【正文】 2．?dāng)⑹率潜疚牡木€索，請在文中找出記敘的要素——時間、地點(diǎn)、人物、事件。（四）整體把握課文內(nèi)容1．請學(xué)生用自己的話復(fù)述一下課文寫了什么事情。師評價學(xué)生誦讀情況。同學(xué)們對課文的字句還有沒有不解的，提出來大家一起解決。這里是用了哪種?)客，客居，名詞用作動詞。問其姓氏，是金陵人，客此：是，判斷動詞。為何“強(qiáng)飲”？——“酒逢知己千杯少”。強(qiáng)飲三大白：強(qiáng)飲，痛飲。）焉得更有此人：焉得：哪能。上下一白：全白。沆碭：白氣彌漫的樣子。毳衣，毛皮衣。余拿一小舟：撐，劃。定，完了，結(jié)束。更，古代夜間計時的單位，一夜分五更，每更約兩小時。）喃喃（n225。ng）碭（d224。（二）檢測預(yù)習(xí)：注音：更（gēng）定毳（cu236。這說明他有深深的故國之思。這說明作者身在他鄉(xiāng)，客居異地。？——山陰（即今天的浙江紹興）。（板書：《湖心亭看雪》）教學(xué)過程一．作者介紹學(xué)生齊讀注釋：提示要注意的三個地方：《陶庵夢憶》，憶——這是一部回憶錄。前一段時間我們賞過了陶弘景筆下的人間天堂，又賞過了蘇東坡筆下的月夜小景；賞過了三峽的水，又賞過了錢塘江的潮。六、作業(yè)搜集其他寫雪的名句或名篇。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕。１．找關(guān)鍵字“獨(dú)”、“癡”，把握人物的品性。”３．學(xué)生背誦西湖雪景的文字。詩如下：“一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。）⑶妙在構(gòu)悠遠(yuǎn)意境。⑵妙在用樸素之語?！保保f說此寫景之語妙在何處？學(xué)生自由發(fā)表自己意見。多媒體特寫文中描寫雪景的文字：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。３．再讀：再次齊讀全文，讀出抑揚(yáng)頓挫之勢，讀出聲情并茂之感。隨意抽取同桌組合，匯報讀與譯的情況，重點(diǎn)字詞作特別提示。要求學(xué)生在自由讀的過程中找答案，然后探討，完成填充。第三步，閱讀：自由朗讀，逐字逐句地仔細(xì)閱讀。１．讀：第一步，讀順：請一兩位同學(xué)嘗試讀文，同學(xué)點(diǎn)評。教學(xué)過程一、導(dǎo)入西湖詩詞。教學(xué)重點(diǎn)誦讀、美讀，疏通文意，體驗西湖夜雪的空靈境界。２、游湖、看雪，揣摩文章寫景之筆。3，試著運(yùn)用白描手法，模仿寫一段關(guān)于雨、霜、或者其它的文字，好嗎?要注意情感與景的交融哦?！?，學(xué)生思考，交流。1，學(xué)生背誦《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。教師可適當(dāng)提示，學(xué)生明確。：“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，“獨(dú)往湖心亭看雪”“舟中人兩三?！保耐で捎鲆皇?。(過渡)你們認(rèn)為白描是不是只用于寫景呢?不是的，多媒體顯示白描手法用于寫人的范例，要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。，可結(jié)合配套插圖，回放一下雪景的畫面。同學(xué)意譯，學(xué)生明確：湖上彌漫著水氣凝成的冰花，天與云與山與水渾然一體，白茫茫一片。三、品讀體味：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。(3)集中釋疑。(1)學(xué)生自讀課文，疏通文句并質(zhì)疑。nɡ)芥(ji232。)衣霧凇(sōnɡ)沆碭(h224。二、朗讀感知，教師范讀或者聽錄音，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓。我們可以堆雪人、滾雪球、做冰雕……啊，下雪，真的不錯哦!雖然我們這里雪未下，但我可以帶你們?nèi)ノ骱惺芤幌卵┑那槿づ?。教學(xué)方法：1，同讀、同議、同寫、同評。2，熟讀背誦課文。情感態(tài)度和價值觀：1，作者的遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，和流露出的消極避世的意緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對待、歷史地分析。