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正文內(nèi)容

第18課、三國鼎立教學設計-展示頁

2024-10-17 18:39本頁面
  

【正文】 國 家時間都城建立者重點強調(diào)的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。(教師可指導學生從曹操的舉措、統(tǒng)一北方的歷史作用、在為統(tǒng)一大業(yè)奮斗的精神以及評述者的階級立場等方面進行討論,證明歷史中的曹操是一位杰出的政治家、軍事家和詩人。表現(xiàn)了曹操為統(tǒng)一國家努力奮斗、積極進取的精神。赤壁之戰(zhàn)①過程② 結(jié)果③ 歷史作用④ 曹操失敗的原因指導學生利用對“赤壁之戰(zhàn)”的了解和課文中的內(nèi)容,展開“軍事家評論赤壁之戰(zhàn)”的活動,讓學生以軍事家評論的方式學習戰(zhàn)爭的過程、結(jié)果并探討曹操失敗的原因。聯(lián)軍不到5萬人,同曹軍初戰(zhàn)赤壁被打敗了曹軍的先頭部隊,曹軍從赤壁退到北岸烏林。在此情況下,他派諸葛亮東下柴桑,面見孫權(quán),提議聯(lián)和抗曹。劉表的小兒子劉琮繼承劉表的職位,背著劉備降曹,劉備被迫從荊州退到夏口,后又退到樊口,于是江北的軍事要塞都被曹軍占領(lǐng)。208年,曹操率20多萬人馬南下。官渡之戰(zhàn)的歷史作用,應當著重強調(diào):奠定了統(tǒng)一北方的基礎。官渡之戰(zhàn)──奠定了統(tǒng)一北方的基礎官渡之戰(zhàn)可以讓學生自己來講,同時展開討論,為什么勢力大的袁紹會輸給勢力弱的曹操。讓同學們談一談什么是“挾天子以令諸侯”、“唯才是舉”,這些舉措為曹操帶來了什么好處?此外,在這里可以提前把后面有關(guān)“屯田”的內(nèi)容進行處理。教師再引導:那么同是北方的兩大軍閥會怎么樣呢?(打仗)從而引入官渡之戰(zhàn)。)今天我們就來看一看這個時期的開始──三國鼎立。從此,我國歷史自秦以來400多年的統(tǒng)一局面結(jié)束,開始進入了一個新的時期──三國兩晉南北朝時期,這是我國封建社會的第二個階段,共約370年的歷史。經(jīng)過黃巾起義的沉重打擊,腐朽的東漢王朝趨于瓦解名存實亡。二、重點與難點教學重點:赤壁之戰(zhàn)教學難點:對曹操、諸葛亮的評價三、學法設計:講述法為主,兼用談話、討論、講故事、圖示等方法四、教學過程:導入新課:回憶一下東漢的興衰中,所學的有關(guān)黃巾起義的內(nèi)容。通過重點指出三國時,吳國大臣衛(wèi)溫到達夷洲(今臺灣),使學生認識到:臺灣自古就是祖國的領(lǐng)土。思想方面:通過教師的講解,使學生逐漸認識、理解,由于東漢以來豪強地主勢力的發(fā)展,導致分裂割據(jù)局面出現(xiàn),歷時370多年,三國兩晉南北朝時期的特點是“我國封建國家分裂和民族大融合”。引導學生正確分析歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)例“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”,提高辯證地看問題的能力。第一篇:第18課、三國鼎立教學設計第18課、三國鼎立教學設計課 第18課、三國鼎立一、教學目標知識方面:官渡之戰(zhàn)和曹操統(tǒng)一北方;赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成;魏、蜀、吳三國在發(fā)展經(jīng)濟、穩(wěn)固統(tǒng)治方面實行的具體政策和措施。能力方面:通過讓學生自己查閱資料,了解史實,使學生能正確評價著名歷史人物曹操、諸葛亮等,提高歷史地看問題的能力。