【正文】 中，自己發(fā)現(xiàn)了很多方法，如換詞法、查看法、加字法、推斷法等等。師太聰明了!你這可叫做“反推法”吧!師(第3段接力譯完后)文中只有一個(gè)“?！?，你為何譯為“常?！?“定神細(xì)視”為何譯為“定下心來(lái)細(xì)細(xì)觀察”y生13 我按今天的習(xí)慣，給它加了字。師那么，你們發(fā)現(xiàn)的方法是——生10(搶著回答)可以用現(xiàn)在的詞去“換”。)師(第一段譯完后)“睜大”從何而來(lái)?“所以”是怎樣譯出的?生8 “張目”的“張”可譯為“睜大”。)師現(xiàn)在我們進(jìn)行全班交流，也就是“大合作”，請(qǐng)同學(xué)們展示自己的成果吧!(學(xué)生接龍翻譯。全文共有4個(gè)自然段，每個(gè)小組合力譯讀一段，要注意：①讀懂文章寫(xiě)的內(nèi)容；②你是怎么讀懂的?你用了什么方法?③你還有什么問(wèn)題?(學(xué)生小組合作譯讀。師要探究我們剛才提出的問(wèn)題，靠一個(gè)人是不夠的，讓我們進(jìn)行第一次合作探究。(學(xué)生大聲齊讀課文。(學(xué)生散讀課文，教師巡回指導(dǎo)。這兩幅畫(huà)面不是我“編”的，它是清代文學(xué)家沈復(fù)在自己的作品《閑情記趣》里回憶的童年趣事(出示板書(shū)：課題、作者)，當(dāng)然，“趣”是他自己的感覺(jué)，今天我們讀讀，看看你是否認(rèn)為有趣。執(zhí)教：胡明道師有兩幅畫(huà)面讓我們共同欣賞一下，一幅畫(huà)面中有一個(gè)小孩在蚊帳中對(duì)著蚊子慢慢地噴煙，看蚊子在煙中怎么辦；另一幅畫(huà)面中，一個(gè)小孩對(duì)著墻角的亂磚頭亂草愣愣地看了一個(gè)多小時(shí)……怎么?聽(tīng)得不滿(mǎn)足嗎?有什么想問(wèn)的，想說(shuō)的，就問(wèn)吧!生1 這個(gè)小孩為什么要對(duì)著磚頭發(fā)愣，他是不是有毛病呀?生2 他對(duì)蚊子噴煙干什么?生3 他把蚊子放進(jìn)帳子里，難道不怕蚊子咬嗎y生4 蚊子被熏了，有什么反應(yīng)?生5 這是不是真事?是發(fā)生在什么年代的事?生6 這兩幅畫(huà)面有什么聯(lián)系?生7 這個(gè)孩子用煙熏蚊子，不怕熏到自己?jiǎn)?[故意的“懸念引而不發(fā)”，留下了空白，刺激了好奇心及求知欲，仿佛在心湖中投入了兩顆石予，平靜的水面激起了水波，大腦興奮了，前經(jīng)驗(yàn)激活了(煙熏蚊子也熏人，磚頭無(wú)趣，讀文要識(shí)背景等)，于是“問(wèn)題”就發(fā)現(xiàn)了，產(chǎn)生了，提出了?？梢韵胍?jiàn)，在課堂上，胡明道先生的《童趣》給孩子們帶來(lái)了怎樣的一種童趣!“自主、合作、探究”，它不是標(biāo)簽，不是空洞的說(shuō)教，更不是應(yīng)景的擺設(shè)。如何在新的課程理念的引領(lǐng)下，讓學(xué)生體會(huì)這種新的語(yǔ)體，是又一新的問(wèn)題。讀過(guò)了胡先生的案例稿后，我更感動(dòng)于“姜還是老的辣”了。說(shuō)明：本課堂教學(xué)案例獲得全國(guó)三等獎(jiǎng)《童趣》教學(xué)評(píng)點(diǎn)剛剛編發(fā)了本欄目第一期(2003年第5期)的稿子，就收到了著名特級(jí)教師胡明道先生的《童趣》(人教版語(yǔ)文課標(biāo)教材七年級(jí)上冊(cè))教學(xué)案例稿。整節(jié)課就是這樣的活動(dòng)過(guò)程：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，置身一定的社會(huì)文化情境，以文本為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)聯(lián)想、想像、欣賞、懷疑、整合等思維活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)行合作切磋，并在探究過(guò)程中主動(dòng)調(diào)動(dòng)積累，尋求解決問(wèn)題的途徑和方法，從而獲得知識(shí)，增強(qiáng)能力，促進(jìn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)化生成。