過程與方法：1，在課文學(xué)習(xí)中理解白描手法并懂得怎么樣運(yùn)用白描手法。3，了解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。湖心亭看雪教案2教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1，積累一些文言實詞、虛詞。你認(rèn)為柳宗元和張岱能成為精神上的朋友嘛?六、小結(jié)：多媒體顯示：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰解其中味。男生齊讀第二段，讀出驚喜和淡淡的哀愁。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。本文不僅寫了作者一個人夜晚去賞雪，第二段還記敘了什么?偶遇金陵人。明亡后不仕，入山著書以終。寓居杭州，出身仕宦世家。為何用“獨(dú)”呢?反映他怎樣個性特點(diǎn)?文人雅士的清高、孤傲及遺世獨(dú)立的高潔情懷。冬天的凌晨冷到什么程度?“湖中人鳥聲俱絕”作者為何偏偏選擇這個時間去賞雪?說明他怎樣的志趣?追求天人合一的山水之樂，反映他超凡脫俗的雅趣。抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的方法?！耙缓邸?、“一點(diǎn)”、“一芥”、“兩三粒”，使用夸張的修辭手法，形象地描繪出眼前景物的渺小、微弱，與曠遠(yuǎn)莽蒼的大自然對比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”的人生情緒。三、景物欣賞既然是“湖心亭看雪”，作者看到怎樣的雪景?(找出文中語言并賞析)“霧凇……舟中人兩三粒而已”一切景語皆情語，情以景生，景以情存。生模仿，自選對手，PK朗讀。n)更(gēng)定更(g232。ng)碭(d224。ngzhēn)毳(cu236。二、朗讀，整體感知自由誦讀，找出難讀的字，疏通文意。分析作品寫景、敘事、抒情三者融為一體的寫作特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】深入理解本文的寫景特點(diǎn)【教學(xué)難點(diǎn)】理解作者的精神世界，把我寫景與敘事、抒情的關(guān)系【課題安排】一課時【教學(xué)要點(diǎn)】學(xué)生朗讀課文，理解文句，整體感知文意。賞析作者獨(dú)特的情感，了解其熔敘事、寫景、抒情與一爐的特色。湖心亭看雪教案1【教學(xué)目標(biāo)】了解作者和寫作背景，并背誦全文。第一篇：湖心亭看雪教案（通用）湖心亭看雪教案范文（通用5篇）在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的湖心亭看雪教案范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。揣摩文中描寫西湖雪景的文字并了解白描手法。感受作者遺失獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的態(tài)度。揣摩文中描寫西湖雪景的文字，引導(dǎo)學(xué)生把握“白描”這一描寫手法。一、導(dǎo)語：說到西湖，大家一定會信手拈來很多詩文，今天我要考考大家(搶答)：春天的西湖?夏天的?晴天雨天的?(分別為《錢塘湖春行》、《曉出凈慈寺送林子方》、《飲湖上初晴后雨》)今天，我們再欣賞冬天的西湖。崇禎(ch243。)衣霧凇(sōng)沆(h224。ng)鋪氈(zhān)喃喃(n225。ng)有此人強(qiáng)(qiǎng)飲師配樂朗讀。生點(diǎn)評后在齊讀。先從大處落筆“霧凇，沆碭，天與云與山與水，上下一白”描寫雪后西湖全景，營造了靜寂、空曠、混沌的境界，接著，作者落筆眼前，寫西湖近景。(多媒體顯示兩幅圖)哪一幅更像張岱看到的西湖雪景?(一個素雅，一個濃墨重彩)(從直觀視覺上感覺白描)引出白描(多媒體顯示《》的插圖即白描釋義)。女生齊讀第一段四、研讀賞析，品味情感時間：看雪的時間是什么時候?更定時分。人物：作者是一個人去賞雪嗎?不是，還有舟子。心情：一個人凌晨去看雪，心情會怎樣?憂郁、惆悵，淡淡的哀愁(插入作者簡介)張岱號陶庵，明末清初人。少為富貴公子，愛繁華好山水，曉音樂。有《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等(尋夢，尋夢，過去的生活如在夢中，如在畫中，飄然而逝，現(xiàn)而有隱，作者只靠“夢億”來尋求心靈的慰藉)本文寫于明亡之時，卻為何用明號紀(jì)年?