【正文】 。她半夜起身，孤身一人趕在黎明前到達(dá)看日出的觀察點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)地設(shè)計(jì)；為了讓孩子學(xué)好仿生學(xué)的課文，觀察活魚，她端著盛水的盆上市場自己掏錢買魚；為了讓孩子從生活里領(lǐng)悟淺近的哲理，練習(xí)寫作文，她頂著烈日，到田埂、溝邊尋找老黃牛、大水?！禾斓纳狡隆⑾奶斓暮商?、秋天的田野、冬天的雪地，她先于學(xué)生去觀察，郊外的田埂、小河、土丘上都留下了她的足跡。他抓校風(fēng)、師資、實(shí)施科學(xué)管理，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)營造良好的校風(fēng)。” 那段日子，他癱瘓?jiān)诖?，還帶著10多個(gè)研究生和博士生，仍舊進(jìn)行相圖研究。1935年考入上海國立音專，1938年留學(xué)法國。賀紅巖，女，錫伯族，中共黨員，中學(xué)高級(jí)教師，本科學(xué)歷。瑤山孩子的圓夢(mèng)人廣西壯族自治區(qū)都安高中校長莫振高癡心于瑤山教育的他，被人們形容為視教如命，即使當(dāng)了校長，仍然堅(jiān)持教學(xué)，每周12節(jié)課以上，成績優(yōu)異。他把自己全部心血傾注在少數(shù)民族地區(qū)的教育事業(yè)上，贏得了學(xué)生的愛戴，社會(huì)的好評(píng)。”小學(xué)語文教師的氣質(zhì)在桂老師身上體現(xiàn)得特別充分：“我上講臺(tái)后五秒鐘就不是我了，而是文中的人物了。當(dāng)我看到這則簡短的個(gè)人簡介時(shí)，我的內(nèi)心有很多的疑問，任老師真的在平凡的崗位上一呆就是20年，并且20年如一日的認(rèn)真教學(xué)？還在地震中不顧女兒的生命危險(xiǎn)也要保護(hù)師生的安全？懷著這些疑問，我進(jìn)一步的了解了任老師的先進(jìn)事跡，也把心中的疑問一一解答了。”懷揣著這樣樸素的想法，任老師格外努力地盡最大能力教好每一個(gè)學(xué)生。盡管工作量很大，工作頭緒多，任維鼎卻沒有怨言，認(rèn)認(rèn)真真做好每一項(xiàng)本職工作。任老師對(duì)學(xué)生充滿愛心?！暗卣鸷螅业男淖冘浟?。任老師用事實(shí)打破了我心中的疑問，隨著對(duì)任老師更深的了解，我更覺得自己肩上的責(zé)任重了，最為新時(shí)代的一名幼兒教師，我從任老師身上看到了師德和責(zé)任，既然我從一開始就選擇了當(dāng)教師，那我就該義不容辭的承擔(dān)起教師的本質(zhì)工作，獻(xiàn)身教育，努力實(shí)踐師德、加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)、提高師德修養(yǎng)、做一名擁有愛心的德才兼?zhèn)涞挠變豪蠋?，用愛心為幼兒撐起一片美好的天空。從前，如果學(xué)生同樣的錯(cuò)誤犯到第四次，任維鼎就會(huì)揪學(xué)生的手，或者用竹片子打?qū)W生屁股。特別是對(duì)弱差生，他從不歧視，常常把他們叫到身邊，給他們講作業(yè)?！贝送?，他還“啃”下了本科學(xué)歷。特別是去年大地震發(fā)生以來，他不顧個(gè)人安危，不計(jì)個(gè)人得失，冒著生命危險(xiǎn)緊急疏散和搶救師生，積極投身到災(zāi)后復(fù)課和重建工作中，在極度困難的條件下，努力完成教育教學(xué)任務(wù)，取得了優(yōu)良的成績。從教20年來，嚴(yán)格要求自己，教書育人，甘于奉獻(xiàn)。作為從一名普通的鄉(xiāng)村女教師成長起來的人民教師的典范，桂賢娣從不掩飾自己的幸福感：“只有幸福的教師，才會(huì)教出幸福的學(xué)生。他真誠對(duì)待每個(gè)學(xué)生，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。作為一名德育工作者，賀紅巖善于解決學(xué)校德育工作中面臨的新情況、新問題，努力創(chuàng)造條件整合德育資源，使學(xué)校逐步形成了一個(gè)課內(nèi)外、校內(nèi)外結(jié)合，理論、知識(shí)、能力、行為并重，課堂、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)動(dòng)，開放、立體的德育教育體系。