課堂教學(xué)容量大，訓(xùn)練多，有助于知識(shí)的積累和基礎(chǔ)能力的提高。三、教學(xué)反思本案例突出了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——小組探究，集體攻堅(jiān)——揣摩欣賞，體驗(yàn)對(duì)話——評(píng)價(jià)激勵(lì)，拓展延伸的過(guò)程，力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，組織了豐富的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，凸現(xiàn)了這一學(xué)習(xí)方式的重要原則：?jiǎn)栴}性、情境性、合作性、過(guò)程性。其實(shí)世界上有很多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想和想象的基礎(chǔ)中產(chǎn)生的。大家認(rèn)可了沈復(fù)的“物外之趣”，他喜歡“細(xì)察”、“想像”,把蚊子想象成“鶴舞”，把土墻花臺(tái)想像成“山林”，我們?cè)陂喿x中通過(guò)聯(lián)想和想像，也獲得了“文外之趣”。[評(píng)點(diǎn)]閱讀的過(guò)程必然伴隨著心靈的對(duì)話和情感的溝通，搜索出自己的生活積累，體驗(yàn)作品的情感，是與作者的對(duì)話溝通；談?wù)摴餐喿x的文本，是與他人的溝通。生26 我認(rèn)為，趣味是自己感受的，如果你有情趣，那么你寫(xiě)作業(yè)也不會(huì)覺(jué)得枯燥的。生24 我小時(shí)候看到窗戶(hù)上的霜花，就喜歡幻想，而且想它是什么，它就是什么。生22 我要問(wèn)他，他喜歡小動(dòng)物，應(yīng)該成為生物學(xué)家，他怎么作了文學(xué)家？（師：他是個(gè)熱愛(ài)生活的文學(xué)家。因?yàn)樗虚e情去觀察，能夠親近大自然。①假如沈復(fù)還活著，你見(jiàn)到了他，你想對(duì)他說(shuō)什么？你羨慕他嗎？②你的童年有沒(méi)有趣事，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)；③你認(rèn)為怎樣才能算是一個(gè)有情趣的人？（小組探究，全班交流。片斷（4）師：還有問(wèn)題了嗎？那么“這兩件事有什么內(nèi)在的聯(lián)系？這到底有沒(méi)有趣？”我們繼續(xù)來(lái)探究。讓我們帶著想像，再讀一遍課文吧！[評(píng)點(diǎn)]作品的樂(lè)趣是潛藏在作家所創(chuàng)造的文字里的，文字符號(hào)后面的情感世界必須通過(guò)閱讀來(lái)破譯和還原，由文字引發(fā)想像。（師：怎樣的神態(tài)？他的眼珠動(dòng)了嗎？）他出神的盯著那里，眼睛睜得大大的，眼珠一動(dòng)也不動(dòng)，后來(lái)突然一驚。（師：你說(shuō)的太好了，作者的物外之趣，正是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。（師：是啊，在小沈復(fù)的眼里，萬(wàn)物都有生存的權(quán)利，所以一視同仁。這還表明作者小時(shí)候很頑皮。（師：你說(shuō)的真好，這也為我們寫(xiě)作文提供了范例。生14 我喜歡“忽有龐然大物……拔山倒樹(shù)而來(lái)”這句，這句話用小孩的眼光，把癩蛤蟆形容成龐然大物，給人留下了想像的空間。他是怎樣觀察的，到底看到了什么？現(xiàn)在讓我們?cè)龠M(jìn)行第二次合作：①找出自己最欣賞的一句話；②在這句中你看到什么畫(huà)面？③他的“趣”在哪里？④他的“趣”是怎樣得到的？（學(xué)生按小組探究。老師的“插言”、“撥問(wèn)”起到了無(wú)痕的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)在，讓我們充滿(mǎn)信心的大聲讀一遍課文。剛才我們?cè)诮庾x的過(guò)程中，自己發(fā)現(xiàn)了許多方法，如換詞法、查看法、加字法、推斷法等等。師：太聰明了！你這可以叫做“反推法”吧！師：（第三段譯完后）文中只有一個(gè)“?！弊郑銥楹巫g為“常?！保俊岸ㄉ窦?xì)視”為何譯為“定下心神細(xì)細(xì)觀察”？生12 我按今天說(shuō)話的習(xí)慣，給它加了個(gè)字。