引導學生總結(jié)曹操在歷史上所起的作用,對比《三國演義》里許紹對曹操的評語,“治世之能臣,亂世之奸雄”之間的差別,培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義史觀評價歷史人物的能力;滲透杰出歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系的史觀。通過學生講劉備“三顧茅廬”的故事和教師分析曹操三次頒布“唯才是舉”的命令,使學生真正認識到:人才的重要性,人才是事業(yè)成功的重要因素。通過引導學生學習諸葛亮“七擒孟獲”治理西南,使學生了解:諸葛亮是如何改善同西南少數(shù)民族的關(guān)系和諸葛亮的民族政策,進一步認識到中國自古以來就是一個統(tǒng)一的多民族的國家。誰能夠回答出:黃巾起義的時間?領(lǐng)導人?作用是什么?在學生回答后,教師加以總結(jié)。在鎮(zhèn)壓起義的過程中,一些地方官吏乘機擴大自己的軍隊,甚至于公開舉兵反漢,成為割據(jù)一方的軍事集團。請同學們閱讀教材的導言部分,看一看這一時期的歷史特點是什么?(這一時期有兩個特點:一是我國封建國家第一次出現(xiàn)大分裂;二是全國范圍的民族大融合。一、官渡之戰(zhàn)、東漢末年的軍閥混戰(zhàn)東漢末年軍閥割據(jù),漢政權(quán)名存實亡、為了地盤、人口等軍閥進行混戰(zhàn),其中曹操和袁紹是地盤最大的兩個軍閥等內(nèi)容。曹操勢力的逐漸強大的原因和舉措,這也是官渡之戰(zhàn)勝利的原因。在學生討論完,教師可以出示下列表格,加以總結(jié)。最后讓學生明白:曹操之所以會勝利主要因為他禮賢下士會用人,人才的重要性。二、赤壁之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)前的形勢出示《三顧茅廬》圖,讓學生講劉備“三顧茅廬”的故事,然后出示《赤壁之戰(zhàn)示意圖》,在圖示的幫助下,講解赤壁之戰(zhàn)前的形勢。曹軍未到,劉表病死。曹軍居高臨下,劉備兵力只有1萬多人,形勢十分緊急。孫權(quán)在曹兵壓境的生死存亡關(guān)頭,決定抵抗,派周瑜為都督,魯肅為參軍校尉,率軍3萬,沿江西進,聯(lián)合劉備抗曹。雙方在赤壁、烏林一帶隔江對峙。寫出曹操詩《龜雖壽》(摘抄)中的句子,并提問:“這首詩抒發(fā)了曹操的什么情感?表現(xiàn)了他的什么精神?抒發(fā)了曹操建功立業(yè)的雄心壯志,表現(xiàn)了他老當益壯的精神。教師提出思考題:“《三國演義》里許紹對曹操的評語,‘治世之能臣,亂世之奸雄’,今天我們學習了《三國鼎立》的內(nèi)容后,你對這種說法持什么態(tài)度?”借此對曹操進行評價。他統(tǒng)一北方,對北方經(jīng)濟的恢復和發(fā)展具有積極作用,符合人民的愿望。三國社會經(jīng)濟的恢復與發(fā)展① 曹魏重視農(nóng)耕結(jié)合曹操的舉措,指出曹魏建立后繼續(xù)采取重視大興屯田。② 諸葛亮治蜀總結(jié)諸葛亮治蜀的幾個方面,讓學生講“七擒孟獲”的故事,著重指出改善同西南少數(shù)民族的關(guān)系。課第二篇:三國鼎立教學設計第18課 三 國 鼎 立江蘇省南京市揚子一中徐建權(quán)課程標準: 了解三國鼎立形成的史實 教學目標:知識與能力 掌握官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的史實,分析曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗的原因。情感態(tài)度與價值觀 每一歷史事件的發(fā)生,都有其客觀條件,但人們的主觀能動性,特別是符合實際情況的主觀能動性也起著重要歷史作用;歷史人物的評價主要應該看他是否推動了社會的進步和生產(chǎn)力的發(fā)展。在這段歷史中,各路英雄在東漢帝國瓦解的廢墟上問鼎逐鹿,致力于新的統(tǒng)一,因而軍事斗爭就成為三國歷史的主線。要了解這段史實,我們要先了解一下當時的背景。東漢末
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