在周小燕的課堂上，她總是特別要求學(xué)生多唱中國歌曲，在教學(xué)中，她也總是結(jié)合自己的演唱體會(huì)，逐詞逐句地講解中國歌曲的思想內(nèi)容與民族美感，讓學(xué)生真正感覺到自己民族音樂的無窮魅力。她的歌品、藝品、師品如山一般挺拔，海一樣寬廣。有人曾勸他將學(xué)生交給其他導(dǎo)師帶，自己安心養(yǎng)病，他沒有答應(yīng)，誠懇地說：“20歲是人生最美好的時(shí)光。學(xué)?？焖籴绕鸬谋澈笥∽C的是他成熟的育人理念。為此，她學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，做了大量的讀書筆記和卡片。劉佳芬提出“一切為了學(xué)生的生存和發(fā)展”的教育理念，開展了“生存教育”的研究；又提出“一切為了弱智學(xué)生的生存和發(fā)展，提高他們的生活質(zhì)量”，而開展了“生命教育”的探索。1998年，他是盤縣唯一破格評(píng)為中學(xué)一級(jí)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師；鎮(zhèn)中學(xué)校長，盤縣化學(xué)學(xué)科帶頭人。作為一名為人一生發(fā)展奠基的幼兒教師，石利穎深深的感受到職業(yè)所賦予自己的艱巨責(zé)任與使命。培養(yǎng)多名學(xué)生在全市、全國大賽中獲獎(jiǎng)；組織教師研發(fā)編寫中職教材，并在全國發(fā)行；組建學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐工作室，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，得到家長和社會(huì)的好評(píng)。注重青年教師培養(yǎng)，主動(dòng)做好傳、幫、帶，言傳身教，五年中在各地上示范課一百多場，取得了顯著成績。她的教育理念、教育實(shí)踐、教學(xué)改革等在全國產(chǎn)生了重大影響。我一輩子走的是同學(xué)生一起成長的路。每當(dāng)?shù)搅算枇_江悲愴的那一天，那酒壇里就溢出蘆葉的清香，回蕩起亙古不變的激昂，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索??幾千年了，喝過這壇酒的人，都醉成了龍的脊梁。校長是培養(yǎng)教師的第一責(zé)任人，我要求學(xué)生明日教師今日做起。因此，所有課程都要能夠立體化施教、全方位育人，人人都是德育工作者。在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，要發(fā)展智力，熏陶情感，要育人，我在80年代就在課堂教學(xué)中試驗(yàn)了，絕對(duì)不是“我講你聽”，“你問，我回答”。我每天要走一刻鐘才能上公交車，于是就利用這一刻鐘在腦中過電影。有一次學(xué)校請(qǐng)人作報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容很好，我跟學(xué)生說，“今天報(bào)告很好”。“不”是否定，否定一百遍也不等于“行”。我找了些女生聊天，我說我不反對(duì)流行歌曲，韓紅的《青藏高原》，激昂高亢，歌頌青藏高原，她們說不好，太露了；騰格爾的《天堂》，歌唱家鄉(xiāng)，那種濃濃的鄉(xiāng)情，她們說也不好。教育就是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展，把學(xué)生蘊(yùn)藏的潛能通過教師的開發(fā)把它變成現(xiàn)實(shí)。三、“胸中有書、目中有人”：不斷追求教育的理想境界 教師要努力攀登，追求理想境界，也就是說要不斷地自我超越。其實(shí)我心里非常難過，但我不是醫(yī)生，我救不了孩子的命，我咬咬牙還是去學(xué)校上課了。孩子胸口生了一個(gè)癤子我都不知道，后來發(fā)展為敗血癥，住進(jìn)了二軍大醫(yī)院。我當(dāng)時(shí)就想，一定要抓好各個(gè)班級(jí)的小干部，把他們抓在手里培養(yǎng)。教育不是說出來的，而是做出來的，因此，怎么做，用什么教育理念來指導(dǎo)，非常重要。教師一定要緊扣教材深入學(xué)，不斷增加自己的文化積淀。比如，教《木蘭辭》，“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”，用“東西南北”方位詞寫木蘭替父從軍購置行裝準(zhǔn)備出征的繁忙。