師： 那么，你們這樣翻譯的方法是——生9（學(xué)生搶著回答）可以用現(xiàn)在的詞去“換”。）師：（第一段譯完后）“睜大”從何而來(lái)？“所以”是怎樣翻譯出來(lái)的？生7 “張目”的“張”可以譯為“睜大”。）師：現(xiàn)在我們進(jìn)行全班交流，也就是“大合作”，請(qǐng)同學(xué)們各組說(shuō)說(shuō)你們的譯讀成果。我們采用“小合作”+“大合作”的形式。）師：好，讀得不錯(cuò)，字音準(zhǔn)確，而且有一些感情。）師：請(qǐng)大家齊聲讀一遍，我們要讀準(zhǔn)字音，把句子讀完整。不過(guò)，這兩件事他覺(jué)得有趣，是他的感覺(jué)，今天我們讀讀，看看你認(rèn)為是否有趣？讓我們帶著剛才的問(wèn)題自讀課文，有問(wèn)題我們一塊兒研究。二、教學(xué)片斷實(shí)錄片斷（1）師：讓我們做個(gè)假設(shè)，假如讓你在蚊帳中，對(duì)著蚊子慢慢地噴煙，讓你對(duì)著墻角的亂磚頭亂草愣愣的看一兩個(gè)小時(shí)……你愿意嗎？不愿意？但是曾經(jīng)就有一個(gè)孩子在蚊帳中對(duì)著蚊帳慢慢的噴煙，看蚊子在煙中怎么飛；對(duì)著墻角的亂磚頭亂草一看就是好幾個(gè)小時(shí)……你們覺(jué)得奇怪？有問(wèn)題要問(wèn)？那就問(wèn)吧！生1 這個(gè)小孩問(wèn)什么要對(duì)著亂磚頭亂草一看就是半天？那里有什么？生2 他對(duì)蚊子噴煙干什么？生3 他把蚊子放進(jìn)蚊帳里，不怕蚊子咬嗎？生4 蚊子被熏了，有什么反應(yīng)？生5 這個(gè)故事的主角是誰(shuí)？這些事發(fā)生在什么時(shí)候？生6 這兩件事有什么聯(lián)系？[評(píng)點(diǎn)]從孩子的日常生活中的事例設(shè)置懸念，為何這個(gè)孩子能為常人所不為，引而不發(fā)，給學(xué)生留下了思考空間，刺激了好奇心和求知欲，在學(xué)生的心里投入了兩顆石子，平靜的水面起了水波，大腦興奮了，先前的經(jīng)驗(yàn)被激活了，于是新的問(wèn)題就發(fā)現(xiàn)了，產(chǎn)生了，提出了。與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活很接近，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第一篇：童趣教案《童趣》課堂教學(xué)案例安徽省滁州市南譙區(qū)大柳初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上第五課周德章一、教學(xué)設(shè)計(jì)《童趣》是孩子們從小學(xué)進(jìn)入初中接觸到的第一篇文言文，由于其語(yǔ)言習(xí)慣與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，因而，如何在新的課程理念的引導(dǎo)下，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這種新的語(yǔ)體，幫助學(xué)生越過(guò)語(yǔ)言習(xí)慣障礙，克服學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的?！锻ぁ氛f(shuō)的是作者童年時(shí)代觀察草叢、蟲(chóng)蟻、土礫、癩蛤蟆…… 幻象迭出，妙趣橫生，從現(xiàn)實(shí)事物中體會(huì)到各種物外之趣。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)各種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確的語(yǔ)音停頓，在朗讀中提高語(yǔ)感能力，可以消除語(yǔ)言習(xí)慣障礙；指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律，使學(xué)生消除畏懼心理，打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)；組織學(xué)生以自主、合作、探究的方式，自己去解決問(wèn)題，體會(huì)作者的“情趣”，并向作者學(xué)習(xí)，在日常生活中得到新的美的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣。