【正文】 學問，有一天他來聽我的課，我清楚記得上的是王愿堅的小說《普通勞動者》，講的是將軍和士兵的故事。當時，我們語文組有18名老師，我是唯一的女教師。從此我不敢有絲毫懈怠。他看到了，就對我說：于漪，你要知道，你寫錯了就會影響一大片，你在黑板上寫一個錯字，可能這個孩子一輩子就寫錯了。九點以前工作，九點以后自修。天天學習，明燈陪我過半夜。當時我非常內(nèi)疚，對學生講，我講錯了。我由于治學不嚴謹，誤把第二等的作為最高的。后來讀宋玉《答楚王問》才發(fā)現(xiàn)，我教的是多么不準確。有兩件事情一直讓我刻骨銘心。做了老師以后我才發(fā)現(xiàn)，學歷水平不等于崗位水平。所以，第一步就是要清醒地認識自己，這是塑造自己人格魅力的前提。在我心中有很多榜樣，蘇步青、謝希德先生那樣為國為民、憂國憂民的意識始終是我學習的榜樣。要成為一名合格的人民教師，不辜負黨和人民的期望，自己首先必須做一個一身正氣、有中國心的堂堂正正的中國人?！蔽医?jīng)常和年輕教師講，教師對學生的作用，絕對不會是零。《論語這才是合格。我一輩子的理想就是做一名合格的人民教師，這里講的“格”，不是指電腦上的排位，而是國家的期望、人民的囑托?！弊鼋處熞欢ㄒ虏偶?zhèn)?，自己的思想言行要給孩子做榜樣。因為教師這個工作是育人的工作，教師要用自己高尚的人格去引領學生形成健全完美的人格，要以自己的真才實學啟發(fā)學生旺盛的求知欲。我深深地體會到，選擇教師就是選擇了高尚，就是選擇了跟我們國家前途命運緊密聯(lián)系的偉大的教育事業(yè)。教育是繼往開來的事業(yè)，只有在繼承中不斷創(chuàng)新，才能推動人類文化和整個社會不斷向前發(fā)展。不斷變化的教學手段、有新意的課堂活動、師生互動的“專家會診”、不同層次習題的選擇，這些都能為我的每堂課注入新鮮血液?？少F的是，1996年，已經(jīng)67歲的她仍沒有停止探索的腳步，又進一步提出“弘揚人文”的主張，再次在全國引發(fā)了對語文性質(zhì)觀的反思。在全國教書楷模身上，最能展現(xiàn)新時期師德師風的一點，就在于他們都非常注重改革創(chuàng)新，注重教育的科學性。教育很容易變成一項簡單、機械、重復的工作，看似同樣的學生、同樣的課程、不變的生活節(jié)奏，容易讓老師總在“原地打轉(zhuǎn)”。創(chuàng)新讓教育生命長青于莉莉同樣一份工作，有的人干起來索然無味，有的人卻是有滋有味。作為教師，教給學生的絕不僅是知識技能，也不僅是保證學生平安度過學校時光，而是要著眼與學生未來長遠的發(fā)展，為學生的終身幸福奠基。同學們討論后，他說：“中華民族想要強大，不能只活在仇恨中，而是要想辦法怎樣創(chuàng)新技術，發(fā)展自己。當時是日本發(fā)生地震后，網(wǎng)上發(fā)出了不同的聲音，有些國人幸災樂禍，認為日本遭遇此難，實屬活該；有些國人認為同樣是生命，生命可貴，值得哀悼。學生也在這個過程中學會了尊重他人、關愛他人，也使每一位同學有了更強的責任感和班級凝聚力。如果他到了城里沒有老師管他，再染上惡習，就真的完了。潘老師始終沒有同意家長的做法，他多次向老師和同學們解釋：讓讓雖然學習差，但品質(zhì)不差，可以說是一個品質(zhì)相當好的學生。他們班里有一個叫讓讓的學生，學習成績非常差，因為他的存在，各科成績都受到很大的影響。盡管我一直在努力，可是與潘老師相比，在育人工作上，我還需深入、細致。”作為一名思想品德老師，在平時的教育教學工作中，我也要不失時機地教給學生做人的道理。我們有著巨大的力量，隨時要爆發(fā)。看看每天的晨讀——英語老師在幫助學生記憶單詞、科學老師在幫助學生記憶理論知識、再看看每天的自習——數(shù)學老師在幫助學生解決數(shù)學題，英語老師在幫助學生理解英語句型。為了提高學生語、數(shù)、外三科成績，他開始設計“當日學習檢測試題”，每天放學后陪學生一起完成試題，檢測當日學習效果，晚上放學后把學生的這三科檢測作業(yè)再帶回家自己親自批閱?！蔽曳浅Ｙ澩I導的表揚，同時也深深的敬佩我身邊的每一位同事。正如左相平老師所言：“教師是一項偉大的事業(yè)，一頭挑著學生的明天，一頭挑著國家的未來。責任源于神圣的使命姜美云責任，簡單地說，就是做好分內(nèi)的事，責任同時意味著擔當和付出。他們猜想新學期我可能會教新初一，不能繼續(xù)教他們而難過?！惫賳T很奇怪問：“你干嘛用那么小聲地說活？”農(nóng)夫說到：“牛雖是畜類，但心卻是和人一樣的，如果我大聲說這頭牛好，那頭牛不好，它們能從我的眼神手勢、聲音里分辨出我對它們的評論，那頭雖然盡了力，但仍不夠優(yōu)秀的牛心里會難過……”試想，一位農(nóng)夫?qū)Υ活^牛尚且如此講究方式、方法，那么，我們做教師的在對學生進行評價時，不是更應該加以注意嗎？尤其是教師的評價性語言，其意義對于學生而言，不是終生的，也是短期內(nèi)難以忘懷的。這種關懷方式一般不會有太好的教育效果，反而容易引起學生對教師的反感。為了讓學生提高成績，規(guī)范學習習慣，我們教師難免會嘮叨學生，訓斥學生，或是無惡意的請家長到校一起“研究”某個學生的缺點。