。你覺得還有什么地方令你覺得特別感動(dòng)的？再讀讀課文3～5小節(jié)，找一找。（師導(dǎo)語：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問句。句子來回答這個(gè)問題？指名匯報(bào)，揭示關(guān)鍵句體會(huì)。四、學(xué)習(xí)3～5小節(jié)過渡：可后來，科利亞怎么變了？請(qǐng)你們讀讀3～5小節(jié)。最讓科利亞覺得沒意思的是什么？請(qǐng)你找出有關(guān)句子讀給同桌聽一聽。指名匯報(bào)。指名讀生字。指名分節(jié)讀課文正音?！冀虒W(xué)過程〗一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，談話導(dǎo)入課文你生過病嗎？生病的時(shí)候你有什么感受？生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亞的，小朋友生病時(shí)，讓他感到不舒服的是什么？請(qǐng)讀讀《窗前的氣球》。【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)同學(xué)間的友情。能正確流利有感情地朗讀課文。窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字，能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。他們絕不會(huì)習(xí)慣一直沉悶的課堂，所以這堂課的另一個(gè)不足之處就是我沒有很好的把握好二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，一節(jié)課這樣講下來，我們看重了教學(xué)的目標(biāo)達(dá)到?jīng)]有，學(xué)生的能力訓(xùn)練到位沒有，卻忽視了一個(gè)非常重要的問題，學(xué)生需要一個(gè)什么樣的課堂？通過小學(xué)語文教學(xué)，是我有了更深的感悟。許多特級(jí)教師之所以能染個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來，是因?yàn)樗麄兙实恼n堂評(píng)價(jià)語深深地打動(dòng)了每一個(gè)孩子的心靈，產(chǎn)生了心與心的交流，這樣的課堂才有活力！但是在我的課堂上，特別是在對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)時(shí),我的評(píng)價(jià)語總是“好”“很好”“不錯(cuò)”“真棒！”這些單調(diào)的話語，不能對(duì)學(xué)生的回答作出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，不能通過從回答問題的學(xué)生的回答中讓其他學(xué)生受到啟發(fā)或者吸取優(yōu)點(diǎn)，另外因?yàn)榫o張也因?yàn)榻滩你@研的不深刻，在講的過程中竟遺忘了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，對(duì)于課件的運(yùn)用也不熟練，幾處過渡語也不夠自然流暢，其次，讀講結(jié)合沒有把握得好，都使學(xué)生沒有充分的朗讀，這也是我今后教學(xué)工作中應(yīng)該注意和改進(jìn)的問題。我曾在一本書上肯到過這樣一句話：“教師的語言如鑰匙能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬能照亮學(xué)生的未來；如種子能深埋在學(xué)生的心里。通過讀詞“可愛的”“高興地”，讓學(xué)生用這兩個(gè)詞練習(xí)說話。通過兩個(gè)問題：“科利亞的心情為什么一下子好多了？”“為什么紅氣球讓科利亞的心情一下子好多了？”。 然后通過填空：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亞__________。通過這次教學(xué)，我有以下兩點(diǎn)比較滿意：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清楚、合理。然后再體會(huì)他看到紅氣球后的心情，前后進(jìn)行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟。提問：通過第一自然段你知道了什么引入課文。而且我的識(shí)字教學(xué)層次分明，掌握了字，再讓學(xué)生通過讀詞進(jìn)行進(jìn)一步地鞏固。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠(chéng)的問候?教學(xué)生閱讀時(shí)，既要體會(huì)人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會(huì)生活的“美”，語文的美。思考：還可以用什么方法傳遞對(duì)科利亞的祝福？教學(xué)反思： 這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。讓我們?cè)僖黄鹱x讀第五自然段，把科利亞高興的心情讀出來。師：你理解的真好。（師板書：高興地笑了）師：那么科利亞為什么高興地笑了？生1：因?yàn)樗吹綒馇蛄?。生：指生讀師：是啊，同學(xué)們的舉動(dòng)讓科利亞的心情一下子好了許多，心情好了，臉上的表情有變化嗎？生：有，科利亞高興地笑了。師：是的，看到這個(gè)氣球，科利亞仿佛看到了什么？生：（接讀）他好像看到米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子??嘰嘰喳喳地指手畫腳。師：他讀得多好，像他這樣讀一讀。師：為什么？你再讀一讀，讀出來也可以?？评飦喌男那楹昧嗽S多。師：真不錯(cuò)，再看這一組句子。師：你認(rèn)為哪個(gè)句子更好一些？為什么？生：第一句好，寫出了小臉的可愛。師：第四自然當(dāng)中有這樣的句子，我們要注意一下：出示：氣球上畫著一張可愛的小臉。師：我們一起看課文中是怎樣說的，誰來讀第二自然段？生：點(diǎn)名讀師：從哪些詞可與看出科利亞很傷心、很難過？生：呆呆地靜靜地他覺得真沒意思師：你們真會(huì)讀書從書中的詞語和句子中讀懂了真么多內(nèi)容，你們已經(jīng)走進(jìn)了科利亞的內(nèi)心，此時(shí)的科利亞臉上的表情應(yīng)該是怎樣的？生：愁眉苦臉痛苦師：你能讀出科利亞此時(shí)的心情嗎？生：指生讀師：通過你的朗讀，我們已經(jīng)來到了科利亞的病床前，看到科利亞傷心難過的樣子，來，就讓我們一起想她這樣再一次感受一下科利亞此時(shí)的心情。師：你把你的祝福也放進(jìn)去了。師：你看，他剛剛積累的詞就會(huì)用了，很好的學(xué)習(xí)方法。師：誰來說一說。有可能看不到他的寵物，有可能看不到大街上的川流不息的`車輛，有可能看不到綠油油的草地，我們一起來做個(gè)說話練習(xí)：自己說一說。師：你太會(huì)感受了。師：比如說。師：還有可能看不到誰呢？