【正文】 可以激發(fā)他們廣泛的美術(shù)興趣，擴(kuò)大美術(shù)知識(shí)面，豐富孩子的感性認(rèn)識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)在觀察事物的同時(shí)學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，從而尋找正確的答案。作為教師而言，要鼓勵(lì)學(xué)生走出去，激勵(lì)他們選擇不同的作畫(huà)方式來(lái)表達(dá)自己所喜愛(ài)和所熟悉的事物。通過(guò)這種形式不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，更可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。二、美術(shù)情境教學(xué)法的運(yùn)用（一）開(kāi)展戶外活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣戶外活動(dòng)可以改變和影響一個(gè)人，就美術(shù)教學(xué)而言，它的作用可以影響到學(xué)生對(duì)于美術(shù)的獨(dú)特看法和見(jiàn)解。于是，在課堂上，我將一些美術(shù)課本知識(shí)制作成幻燈片的方式，或是讓同學(xué)們一起以表演的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這些方法都頗見(jiàn)成效，在一次美術(shù)趣味活動(dòng)中，這名后進(jìn)生竟然舉手要求參加，同學(xué)們都向他投去詫異的目光，誰(shuí)也不會(huì)想象到，這名學(xué)生后來(lái)成為了我們班的美術(shù)佼佼者。后來(lái)，我以講故事的方式，選取了比較有代表意義的美術(shù)課題講給孩子們聽(tīng)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)后進(jìn)生在聽(tīng)故事的時(shí)候精神矍鑠，一堂課下來(lái)，他全神貫注，還不時(shí)地隨著故事情節(jié)表現(xiàn)出各種表情。一、在美術(shù)教學(xué)課堂中滲透情境教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)課堂上，教師的教學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活密切相連，以達(dá)到“學(xué)”“用”結(jié)合的目的，美術(shù)教學(xué)過(guò)程實(shí)則是動(dòng)手和實(shí)踐的過(guò)程，利用情境教學(xué)法可以提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中。本文主要針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，來(lái)探討情境教學(xué)法的運(yùn)用。因此，作為小學(xué)生而言，他們處于美術(shù)學(xué)習(xí)的萌芽階段，對(duì)于美術(shù)只是有著略微的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入情境式教學(xué)方法尤為重要。第一篇：小學(xué)美術(shù)情境教學(xué)法的運(yùn)用小學(xué)美術(shù)情境教學(xué)法的運(yùn)用代寫(xiě)論文提供 寫(xiě)手上傳摘要：隨著教育的不斷發(fā)展，美術(shù)被作為一門(mén)越來(lái)越重要的學(xué)科滲透到教學(xué)課堂中去。現(xiàn)代教學(xué)提倡全面實(shí)施素質(zhì)教育為主題，而美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的一部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的興趣愛(ài)好有著積極的作用，而且在當(dāng)前它的使用價(jià)值也愈發(fā)的凸顯。身為美術(shù)教師而言，針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)法更加具有可實(shí)施性，而且在教學(xué)實(shí)踐和生活中，情境教學(xué)法是被證明的行之有效的方法之一。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；情境教學(xué)法；運(yùn)用對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師而言，教育教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主導(dǎo)力量，教師從教學(xué)方式入手，導(dǎo)入一系列的情境教學(xué)法，從激發(fā)他們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣入手，促成他們的學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力，以最大限度地提升美術(shù)水平，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。作為一名美術(shù)教師，班里學(xué)生上課不喜歡聽(tīng)講，對(duì)美術(shù)課比較厭倦的學(xué)生也不是沒(méi)有，特別是班級(jí)里的一名后進(jìn)生，對(duì)于美術(shù)課堂愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)，總是走神，每次交的美術(shù)作業(yè)總是白紙一張，為此我采取了一系列的教育和指導(dǎo)的方法，可是最終都不見(jiàn)實(shí)效，相反，這個(gè)學(xué)生仍然在課堂上昏昏欲睡，對(duì)美術(shù)課無(wú)任何興趣可言。通過(guò)此次美術(shù)課堂的講故事行為，我發(fā)現(xiàn)必須引入一系列的情境教學(xué)法才能夠激發(fā)他的興趣點(diǎn)。這些成就其實(shí)都應(yīng)該歸功于美術(shù)課堂的情境教學(xué)法。教師在教授學(xué)生美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，可以以課外戶外活動(dòng)的形式開(kāi)展課堂內(nèi)容，經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生到戶外去觀察大自然，觀察大自然中的花草樹(shù)木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸以及其它形式各樣的景色，教會(huì)他們?cè)谟^察的時(shí)候，多思考、勤動(dòng)手，用畫(huà)筆去描繪大自然，讓學(xué)生在大自然中感受美術(shù)的畫(huà)面，強(qiáng)化藝術(shù)氛圍。此外，教師可以讓學(xué)生在不同的環(huán)境中，學(xué)會(huì)感受環(huán)境、體驗(yàn)環(huán)境，按照環(huán)境的不同特點(diǎn)去表達(dá)不同風(fēng)格的美術(shù)。針對(duì)不同學(xué)生的不同愛(ài)好和行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們利用不同的創(chuàng)作手段去表達(dá)美術(shù)。