深深的故國情絲，淡淡的哀愁。作者為什么不把兩個人名字寫出來，而只是寫“金陵人，客此”?A、作者也是客居此地。B、金陵，南京，明朝開國定都南京，暗示他對故國的思念。五、拓展延伸，比較閱讀?！苯?jīng)過這堂課的學(xué)習(xí)，你應(yīng)該理解作者的那份癡心了吧!七、作業(yè)：用白描手法寫一處景物或描寫一個身邊的同學(xué)。2，揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握文章運(yùn)用的白描手法。4，背誦課文。2，初步學(xué)習(xí)賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。教學(xué)重點(diǎn)：1，理解本文運(yùn)用白描來寫景的手法。教學(xué)難點(diǎn)：1，理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。多媒體課件課時安排：1課時教學(xué)過程：一、鋪墊引入“未若柳絮因風(fēng)起”，浪漫!冬季中最浪漫的日子無疑是下雪的日子，那飄飄灑灑的雪花，無時無刻不在激動著我們，讓我們享受著熱烈、靜穆、自由。多媒體顯示“雪景”，導(dǎo)入張岱的《湖心亭看雪》。提示學(xué)生注意幾個字音：更(ɡēnɡ)定毳(cu236。nɡd224。)，學(xué)生點(diǎn)評，學(xué)生分組讀，參照注釋，借用工具書，疏通文句，粗知文意。(2)組內(nèi)討論交流，教師巡視指導(dǎo)并解難。后學(xué)生齊讀課文三遍，試背課文。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余一芥、舟中人兩三粒而已。湖上(比較清晰的)影子，只有(淡淡的)一道長堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。四、問題探究，具有怎么樣的特點(diǎn)呢?在學(xué)生思考、回答的過程中，教師適時多媒體顯示兩段有關(guān)描寫雪景的文字，引導(dǎo)學(xué)生在比較中掌握一種新的描寫方法。(多媒體顯示：)“他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來的頭發(fā)……”——唐韜《瑣憶》中的魯迅先生選幾個同學(xué)運(yùn)用白描的手法說說所提供的畫面，其余同學(xué)來做一個點(diǎn)評。你們認(rèn)為作者在寫景和敘事的時候融入了怎樣的情感呢?學(xué)生討論、交流。五、齊讀齊背，再品味六、遷移運(yùn)用柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的不同之處。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。明確。湖心亭看雪教案3教學(xué)目標(biāo)：１、誦讀、美讀，領(lǐng)會湖山空靈之意。３、說人、話情，見識人物閑雅之趣。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。創(chuàng)設(shè)情境：投影“西湖泛舟”圖片引出西湖印象……今天學(xué)習(xí)張岱的一篇小品文，跟隨他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪！二、誦讀疏通文字。第二步，讀齊：集體嘗試齊讀，讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。２．理：第一步，理出要點(diǎn)：把時間、地點(diǎn)、人物、事情等要素設(shè)置成問題投影出來。第二步，理會要點(diǎn)：要求同桌配合，一學(xué)生美讀，一學(xué)生翻譯。第三步，理通全文：請兩位同學(xué)分別串譯課文一二兩節(jié)，以求全面疏通文字。三、賞景寫景技法。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。參考：⑴妙在扣景之特征。（可酌情穿插白描特色：自然質(zhì)樸，不事雕琢。２．拓展：顯示異曲同工的詩：清朝王士禎的《題秋江獨(dú)釣圖》，體味、感悟。一曲高歌一樽酒，一人獨(dú)釣一江秋。四、說人閑雅之趣。２．補(bǔ)充：張岱《自題小像》：“功名耶落空，富貴耶如夢。之人耶有用沒用？”五、結(jié)篇復(fù)讀鞏固。