熱愛學生，必須了解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內(nèi)心世界，關注他們在學習、生活等方面的健康發(fā)展，同情學生的痛苦與不幸，與學生建立起和諧、友愛的師生關系。通過學習全國教書育人楷模，并結合我一年的教學經(jīng)歷，我有以下幾點體會：愛是優(yōu)秀教師共有的特質(zhì)。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。第一篇：學全國教書育人楷模（推薦）學全國教書育人楷模，鑄教師高尚靈魂叢壯孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從?！敝行W教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個學生的一生。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標準，這是構建我們未來民族道德素質(zhì)的基礎。原蘇聯(lián)教育家贊科夫認為：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學生。一位師德高尚的老師，不只是愛少數(shù)學生，而是愛每一個學生，愛全體學生，尤其要關心、愛護、幫助家庭有困難、學習落后、身患疾病的同學。這樣的教師不是不愛學生，而是沒有掌握愛的表達方式、心靈的關懷策略。記得前不久看過這樣一個小故事：韓國有個官員在微服私訪，路過田間時，看到一個農(nóng)夫駕著兩頭牛正在耕地，就大聲問：“你這兩頭牛，哪個更棒？”農(nóng)夫看著他一言不發(fā)，等到了地頭，牛到一旁吃草去了，農(nóng)夫才附在官員的耳邊小聲地說：“邊上的那頭牛更好。教學一年來，我結交了很多“學生朋友”，其中就有很多后進生朋友們。我不敢說我是一個多么會愛孩子的人，但我在這一年的工作中盡力做到不放棄每一個孩子，鼓勵每一個孩子，抓住一切機會表達我對他們的支持。對教師來說，責任顯得尤為重要?！泵看螌W校開教職工會議，領導總會說：“咱們這批新教師特別有責任感。我的搭檔——潘翠美老師，自從擔任四班的班主任以來，每天早七點之前到校，晚七點之后離校，他似乎每時每刻都在教室，陪著學生學習。還有很多很多的同事，他們在完成自己教學任務的同時，幫助其他老師輔導學生?？吹竭@些，我感覺我們學校的所有人擰成了一股繩。育人是教師的第一要務孫美娜多少年以后，左相平老師的學生回憶恩師當年的教育時，不無感觸地說：“于老師教學生，教得定好的是教做人。教他們學會孝敬父母、理解父母，尊敬老師，熱愛同學，誠實守信。潘老師在育人工作上，不是簡單的說教，更多地是用自己的行動感化每一個同學。這位學生的家長也多次和潘老師商量，說家長沒時間教育孩子，想把其送到城里小學去就讀。我不會趕他走，更不會瞧不起他。潘老師的所作所為感化著每一位同學，班里很多同學還爭著要做讓讓的小組長，輔導他的學習。除了此事，潘老師組織的一次班會也讓我記憶深刻。他讓同學們就這兩種觀點發(fā)表自己的看法。仇恨只能讓我們止步不前！讓我們?yōu)槿怂鶒u！不管是國家之間，還是個人之間，想讓別人敬佩你，不是仇視別人，丑話別人，而是壯大自己，明白嗎？”學生高呼：“明白！”這一聲響亮的“明白”使我更加領悟了，育人為本，德育為先的道理。教育工作之所以“偉大”，就是因為教師肩負著“育人”的重任。究其原因，后者的秘訣就是在于常干常新，不斷迸發(fā)出創(chuàng)造靈感。實際上，每一屆學生都不一樣、每一節(jié)課都有新變化、每一天都有新變化。莫振高老師，在1978年提出“教文育人”，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，構建“思維訓練”為核心的語文教育理論，曾深深影響了一代教師。對于剛剛走上工作崗位的我來說，還缺乏太多的教育教學理論，還不能完成一些課題研究，但是我要做到力爭我的每堂課有創(chuàng)新。僅是上好每一堂課不應該是我們青年教師的目標，我們更應該以積極主動的姿態(tài)，投身于教育科學研究，通過行動研究改善自己的教學實踐，同時更加注重理論與實踐的結合。第二篇：全國教書育人楷模全國教書育人楷?！庇阡衾蠋煹膱蟾孀髡撸贺?文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：11 更新時間：2011/7/2我做了一輩子教師，自1951年從復旦大學畢業(yè)后，一直工作在基礎教育領域。不是什么人都可以做教師的。漢代韓嬰在《韓詩外傳》中曾講過：“智如泉涌，行可為表儀者，人師也。教師的人格對學生的影響是非常大的，它無時無刻不在潛移默化地影響著學生。國家把后代交給我們教師，國家就放心了；老百姓把自己的子女交給我們教師，他們就放心了。一、學歷水平不等于崗位水平：清醒地認識自己做教師，身教遠遠重于言教。子路》篇講過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。教師工作無時無刻不是你世界觀、人生觀的亮相，你整天和學生在一起，你有什么樣的思想觀念，自然會對學生產(chǎn)生相應的影響。在此基礎上；才談得上教師的專業(yè)發(fā)