【正文】 皇帝，國號魏，定都洛陽；221年，劉備稱帝，國號漢，定都成都，史稱蜀；222年，孫權稱王，國號吳，229年稱皇帝，定都建業(yè)。劉備乘機占領湖北、湖南的大部分地區(qū)，又向西占領四川。這是最根本的一點。學生討論：可從三方面分析：第一，曹軍來自北方，不習水戰(zhàn)；第二，曹操的驕傲自滿情緒；第三，孫劉聯(lián)軍正確的戰(zhàn)術。孫劉聯(lián)軍在赤壁聯(lián)合抗曹。208年，曹操率領二十多萬大軍（號稱80萬）南下，想乘勝消滅孫權和劉備，統(tǒng)一全國。此戰(zhàn)為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎。曹操雖然兵力處于劣勢，但他善于用人，不僅屈尊出迎許攸，而且采納了許攸的計策，派兵襲擊袁軍的囤糧處，燒掉其全部糧草。官渡之戰(zhàn)爆發(fā)。請哪位同學讀一下本課的序言？ 學生讀。在這些割據者中，勢力最強也最活躍的是袁紹和曹操。要了解這段史實，我們要先了解一下當時的背景。情感態(tài)度與價值觀 每一歷史事件的發(fā)生，都有其客觀條件，但人們的主觀能動性，特別是符合實際情況的主觀能動性也起著重要歷史作用；歷史人物的評價主要應該看他是否推動了社會的進步和生產力的發(fā)展。② 諸葛亮治蜀總結諸葛亮治蜀的幾個方面，讓學生講“七擒孟獲”的故事，著重指出改善同西南少數民族的關系。他統(tǒng)一北方，對北方經濟的恢復和發(fā)展具有積極作用，符合人民的愿望。寫出曹操詩《龜雖壽》（摘抄）中的句子，并提問：“這首詩抒發(fā)了曹操的什么情感?表現了他的什么精神?抒發(fā)了曹操建功立業(yè)的雄心壯志，表現了他老當益壯的精神。孫權在曹兵壓境的生死存亡關頭，決定抵抗，派周瑜為都督，魯肅為參軍校尉，率軍3萬，沿江西進，聯(lián)合劉備抗曹。曹軍未到，劉表病死。最后讓學生明白：曹操之所以會勝利主要因為他禮賢下士會用人，人才的重要性。曹操勢力的逐漸強大的原因和舉措，這也是官渡之戰(zhàn)勝利的原因。請同學們閱讀教材的導言部分，看一看這一時期的歷史特點是什么？（這一時期有兩個特點：一是我國封建國家第一次出現大分裂；二是全國范圍的民族大融合。誰能夠回答出：黃巾起義的時間？領導人？作用是什么？在學生回答后，教師加以總結。通過學生講劉備“三顧茅廬”的故事和教師分析曹操三次頒布“唯才是舉”的命令，使學生真正認識到：人才的重要性，人才是事業(yè)成功的重要因素。能力方面：通過讓學生自己查閱資料，了解史實，使學生能正確評價著名歷史人物曹操、諸葛亮等，提高歷史地看問題的能力。引導學生正確分析歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)例“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，提高辯證地看問題的能力。通過重點指出三國時，吳國大臣衛(wèi)溫到達夷洲（今臺灣），使學生認識到：臺灣自古就是祖國的領土。經過黃巾起義的沉重打擊，腐朽的東漢王朝趨于瓦解名存實亡。）今天我們就來看一看這個時期的開始──三國鼎立。讓同學們談一談什么是“挾天子以令諸侯”、“唯才是舉”，這些舉措為曹操帶來了什么好處？此外，在這里可以提前把后面有關“屯田”的內容進行處理。官渡之戰(zhàn)的歷史作用，應當著重強調：奠定了統(tǒng)一北方的基礎。劉表的小兒子劉琮繼承劉表的職位，背著劉備降曹，劉備被迫從荊州退到夏口，后又退到樊口，于是江北的軍事要塞都被曹軍占領。聯(lián)軍不到5萬人，同曹軍初戰(zhàn)赤壁被打敗了曹軍的先頭部隊，曹軍從赤壁退到北岸烏林。