片斷（2）師：同學(xué)們的問(wèn)題問(wèn)得很好，很多，我們來(lái)整理一下：①這個(gè)孩子為何要熏蚊子？他看到了什么？②這個(gè)孩子為什么要對(duì)著墻角發(fā)愣？他在干什么？③這兩件事有什么聯(lián)系?剛才還有同學(xué)問(wèn)這是什么時(shí)候的事，那個(gè)孩子是誰(shuí)？其實(shí)這兩件事不是我“瞎編”的，它是清代文學(xué)家沈復(fù)在自己的作品《閑情記趣》里回憶的童年趣事（出示板書(shū)：童趣 沈復(fù)）。（學(xué)生散讀課文，教師巡回指導(dǎo)。（學(xué)生大聲讀課文。下面我們來(lái)探究剛才大家提出的問(wèn)題。全文共有四段話，我們每個(gè)小組譯讀一段，要注意，①讀懂文章內(nèi)容；②你是怎樣讀懂的？你用了什么方法？③你還有什么不懂的？（學(xué)生小組合作譯讀課文，教師巡回參與。（學(xué)生接龍翻譯，教師巧妙插話。生8 “故”可以譯為“所以”。師：（第二段譯完后）你怎么知道“項(xiàng)為之強(qiáng)”是“脖子都為此而僵硬了”？生10 書(shū)下有注釋?zhuān)煟翰诲e(cuò)，這就叫做“察看法”，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生11 我們讀“夏蚊成雷”時(shí)，不知道“雷”是什么意思，看到下文有“飛鳴”和“鶴唳”的注釋?zhuān)谑欠赐苹厝?，知道這里所說(shuō)到是“聲音”，“成雷”是“像雷聲”的意思。師：這可以叫做“加字法”?？梢?jiàn)，文言文是不難學(xué)的。[評(píng)點(diǎn)]知識(shí)的獲取和能力的獲得，絲毫不入傳授、灌注的框束；方法的預(yù)設(shè)，巧妙的融入自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中。片斷（3）師：剛才的討論，讓我們解決了一些問(wèn)題，可能有產(chǎn)生了新的問(wèn)題。）師：現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)你們探究的成果吧！生13 我最欣賞最后一句，我好像看到一個(gè)小孩抓住了癩蛤蟆，隨手撿了幾根草棍，抽打它幾十下，把它踢到了院子外邊。生15 我喜歡“徐噴以煙……作青云白鶴觀”這句，都寫(xiě)了作者的愉快心情，卻不重復(fù)。）生17 我也喜歡“徐噴以煙……”這句，他一定看到了白煙滾滾，蚊子拍著翅膀，拖著長(zhǎng)腿在白煙中飛舞。生18 我也喜歡最后一句，因?yàn)樽髡唠m然對(duì)癩蛤蟆很生氣，但不把它弄死，說(shuō)明作者很善良，既喜歡小蟲(chóng)子，也愛(ài)護(hù)癩蛤蟆這樣的丑陋的動(dòng)物。）生19 我覺(jué)得作者能從蚊子、草叢、土礫中得到樂(lè)趣，是因?yàn)樗阉闯闪俗约合矚g的東西。）生20 我喜歡“余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚”這句，這句既表明了作者的心情，又寫(xiě)了神態(tài)。師：大家剛才進(jìn)行了探究，既欣賞了原文，又展開(kāi)了想像，豐富了原文，可以叫做“想像著作者的想像”。體認(rèn)文字的空白并以自己的經(jīng)營(yíng)加以完善彌補(bǔ)，這是閱讀的過(guò)程，更是創(chuàng)造的過(guò)程。從以下的問(wèn)題中任選一個(gè)，在小組內(nèi)探究。）生21 我想對(duì)他說(shuō)，我很羨慕他。（師：你不能嗎？）我們有很多功課。）他寫(xiě)這篇文章的意圖到底是什么？生23 我覺(jué)得我們的生活也有樂(lè)趣，而且是他當(dāng)年無(wú)法感受的，比如，我們可以打游戲，上網(wǎng)，看電視，我們的生活也是豐富多彩的。生25 我們也要向沈復(fù)那樣，喜歡觀察自然，多聯(lián)想，多想像，也做有情趣的人，也可以體會(huì)到更多的物外之趣。我覺(jué)得沈復(fù)當(dāng)年也是如此，在他看來(lái)，一切事情都很有趣。片斷（5）剛才，我們的討論非常熱烈，大家都發(fā)表了自己的意見(jiàn)。