（二）使用電教手段，勾勒美術(shù)課堂的生動(dòng)畫(huà)面目前，科技在發(fā)達(dá)，信息技術(shù)也在不斷進(jìn)步當(dāng)中，特別是現(xiàn)代教學(xué)環(huán)節(jié)中，合理有效地利用信息技術(shù)以及現(xiàn)代化教學(xué)方式已經(jīng)成為必不可少的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)進(jìn)入美術(shù)課堂也成為必然。而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的深入，利用投影儀等先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，穿插一系列的畫(huà)面演示，利用電腦等工具進(jìn)行課堂講解，可以激發(fā)小學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生迅速與課堂教學(xué)情境融為一體，同時(shí)從情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、聯(lián)想問(wèn)題等，將有助于美術(shù)的學(xué)習(xí)以及運(yùn)用。美術(shù)不同于其他科目，其它科目解題方式雖然有不同種但是答案就只有一個(gè)，但是美術(shù)有著自由發(fā)揮的空間，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不一樣的，所以他們?cè)诒磉_(dá)美術(shù)作品的時(shí)候，作品的風(fēng)格也是相異的。對(duì)于學(xué)生美術(shù)作品的評(píng)價(jià)不單單是從表面上看畫(huà)法是否正確、用色是否得當(dāng)，而是要從創(chuàng)新角度出發(fā)，個(gè)性化的表現(xiàn)也是學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的不同表達(dá)。因此，美術(shù)教學(xué)要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促成學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)形式和方法，要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，教師在教學(xué)中就要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作嘗試，讓學(xué)生在嘗試中體驗(yàn)創(chuàng)作之感，在嘗試中練習(xí)創(chuàng)作的技巧，在嘗試中尋找適合于自己個(gè)性的表達(dá)方式，使自己的個(gè)性表現(xiàn)能力得到發(fā)展。三、情境教學(xué)法方面的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)一堂生動(dòng)有趣的課堂環(huán)境需要教師的精心策劃，有的教師只是局限于書(shū)本和黑板教學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，甚至是不愿意聽(tīng)課，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣，更別提創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)了。對(duì)于學(xué)生而言，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)不同情境的學(xué)習(xí)畫(huà)面，指引他們愛(ài)學(xué)習(xí)，從最簡(jiǎn)單的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)入手，慢慢進(jìn)行提升。此外，培養(yǎng)創(chuàng)新能力還需要寬松和諧的交流環(huán)境，而教學(xué)過(guò)程是師生交流共同發(fā)展的互助合作過(guò)程。在這種寬松的環(huán)境中，人的心智和情緒都達(dá)到最佳狀態(tài)。這時(shí)候一個(gè)小小的暗示，都能激發(fā)靈感。在教育教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造很多的機(jī)會(huì)。結(jié)語(yǔ)總而言之，情境教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中起著非常重要的作用，在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，不但能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，鍛煉他們的動(dòng)手操作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，擴(kuò)展他們的美術(shù)想象空間，從而證明了素質(zhì)教育的全面實(shí)施的重要性。情境教學(xué)法在美術(shù)中起著不可替代的作用。參考文獻(xiàn)[1]羅克中，李慶云，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)法，廣西美術(shù)出版社， [2]小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)法，電化教育電子音像出版社 [3] 劉仍軒，情境串教學(xué)法,青島出版社，第二篇：小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)法研究與運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)法淺析彭穎嬌教育與人文學(xué)院 10初等教育專業(yè)摘 要：小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)法是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情境教學(xué)法；實(shí)踐意義目前小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)過(guò)程中，存在的一些問(wèn)題，例如，教學(xué)模式過(guò)于放羊式，許多教師只作為旁觀者或點(diǎn)評(píng)者給學(xué)生一定的任務(wù)和情景，讓學(xué)生自由的發(fā)揮，在課堂結(jié)束總結(jié)，教學(xué)便結(jié)束；教學(xué)形式過(guò)于多樣化，注重形式的豐富多彩，而忽略內(nèi)容，使課堂毫無(wú)練習(xí)性和知識(shí)性成為單純的活動(dòng)課，違背了教學(xué)目的和宗旨。教學(xué)方法的改進(jìn)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。一、小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)法的概說(shuō)在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，一直進(jìn)行的主要不是學(xué)生言語(yǔ)智慧培養(yǎng)的教學(xué)，而是思想教育。在這種情況下,有些教師就將情感引進(jìn)語(yǔ)文課堂, 把生硬的、機(jī)械的思想教育訓(xùn)練變成相對(duì)來(lái)說(shuō)較為溫情、有感染力的思想教育訓(xùn)練。她說(shuō):“要讓學(xué)生真正把書(shū)讀到心里去, 讓他們的思想感情和課本中人物的思想感情融為一體, 與作者喜怒哀樂(lè)發(fā)生共鳴, 達(dá)到全面育人的目的,教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境。著