【正文】 也應(yīng)給以肯定，因為算法多樣化的倡導(dǎo)對全體學(xué)生而言的，即允許學(xué)生對同一題有不同的算法，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。⑵3＋22（－1/5）。⑷－（－2/3）3.（二）請同學(xué)們觀察下列各題，各包含了哪幾種運算？這種運算應(yīng)該怎么進行？⑴18－6247。（－4/9）247。⑵（－5/6＋3/8）（－24）。課堂教學(xué)過程是一個動態(tài)變化、發(fā)展的過程，練習(xí)的設(shè)計具有層次性、系統(tǒng)性，既注重操作性又考慮拓展性，助于學(xué)生對三角形有關(guān)知識的牢固掌握和學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。通過總結(jié)性評價、練習(xí)、提問、檢測學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握程度。能夠識別直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，等腰三角形和等邊三 角形。六、教學(xué)策略的分析（一）創(chuàng)設(shè)情境問題1在建設(shè)水口電站閩江橋時，需要先測量橋長AB，于是在江邊選取一個測量點C，測得CB=435m，（二）自主合作，探究新知小結(jié)、辨析理解（三）鞏固練習(xí)，內(nèi)化提高（四）全課總結(jié)，課外延伸（五）作業(yè)布置七、教學(xué)媒體的選擇八、教學(xué)情境設(shè)計（一）、情境設(shè)計：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)謎語情景，寓學(xué)于樂；創(chuàng)設(shè)操作情景，引起發(fā)現(xiàn)；創(chuàng)設(shè)懸念情境，引發(fā)思維。教學(xué)過程中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過探究發(fā)現(xiàn)、合情推理與演繹證明的過程，提高學(xué)生的思辨能力。數(shù)學(xué)（必修5）》（人教A版）第一章《解三角形》：“正弦定理和余弦定理”的第一節(jié)課。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜想、比較，推導(dǎo)正弦定理；情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的數(shù)學(xué)思考能力以及聯(lián)想與引申的能力。了解方法。同時也要讓他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第一篇：有理數(shù)混合運算的教學(xué)設(shè)計《正弦定理》的教學(xué)設(shè)計一個學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞，不僅取決于他的智力水平，而且與其學(xué)習(xí)動機的水平關(guān)系很大。學(xué)習(xí)動機一、學(xué)習(xí)需要分析是直接推動、維持學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的一種起支配作用的心理狀態(tài)。由于中學(xué)生是出于比較好動和活潑，同時他們也是相當(dāng)喜歡思考的，所以應(yīng)該抓住他們的這個特征，比如舉例子、打比方這樣的方法讓學(xué)生習(xí)慣用自己的方法和思路去解決問題。令他們明白自己是為什么而學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的興趣而去學(xué)習(xí)。三、教學(xué)目標(biāo)的分析和編寫知識與技能：通過對特殊三角形邊角數(shù)量關(guān)系的探求，發(fā)現(xiàn)正弦定理；過程與方法：由特殊到一般，從定性到定量，探究在任意三角形中，邊與其對角的關(guān)系。四、編寫測試題填空題選擇題 3計算題思考題五、教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)的地位與分析：本節(jié)課程為《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教科書本課“正弦定理”，是在學(xué)生已有的三角函數(shù)及向量知識的基礎(chǔ)上，通過對三角形邊角關(guān)系作量化探究，發(fā)現(xiàn)并掌握正弦定理（重要的解三角形工具），解決簡單的三角形度量問題。教學(xué)重點：正弦定理的探索、證明及其基本應(yīng)用；教學(xué)難點：正弦定理應(yīng)用中“已知兩邊和其中一邊的對角解三角形，判斷解的個數(shù)”，以及邏輯思維能力的培養(yǎng)。（二）、教學(xué)評價：掌握三角形的分類標(biāo)準(zhǔn)及方法，體會每類三角形特征。感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。（三）、教學(xué)反思：整個教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，力求做到層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊。第二篇：有理數(shù)混合運算教學(xué)設(shè)計《有理數(shù)混合運算》教學(xué)設(shè)計一、學(xué)生起點分析：學(xué)生的知識技能基礎(chǔ)：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了非負有理數(shù)的四則混合運算法則，運算順序，掌握了運算律的使用方法，已經(jīng)具備了計算的技能基礎(chǔ)，在本章前幾節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，也已具有了進行有理數(shù)加、減、乘、除、：在相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)歷了實驗、觀察、比較、分析、綜合、抽象概括等數(shù)學(xué)活動，積累了較為豐富的活動經(jīng)驗，在解決問題的同時體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在獨立思考的基礎(chǔ)上，體驗到了合作交流的重要性，同時在語言表達，發(fā)表見解方面都有成功的感受，、學(xué)習(xí)任務(wù)分析: 掌握有理數(shù)混合運算的順序掌握有理數(shù)混合運算法則，能熟練進行四步以內(nèi)有理數(shù)的混合運算，、教學(xué)過程設(shè)計：本節(jié)課設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回顧，引入新課；第二環(huán)節(jié)：例題練習(xí)，掌握新知；第三環(huán)節(jié)：課堂小節(jié)；第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)；第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回顧，引入新課活動內(nèi)容：（一）請同學(xué)們回顧學(xué)過的加、減、乘、除四則運算的法則如何敘述？請同學(xué)們做一組練習(xí)，復(fù)習(xí)本章已學(xué)習(xí)過的有理數(shù)的加法混合運算、乘法運算、除法運算和乘方運算⑴1/2－1/2＋4/5。⑶8247。18/5。（－2）（－1/3）。⑶（－3）2［－2/3＋（－5/9）］.活動目的：通過活動（一）復(fù)習(xí)回顧小學(xué)四則運算法則“先算乘法，再算加法，如果有括號，先算括號里面的.”為有理數(shù)四則運算的法則的學(xué)習(xí)鋪設(shè)臺階；通過活動復(fù)習(xí)本章已學(xué)習(xí)的有理數(shù)加減混合運算，乘法、除法、乘方運算法則及其運算律等知識，為本節(jié)課學(xué)習(xí)有理數(shù)混合運算做準(zhǔn)備；通過活動（二）引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)課題：有理數(shù)的混和運算，：讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)回想起我們學(xué)過的運算法則