【正文】 眼里是這樣的“徹底的真實而純潔”，他在另一篇散文中這樣寫到??【PPT顯示】豐子愷《兒女》天地間最健全的心眼，只是孩子們的所有物，世間事物的真相，只有孩子們能最明確、最完全見到。你是身心全部公開的真人，??大人間的所謂“沉默”，“含蓄，“深刻”的美德，比起你來，全是不自然的，病的，偽的！我在世間，永沒有逢到像你們樣出肺肝相示的人。我們來看一個成人的自省，讀一讀著名的漫畫家豐子愷《給孩子們的信》。師：從寫作手法上看是對比。那么作者為什么要一個小孩子說？ 生：因為所有的大人都知道要阿諛奉承，只有小孩子是比較天真純潔的，通過小孩子的口說出來，更容易讓人相信。師：小孩子想都沒想就把看到的說出來了。師：我請同學(xué)把這種“叫出來”的感覺讀出來。故事到這里，應(yīng)該可以結(jié)束了，但是安徒生沒有，戳穿這個謊言的，使謊言真相大白的是誰??？ 是的，小孩！我們來一起讀一下。師：那么，同學(xué)再思考一下，是誰造就了這樣狡猾、精明的職業(yè)騙子呢？對，是這個社會，這個異化病態(tài)的社會?！∮ⅰ稊⑹鰧W(xué)》師：這段話雖然理性了些，可是能讓我們認(rèn)識我們讀到的童話中的這一類人物，他們看出了每一處境的反面和虛偽，從這個意義上講，騙子就是一面透視人性虛偽的鏡子。看PPT。（生讀）這些人說話在文字上有些差別外，內(nèi)容上是驚人的一致。自欺欺人已經(jīng)不單純是一個人的心術(shù)不正，而是社會心理的惡性循環(huán)。對，大家一起來讀讀看。是不是一個人的問題?。?生：不是師：是什么出了問題？ 生：集體。大家說說這些人物具有的共同點？口是心非，自欺欺人。這就是童話中人物的“統(tǒng)一性”特點。同學(xué)們看看這些人，他們心里想的是一致的，嘴里說的話呢？ 生：也是一致的。師：他們首先欺騙的是誰？ 生：自己。）師：我們來想一想，上至皇帝，官員，群臣，下至老百姓，他們都有一個什么共同特點啊？生：嘴里說的和心里想的不一樣。你想，老百姓在街上七嘴八舌的。生笑，一生讀。哪位同學(xué)們用常州話把這一段讀一讀?我們學(xué)好普通話很重要，但自己的家鄉(xiāng)話也不能忘卻哦。師：他這樣想對不對，符不符合前面的情節(jié)？是的，和前文是呼應(yīng)的，這位同學(xué)讀進(jìn)去了。那么，老百姓們又是怎么說的呢？看PPT，先想象一下，這些老百姓看到皇帝的時候會怎么想？直接用第一人稱把想法說出來。三個感嘆句（這布是華麗的！精致的！無雙的?。?，二！（生齊讀，聲音洪亮，情感飽滿。那位男生還有補充？ 生：為后面的故事做鋪墊師：這兩位同學(xué)講了兩個理由：對皇帝阿諛奉承，為后面的情節(jié)做了鋪墊。師：怎么沒有自己的主見？不是都向皇帝提出自己的建議嗎？ 生：他們都是比較偏向皇帝，在拍皇帝的馬屁，想要皇帝開心。）師：這些大臣們一個個在皇帝面前極力地贊美他，他們向皇帝建議，這個建議能不能去掉？為什么？生：我覺得不能。每個人都說不出的快樂。他們像皇帝一樣，也說：“哎呀，真是美極了！”（紅色）他們向皇帝建議，用這些新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。看PPT，黑字部分老師讀，紅字同學(xué)讀?！睅煟夯实鄣男睦锵氲暮妥炖镎f的仍然是不一樣的。）師：第一，讀心里想的時候，除了要注意“難道??難道??”這樣的反問語氣，還要注意哪個詞語？對，這可“駭人聽聞”了，這可是“最可怕”的事情，皇帝內(nèi)心怎么樣?。繉?，非常驚訝，非常害怕，窘迫。看PPT，哪組同學(xué)再來讀讀看？【PPT顯示】“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。師：皇帝眼里仍然是一個誠實的大臣。愛卿，這些布料是不是很美麗？一起來問一下。）師：想象一下，作為皇帝大家說說應(yīng)該怎么問？ 生：愛卿??師：這位同學(xué)還是有王者風(fēng)范的哦。再想象一下，皇帝會怎么問？你來說說看，你也當(dāng)一回皇帝。師：依靠文本，他又作了一些想象。師：還可以怎么說？能不能把這種夸獎的意味整濃一點？好，這位男生。我們想象一下，皇帝會怎么問？第一個問題，這位官員在現(xiàn)場直接說會怎么說？看文本。）師：“同時對他們保證說，他對這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿意。“是的，那真是太美了！”他對皇帝說。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來?？碢PT。但這樣的老大臣他嘴里說的和心里想的？ 生：不一樣。師：怎樣地稱職？ 生：誰都不及他稱職。師：回到文本，從文章中找找看，圈畫出來。老大臣內(nèi)心的那種不安，恐懼，他說話時用言不由衷的贊美來掩飾。（師生二次合作朗讀。讀心里想的時候把聲音壓低一點，讀出自言自語的意味。師：內(nèi)心很忐忑，他看不見這布料。朗讀注意語氣語調(diào)，還要注意一些需要重讀的詞語。師：在問誰？問自己。“愿上帝可憐我吧！”它用什么句子？ 生：感嘆句。）師：他們讀出了人物的心情嗎？ 生：沒有。”“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美得花紋！