表現了曹操為統(tǒng)一國家努力奮斗、積極進取的精神。）三、三國鼎立、三國鼎立局面的形成 指導學生填充下列表格國 家時間都城建立者重點強調的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。③ 吳國開發(fā)江南講述吳國發(fā)展經濟的情況，教師強調230年吳國的衛(wèi)溫曾到過夷洲，加強了內地與臺灣地區(qū)的聯(lián)系。教學重點 官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成 教學難點 曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成 教學手段 多媒體課件學生活動 講故事、情景劇、討論 教學設計：三國的歷史被歷朝歷代的社會各個階層所津津樂道。請同學們把書翻到94頁。那時河北一帶，戰(zhàn)亂較少，人口眾多，糧食豐足。曹操“挾天子以令諸侯”，取得了政治上的優(yōu)勢，先后削平呂布等割據勢力。學生講官渡之戰(zhàn)的主要過程？出示“動腦筋”：比較一下戰(zhàn)前袁紹和曹操各方面的實力，再分析一下戰(zhàn)爭過程中兩人的心理素質，你能找出曹操勝利和袁紹失敗的原因嗎？學生討論：戰(zhàn)爭之前，袁紹擁兵十萬，曹操卻只有三四萬，袁紹在兵力上占有絕對的優(yōu)勢。袁軍沒了糧草，軍心動搖。此后，曹操消滅了袁紹的殘余力量，又陸續(xù)消滅一些軍閥，基本上統(tǒng)一了北方。劉備采納諸葛亮的建議，聯(lián)合江東的孫權。赤壁大戰(zhàn)爆發(fā)。最根本的是，當時統(tǒng)一的客觀條件尚未成熟。赤壁之戰(zhàn)使曹、劉、孫三方的力量對比發(fā)生了新的變化。這樣，三個軍閥的勢力相當。出示“當堂練習”：指出地圖上出現的錯誤。請同學們看書98頁。由于諸葛亮是文臣，很有智慧，文藝作品就將他塑造成“老謀深算”的年長人物；而周瑜是武將，文藝作品就將他塑造成英氣勃勃的年輕統(tǒng)帥，而不去管他們的實際年齡。第二，對諸葛亮北伐曹魏、統(tǒng)一中國的大業(yè)有所非議。第三，諸葛亮以“興漢復劉”為號召，動員老百姓北伐曹魏，是強人以私，是不能審時度勢，順應民心。但“諸葛一生惟謹慎”，平生不敢冒險，即不敢從戰(zhàn)略上以超人的膽略出奇制勝是不爭的歷史事實。諸葛亮“言教太碎”的缺點是與他過分謹慎的性格相一致的。赤壁懷古》第三篇：《三國鼎立》教學設計人教版七年級歷史上冊《三國鼎立》教學設計會元學校 歷史教師戰(zhàn)金花教學目標：——掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面的形成；提高學生對重大歷史事件的復述能力。二、講授新課：指導學生瀏覽課文，歸納本節(jié)課將要學習哪幾個問題？（官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立的形成）（一）官渡之戰(zhàn)引導學生說明學習戰(zhàn)役的史實應該從哪些方面入手？（背景、時間、雙方、人物、經過、結果、影響）出示官渡之戰(zhàn)形勢圖，介紹戰(zhàn)役發(fā)生背景，然后出示問題“曹操勢力日益壯大的原因？”，指導學生閱讀“引言”和課文第一自然段并回答問題（從政治和經濟兩方面來提示）。組織學生分組討論：比較一下戰(zhàn)前袁紹與曹操各方面的實力，再分析一下戰(zhàn)爭過程中兩人的所作所為，你能找出曹操勝利和袁紹失敗的原因嗎？學生討論后回答。