【正文】 舉辦三國歷史故事會(huì)。但是我們應(yīng)該怎樣正確的評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物呢？評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物，應(yīng)該看他是否推動(dòng)了歷史的進(jìn)步。B：“治世之英雄，亂世之奸賊” C：杰出的政治家、軍事家和詩人。課件顯示曹操像并提問：“如何評(píng)價(jià)曹操？” 我們先說曹操。教師強(qiáng)調(diào)：魏、蜀、吳三個(gè)政權(quán)就象一個(gè)鼎的三個(gè)足分布在中國大地上，三國鼎立的意圖就是三個(gè)政權(quán)三分天下，并使這種局面相對(duì)的穩(wěn)定下來。不能以為某一次取得好成績(jī)就洋洋得意。曹操的士兵是北方人，他們不習(xí)慣水戰(zhàn)。208年，孫劉聯(lián)軍在長江邊的赤壁與曹操對(duì)壘，這就是著名的赤壁之戰(zhàn)?！眲湟宦?，非常佩服，請(qǐng)求他相助。這次，諸葛亮正好在睡覺?？赡莻€(gè)青年是諸葛亮的弟弟。劉備只好回去了。曹操為得到劉備的謀士徐庶，就慌稱徐庶的母親病了，讓徐庶立刻去許都。教師講解：孫權(quán)割據(jù)江東，統(tǒng)治比較穩(wěn)固；劉備當(dāng)時(shí)依附于荊州的劉表，但后來他在諸葛亮的輔佐下勢(shì)力逐漸強(qiáng)大起來。曹操在基本統(tǒng)一北方后，并沒有滿足，他還要統(tǒng)一全國，在他著名的《龜雖壽》中就這樣說道：“老驥伏櫪，志在千里。公可選精兵詐稱袁將蔣奇領(lǐng)兵到彼護(hù)糧，乘機(jī)燒其糧草輜重，則紹軍不出三日，將不戰(zhàn)自亂。請(qǐng)先生教我破紹良策。如今，曹操糧草已盡，正可乘此機(jī)會(huì)，兩路擊之。旁白：兩軍交戰(zhàn)，相持不下，袁紹的一個(gè)謀士勸袁紹說：謀士：“袁將軍，烏巢乃屯糧重地，不可不用心提防。官渡之戰(zhàn)（1）課件顯示《官渡之戰(zhàn)形勢(shì)圖》，讓學(xué)生閱讀課本說一說官渡之戰(zhàn)的經(jīng)過。難點(diǎn)：三國鼎立局面形成H的主要原因、影響及三國的關(guān)系。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過三國鼎立局面形成的原因分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一歷史事件的發(fā)生，都有其客觀條件。所以在這節(jié)課里，通過觀看錄像、學(xué)生表演、動(dòng)畫演示等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)歷史情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；由于學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)中沒有接觸過歷史，但大都看過電視劇《三國演義》或拼音讀物《三國演義》，對(duì)三國中的人物及主要故事情節(jié)都很熟悉，很容易進(jìn)入歷史情境；同時(shí)在小學(xué)語文課中學(xué)過《赤壁之戰(zhàn)》一課，對(duì)赤壁之戰(zhàn)的有關(guān)問題有一定的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，所以學(xué)生對(duì)這一課會(huì)有濃厚的興趣，但容易把文學(xué)作品當(dāng)成為真實(shí)的歷史，在教學(xué)中，我們所要做的是如何貫徹《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)、合理的重組，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和所得經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)開放性教學(xué)。周瑜打黃蓋——三個(gè)臭皮匠——張飛繡花——請(qǐng)指出下列成語與何人有關(guān)？（）三顧茅廬（）萬事俱備，只欠東風(fēng)()鞠躬盡瘁（）第五篇：三國鼎立教學(xué)設(shè)計(jì)《三國鼎立》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本課是“政權(quán)分立”中的一個(gè)代表課，通過學(xué)習(xí)該課，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到和平發(fā)展是大勢(shì)所趨、人心所向，使學(xué)生了解中國古代史的發(fā)展脈絡(luò)。）1討論分析：從東漢末年的軍閥割據(jù)到三國鼎立局面的形成是歷史的進(jìn)步還是歷史的倒退？三、課堂小結(jié)，承前啟后，留下懸念通過本課學(xué)習(xí)你得到哪些啟示？生答后指出：在中國歷史發(fā)展的過程中，分裂只是暫時(shí)的。接下來，我們來學(xué)習(xí)三國的治理與開發(fā)。你們知道三顧茅廬的故事嗎?