多么美得色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。這一點決不能讓任何人知道?！綪PT顯示】“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒有看見！”但是他沒敢把這句話說出來。）師：讀完了嗎？讓我們來演習(xí)一下，同桌之間合作，第一個出場的是老大臣，一個讀老大臣心里想的，一個讀老大臣嘴里說的，老師讀旁白。哪一部分，讓一個個的人物紛紛登場，原形畢露的呢？好，我們同學(xué)自己來讀一讀8—22小節(jié)，把節(jié)次畫出來，好，讀起來。）【PPT顯示】皇帝：酷愛新衣，幾近瘋狂。” 一起來讀一下。（生齊讀第一節(jié)）師：他每一天每一點鐘都要換一套衣服。要注意哪些詞語的重音？生：不惜，所有，既不，也不，也不，除非，每一天，每一點鐘，都，總是。我們在讀的時候有沒有把這種夸張的意味讀出來？ 生：沒有。師：用了什么寫法？ 生：用了夸張的寫法。師：故事的起因，內(nèi)容寫的什么？生：在很多年前有一個皇帝，他特別喜歡換衣服。）師：我們一起來把第一小節(jié)來讀一讀。還有一個條件讓這個故事我們讀起來很可信。（生齊讀）師：把這一句話畫出來。大家再來把這句話一起來讀一下。那么為什么可信呢？在故事的一開始作者就設(shè)置了一個機(jī)關(guān)，能不能把那句話找出來？生：裁縫說任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。其他同學(xué)怎么看？ 生（大部分）：可信的。師：不可能發(fā)生。師：打開課本。師：故事的內(nèi)容、情節(jié)大家還能讀明白。生：騙師：他用一個“騙”字概括這個故事，非常好！生：欺騙 生：愚昧師：從人物的角度看。師：大家熟悉吧，這個作者？ 生（齊）：熟悉。第一篇：皇帝的新裝（推薦）皇帝的新裝》課堂實錄師：我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章是什么？(指屏幕)生（齊）：皇帝的新裝 師：聲音大一點！生（齊）：皇帝的新裝（聲音明顯響亮）師：很好。我們知道這是一篇？ 生（齊）：童話。師：早晨有沒有預(yù)習(xí)這篇文章？預(yù)習(xí)了，是吧？請你用一個字或一個詞來概括一下這個故事。這個故事內(nèi)容大家都還能讀得懂？ 生（齊）讀得懂。那么老師要問的是作者是怎么寫的，他為什么這樣寫，這一課我們來共同解決這個問題，好不好？ 生：好。同學(xué)們，這個故事在現(xiàn)實生活中可能發(fā)生嗎？ 生（異口同聲）：不可能。但是你讀了這個故事覺得可信嗎？ 生（零星回答）：不可信師：有人認(rèn)為不可信。師：哦，大部分人還是認(rèn)為很可信。師：哦，他說裁縫說，其實是什么人？ 生：騙子師：哦，是騙子?！綪PT顯示】騙子：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是一個機(jī)關(guān)。能說說嗎？（生無人回答。許多年前??（生齊讀）師：這寫了什么啊？ 生：這是故事的起因。師：特別喜歡換衣服，喜歡到什么程度 ？ 生：喜歡到他不惜把他所有的錢都花光。師：用了夸張的寫法，很好。師：讀書注意語速，語調(diào)，輕重音。師：好，一起來把這種夸張的意味讀出來。人們提到他的時候總是說：“皇上在更衣室里。（師領(lǐng)著學(xué)生讀，讀出夸張的味道。師：有了這兩個條件，使故事的展開引人入勝。（生自由朗讀；師巡視，強調(diào)“不動筆墨不讀書”，提示個別同學(xué)放聲讀。看PPT?！拔业睦咸鞝?！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料?！保◣熒献骼首x。師：第一個男生讀得稍微快了點。師：難道??難道?? 生：反問。如果改為陳述句，想一想有什么不一樣。生：決不能??師：好，在說的時候注意反復(fù)，這個時候老大臣心理是怎樣的？ 生：不安，恐懼，害怕。再來一組讀一下。讀“不成”的時候要顯得果斷些。）師：第二個男生讀得比第一個男生好一點，第一個男生稍微快了一點。在皇帝的眼里是個怎樣的老大臣？生（快速地）：誠實。生：善良的，誠實的，理智的，稱職的。師：在皇帝眼里誰都不及他稱職。師：第二位官員，哪一組愿意讀？女生讀，女生沒有男生積極哦?！綪PT顯示】“我并不愚蠢呀！”這位官員想，“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧?！彼桶阉耆珱]看見的布稱贊了一番，同時保證說，他對這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿意。（女生和老師合作朗讀?！蹦懿荒軗Q成這個官員直接說？他直接說怎么說，這是第一個問題；第二個問題，“是的，那真是太美了！”他對皇帝說。生：這個布料非常美妙，花紋很巧妙??生：花紋很巧妙，顏色很漂亮，我感到非常滿意。生：哦，這些美麗的色彩，這些巧妙的花紋真是太美麗，我無法再對它有一絲半點的挑剔。如果模仿前面老大臣的話，多么??多么，怎么說？生：多么美麗的色彩，多么巧妙的花紋，我感到很滿意師：再說一遍（生齊說）。（學(xué)生答不出。稱呼很準(zhǔn)確。生（笑著，齊問）