（邊總結(jié)，邊板書(shū)）童趣沈復(fù)夏蚊成雷群鶴舞空草叢、蟲(chóng)蟻、土礫聯(lián)想和想象森林、野獸、丘壑癩蛤蟆龐然大物師：同學(xué)們，《童趣》是一篇充滿(mǎn)情趣的好文章，作者的奇思妙想引發(fā)出我們很多美麗的聯(lián)想和想象。你們正是充滿(mǎn)好奇心的年代，但愿你們保持這顆童心，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，勇于實(shí)踐，勇于開(kāi)拓，做一個(gè)富有情趣的人，讓快樂(lè)伴隨你成長(zhǎng)！[評(píng)點(diǎn)]教師小結(jié)言簡(jiǎn)意賅，突出了學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)了學(xué)習(xí)方法，肯定了學(xué)生的活動(dòng)，保護(hù)并激勵(lì)學(xué)生的好奇心和積極性，提出了殷切的希望和祝愿，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間延伸到課外，真是“語(yǔ)文小天地，生活大語(yǔ)文”。精心設(shè)計(jì)符合兒童心理的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；y為易，化整為零的教學(xué)過(guò)程，可以掃除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的心理障礙，提高教學(xué)效率。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在體認(rèn)作者“情趣”的基礎(chǔ)上，與作者發(fā)生心靈溝通，不僅感動(dòng)于作者產(chǎn)生情趣的想像“能力”，更感動(dòng)于作者充盈于生活、生命中的情趣“意識(shí)”，讓已被課業(yè)負(fù)擔(dān)，名次包袱壓抑得麻木了的心靈得到激活，積極發(fā)現(xiàn)并感受生活中的情趣，那么，本文將產(chǎn)生它的最大價(jià)值：加速學(xué)生“語(yǔ)文素養(yǎng)”的形成與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的轉(zhuǎn)變與升華。在編第一期稿時(shí)，我當(dāng)時(shí)想說(shuō)的一句話是：雛鳳清于老鳳聲；我尤其感慨于湖北省年輕一代語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)?！锻ぁ?，是孩子們從小學(xué)進(jìn)入初中后接觸到的第一篇文言文。胡明道先生的課，從創(chuàng)設(shè)情境、入境發(fā)問(wèn)——分工解讀、合力釋難——賞文解“趣”、體驗(yàn)對(duì)話——評(píng)價(jià)激勵(lì)、拓展延伸，真正是環(huán)環(huán)相接，絲絲入扣。在胡先生的教學(xué)案例里，我們是不是可以感悟到這種新的學(xué)習(xí)方式? 很希望聽(tīng)到對(duì)本欄目以及所刊發(fā)文章的意見(jiàn)和建議。]師哎呀!大家的求知欲和好奇心太強(qiáng)了，提了這么多問(wèn)題，讓我們整理一下：①這孩子為什么要熏蚊子，他看到了什么?②這孩子為什么要對(duì)著墻角發(fā)愣，他在干什么?這有什么意思?③這兩幅畫(huà)面有何聯(lián)系?哦！剛才還有人間這是哪個(gè)年代的，問(wèn)得真好。讓我們帶著剛才的問(wèn)題自讀課文，有問(wèn)題請(qǐng)找我。)師能齊聲讀一遍嗎?這一遍我們只要求把宇認(rèn)準(zhǔn)確，把句子讀完整。)師讀得真好，不僅把字音讀對(duì)了，而且還初步有了一點(diǎn)感情，超標(biāo)了。我們采取“小合作”+“大合作”的辦法吧。教師巡回參與。教師巧妙插話。生9 “故”可譯為“所以”。師(第二段譯完后)你怎么知道“項(xiàng)為之強(qiáng)”是“脖子為這都僵硬了”?生11 書(shū)下有注釋呀!師哦，這可叫“查看”法，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?生12 我們讀“夏蚊成雷”時(shí)，起初不知“雷”是什么意思，后來(lái)，看到下文有“飛嗚”及“鶴唳(書(shū)下有注釋)”，于是反推回去，知道這里說(shuō)的是“聲音”，“成雷”是“像雷聲”的意思。師