（生講故事）百度搜索：://下面根據(jù)三國鼎立知識(shí)回答： 政權(quán)名稱 時(shí)間 創(chuàng)建者 都城（今名）魏蜀吳1史實(shí)辨析：諸葛亮領(lǐng)兵攻打曹操，曹操率軍迎敵。當(dāng)他得勝還朝途徑渤海邊時(shí)，留下了這樣的詩句：“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已。雙方在官渡對(duì)峙，這就是著名的官渡之戰(zhàn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本102頁第一段，補(bǔ)充人口集中的黃河中下游地區(qū)，出現(xiàn)了“白骨露于野，千里無雞鳴”的現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)：曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面的形成。學(xué)習(xí)三國歷史后，你有什么收獲？有哪些感悟？第四篇：三國鼎立教學(xué)設(shè)計(jì)三國鼎立教學(xué)設(shè)計(jì)富裕一中王麗設(shè)計(jì)思路本課教法上要突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，教學(xué)生知識(shí)，不如教學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)，所以在本課教學(xué)中，要充分發(fā)揮啟發(fā)性原則，使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，利用各種資料，引導(dǎo)學(xué)生自己分析重點(diǎn)，總結(jié)知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生分析概括和總結(jié)能力，達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識(shí)提高能力,最終達(dá)“學(xué)史以明智”的目的。三、鞏固練習(xí)利用投影，師生共同回顧本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)利用投影，出示問題：一、選擇題下列戰(zhàn)役奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)的是（）奠定了三國鼎立局面的戰(zhàn)役是（）A、赤壁之戰(zhàn) B、昆陽之戰(zhàn) C、官渡之戰(zhàn) D、巨鹿之戰(zhàn)三國鼎立局面形成的時(shí)間是（）A、220年 B、208年 C、221年 D、222年二、快速搶答東漢末年“挾天子以令諸侯”的是誰？說出東漢末年的兩次以少勝多的戰(zhàn)役。過渡：赤壁之戰(zhàn)奠定了三國鼎立的基礎(chǔ)，那么三國是怎樣形成的呢？（三）三國鼎立的的形成引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，提煉相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，先說明，再完成表格（三國國名、建立時(shí)間、建立者、都城），根據(jù)三國的地理方位，畫出三國鼎立示意圖。出示圖畫及問題：“圖中的人物都是誰？ 這幅圖反映了一個(gè)什么成語故事？”（三顧茅廬）引出劉備這一重要人物。強(qiáng)調(diào)此戰(zhàn)的影響——為曹操同意北方奠定基礎(chǔ)，并結(jié)合形勢(shì)圖講解。教學(xué)重點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成 教學(xué)難點(diǎn)：曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立的形成 教具：多媒體課件教法：?jiǎn)l(fā)式談話法、討論法、識(shí)圖法 教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：出示投影——用你熟悉的三國人物完成“歇后語”填空（張飛)穿針大眼瞪小眼三個(gè)臭皮匠頂個(gè)（諸葛亮）（關(guān)公）喝酒不怕臉紅（周瑜）打黃蓋一個(gè)愿打,一個(gè)愿挨導(dǎo)言：同學(xué)們通過小說、影視等對(duì)三國時(shí)期的人物有所了解，對(duì)三國時(shí)的事件也很感興趣，那么你想了解三國時(shí)期的歷史嗎？文學(xué)作品中的人物與歷史的真實(shí)有什么不同呢？今天就讓我們一同走近這段歷史，學(xué)習(xí)《三國鼎立》。請(qǐng)同學(xué)們欣賞蘇軾的《念奴嬌這是他過分相信自己勝于相信老百姓觀念的體現(xiàn)。第四，諸葛亮善于治國用兵。不能以成敗論英雄。他選擇劉備，說明他是一個(gè)正統(tǒng)的封建綱常的捍衛(wèi)者，也可使他個(gè)人才干得以充分發(fā)揮。對(duì)照課本99頁“看圖分析”。并存的三個(gè)政權(quán)，為了戰(zhàn)勝對(duì)方，都采取了一系列恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)的措施。出示“三國鼎立形勢(shì)圖”，講述史實(shí)：220年，曹丕廢獻(xiàn)帝，稱