看不到什么呢？生：老師。師：除了他的同學(xué)，還有誰呢？生：還有他的爸爸媽媽。師：哦，科里亞躺在病床上，誰也見不到，這個(gè)“誰”可能指哪些人呢？生：“誰”指的是大家。師：你懂得真多，你還知道了什么？生：誰也不能去看他，他也不能到病房外面去?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，通過第以自然段你都知道了什么？生：我知道了科利亞得了傳染病。師：學(xué)生出現(xiàn)問題隨時(shí)指出來讓其再讀一遍。其他同學(xué)捧起書，看著課文，認(rèn)真聽，看她們讀得好不好。生：（齊讀）他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。師：小伙子，你努力讀句子時(shí)不添字，不丟字，不回讀，不錯(cuò)字。師：誰來讀第四個(gè)句子。師：剛才讀這些句子時(shí)，你覺得哪個(gè)句子最難讀，手勢(shì)表示一下。（4）他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。師：這次，那些調(diào)皮的生字寶寶搬家了，跑到這五個(gè)句子中去了，你們趕快讀一讀，能讀出這五個(gè)句子來嗎？師：出示五個(gè)句子：（1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。師：這么多同學(xué)還想讀，我們一起開火車讀。生：自由讀屏幕上的詞語。生：自讀課文師：你瞧那個(gè)小伙子多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讀完后坐得多端正，大家要向他學(xué)習(xí)。 生：讀書。現(xiàn)在告訴老師，課文有幾個(gè)自然段，用手勢(shì)表示，恩，都標(biāo)對(duì)了，標(biāo)完的同學(xué)自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀兩遍，還要做到句子讀通順。師：我看到大部分同學(xué)畫完了。二、新授師：輕輕打開書，你瞧，藍(lán)色通道里有7個(gè)生字，是今天要認(rèn)識(shí)的，輕輕把筆拿出來，在課文中用圓圈把這七個(gè)生字畫下來，然后給每個(gè)自然段前面標(biāo)上序號(hào)。師：大家一起讀讀課題?？墒牵裉爝@一課的氣球卻有著特殊的作用，它呀，變成了一劑治病的良藥。師：逛街的時(shí)候見過。師：你知道舞臺(tái)上的氣球是用來干什么的？生：慶祝師：看來它給我們帶來歡樂的氣氛生：在酒店里看到師：也是用來增加歡樂氣氛的。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入師：小朋友請(qǐng)看，今天老師給大家?guī)砹耸裁矗可簹馇?。體會(huì)科利亞的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要表達(dá)的美好友情。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。男女生合作朗讀詩(shī)歌。四、拓展閱讀聽老師范讀《友誼歌》。（2）將生字放到課外的句子中讀。兒歌識(shí)字、課外識(shí)字。師生合作朗讀第四、五自然段。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？生自由朗讀第4和第5自然段，說說飄在科利亞窗前的紅氣球是怎么回事。師生合作讀第二段話，體會(huì)科利亞可憐、難過的心情。朗讀“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。三、隨文識(shí)字，理解課文?？凑n件，指名讀有拼音的生詞。二、初讀課文，集中識(shí)字?？墒?，今天有一個(gè)可愛的紅氣球格外頑皮，它飄啊飄，飄到我們教室里來了（出示氣球卡片），它說要給我們講一個(gè)特別動(dòng)人的故事，想聽嗎？這個(gè)故事的題目就是：《窗前的氣球》。師：同學(xué)們真聰明，是氣球。教學(xué)過程：課前互動(dòng)：生齊背誦《增廣賢文》之《知己》、《相處》、《情誼》。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼，懂得珍惜友誼。簡(jiǎn)短的課文勾畫出一群熱心小朋友的可愛形象，為孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。突然有一天，他發(fā)現(xiàn)窗外有一個(gè)紅氣球，上面還畫著一張可愛的小臉，科利亞笑了，他知道這一定是他的好朋友想出的辦法。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面）板書：略窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)2教材分析：科利亞得了傳染病，醫(yī)生不讓他到病房外面去，也不準(zhǔn)其他人來看望科利亞。五、拓展寫話。”小結(jié)：雖然，傳染病把科利亞和伙伴們隔開了，可是這可愛的氣球，就像同學(xué)們純真的、火熱的愛心，為病中的科利亞帶來了快樂，解除了孤獨(dú)。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。（指名讀）他好象看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以怎么么讀“我的心情一下子好了許多”。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？預(yù)設(shè)點(diǎn)：“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。四、研讀為什么高興地笑了。d讓我們?cè)僖淮斡美首x來感受科利亞的沒意思吧。）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。（如非典、禽流感、水痘紅眼?。゜得了傳染病，誰也不能來看他，隨機(jī)問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來看他，此時(shí)他有什么感受？指名說。a科利亞病了，得的什么??？（傳染?。┠阍趺粗赖?？出示句子。自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？為什么會(huì)感覺沒意思？為什么后來又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來的?三、研讀沒意思自由讀讀課文2自然段，說說你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。匯報(bào)交流出示：他覺得真沒意思。二、整體感知師范讀生用筆標(biāo)出自然段，請(qǐng)同學(xué)們打開課文自由地讀一讀，用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。教學(xué)難點(diǎn)：樹立珍惜友情的意識(shí)，