湖心亭看雪教案4教學(xué)目標(biāo)積累文言實詞和虛詞品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感初步了解白描的寫作手法教學(xué)重點(diǎn)雪后奇景的賞析描寫手法——白描教學(xué)難點(diǎn)l理解作者的精神世界導(dǎo)入：同學(xué)們，學(xué)語文有一個好處，足不出戶，卻能坐觀天下景。今天我們就跟著明末清初的作家張岱一起去賞賞湖心亭的雪。寫于明王朝滅亡之后，表現(xiàn)了對故國往事的懷念。而他寓居的地方是？——杭州。3.“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？——不想給清廷做事。二．整體把握課文（一）朗讀課文。）衣霧?。╯ōng）沆（h224。ng）一芥（ji232。n）釋義：是日更定：是，這。從晚上八點(diǎn)算起。更定，大約是凌晨六點(diǎn)的時候。擁毳衣爐火：毳，鳥獸的細(xì)毛。霧凇沆碭：霧?。核畾饽傻谋?。冰花一片彌漫。（比較這里的“一”和“湖心亭一點(diǎn)”的“一”的區(qū)別。更，還。白，酒杯。說明他把那兩個人當(dāng)朋友了。(是字的兩種用法,一種作代詞,一種作動詞。莫說相公癡：癡迷。（三）再次朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。讀古文要正確流暢，還要有韻味?！轿骱暮耐た囱Ｃ鞔_：（展示板書）時間——崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時分。三．品讀賞析（一）看雪的時間——更定時分，冬天的凌晨，這正是一天中最冷的時候，冷到什么程度呢？——“湖中人鳥聲俱絕”。反映他擁有世俗之外的雅情雅趣。）這個“獨(dú)”字反映出他怎樣的個性特點(diǎn)？——文人雅士的清高、孤傲。作者是怎么介紹這兩個人的？一起讀出來。有同樣的情趣，有同樣的遭際，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。知道明朝開國時定都哪里嗎？（明朝開國之初的五十三年（1368～1420年）建都在長江下游的南京。）作者點(diǎn)出“金陵人”。紀(jì)年的方法多種，如年號紀(jì)年、干支紀(jì)年、公元紀(jì)年。3．事件——看雪。作者看到了怎么樣的雪景？找出描寫雪景的句子。請同學(xué)起來翻譯一下。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。②雪后奇景的賞析（討論：這段景物描寫的特點(diǎn)？）。概括一下，第一句是對什么進(jìn)行描寫？第二句又是對什么進(jìn)行描寫？這是從整體到局部地描寫。在局部描寫部分，又采用了由大到小，由遠(yuǎn)到近的順序。：作者還采用了怎樣的寫作方法來寫景？看誰預(yù)習(xí)得最仔細(xì)。什么是白描？（習(xí)題一（抓住事物特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。幫助學(xué)生理解。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。四．遷移訓(xùn)練判斷下列句子哪些是“淡妝”，哪些是“濃抹”。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）（）②微風(fēng)早經(jīng)停息了；枯草支支直立，有如銅絲。（√）④桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（）⑤兩岸連山（√）⑥兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備（）⑦大聲如雷霆。（）練筆：寫兩段描寫文字，一段“淡妝”，一段“濃抹”。（提示：可以寫人物肖像，可以寫景物；可以寫學(xué)校的花壇，可以寫街上的小景；可以寫花草，可以寫樹木；可以寫春天的景色，也可以寫冬天的景色。一起來回顧我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。看到了什么景？——雪景。此正謂：景中含情，情景交融，情事交融。五．小結(jié)：“都云作者癡，誰解其中味？”經(jīng)過這堂課的學(xué)習(xí)，你應(yīng)該能夠理解作者的癡了吧！他癡迷于雪中的景（天人合一的山水之樂），更癡迷于雪中的情（世俗之外的雅情雅趣）。湖心亭看雪教案5一、教學(xué)過程：導(dǎo)入新課冬季，最浪漫的無疑是下雪，最美麗的無疑