美國總統(tǒng)克林頓執(zhí)政時(shí)，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生的閱讀能力很差，因此他就花十年時(shí)間搞一個(gè)特種閱讀挑戰(zhàn)，花了15億美元，動(dòng)用100萬中小學(xué)教師、10萬大學(xué)生半工半讀來提高中小學(xué)學(xué)生的閱讀能力。要誨人不倦，首先要學(xué)而不厭。不用長篇大論，一二三四五寫下幾點(diǎn)，這樣長期下來就掌握了教與學(xué)的規(guī)律。我不斷地“照鏡子”，尋找自己的不足。他說：“人物分析有像你這樣分析的嗎?將軍平易近人，熱愛勞動(dòng)，這是貼標(biāo)簽。他看到了，就對(duì)我說：于漪，你要知道，你寫錯(cuò)了就會(huì)影響一大片，你在黑板上寫一個(gè)錯(cuò)字，可能這個(gè)孩子一輩子就寫錯(cuò)了。我由于治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，誤把第二等的作為最高的。所以，第一步就是要清醒地認(rèn)識(shí)自己，這是塑造自己人格魅力的前提?！墩撜Z因?yàn)榻處熯@個(gè)工作是育人的工作，教師要用自己高尚的人格去引領(lǐng)學(xué)生形成健全完美的人格，要以自己的真才實(shí)學(xué)啟發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲?？少F的是，1996年，已經(jīng)67歲的她仍沒有停止探索的腳步，又進(jìn)一步提出“弘揚(yáng)人文”的主張，再次在全國引發(fā)了對(duì)語文性質(zhì)觀的反思。作為教師，教給學(xué)生的絕不僅是知識(shí)技能，也不僅是保證學(xué)生平安度過學(xué)校時(shí)光，而是要著眼與學(xué)生未來長遠(yuǎn)的發(fā)展，為學(xué)生的終身幸福奠基。如果他到了城里沒有老師管他，再染上惡習(xí)，就真的完了。”作為一名思想品德老師，在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，我也要不失時(shí)機(jī)地教給學(xué)生做人的道理。”我非常贊同領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)，同時(shí)也深深的敬佩我身邊的每一位同事?！惫賳T很奇怪問：“你干嘛用那么小聲地說活？”農(nóng)夫說到：“牛雖是畜類，但心卻是和人一樣的，如果我大聲說這頭牛好，那頭牛不好，它們能從我的眼神手勢、聲音里分辨出我對(duì)它們的評(píng)論，那頭雖然盡了力，但仍不夠優(yōu)秀的牛心里會(huì)難過……”試想，一位農(nóng)夫?qū)Υ活^牛尚且如此講究方式、方法，那么，我們做教師的在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不是更應(yīng)該加以注意嗎？尤其是教師的評(píng)價(jià)性語言，其意義對(duì)于學(xué)生而言，不是終生的，也是短期內(nèi)難以忘懷的。通過學(xué)習(xí)全國教書育人楷模，并結(jié)合我一年的教學(xué)經(jīng)歷，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：愛是優(yōu)秀教師共有的特質(zhì)。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標(biāo)準(zhǔn)，這是構(gòu)建我們未來民族道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。記得前不久看過這樣一個(gè)小故事：韓國有個(gè)官員在微服私訪，路過田間時(shí)，看到一個(gè)農(nóng)夫駕著兩頭牛正在耕地，就大聲問：“你這兩頭牛，哪個(gè)更棒？”農(nóng)夫看著他一言不發(fā)，等到了地頭，牛到一旁吃草去了，農(nóng)夫才附在官員的耳邊小聲地說：“邊上的那頭牛更好?！泵看螌W(xué)校開教職工會(huì)議，領(lǐng)導(dǎo)總會(huì)說：“咱們這批新教師特別有責(zé)任感。育人是教師的第一要?jiǎng)?wù)孫美娜多少年以后，左相平老師的學(xué)生回憶恩師當(dāng)年的教育時(shí)，不無感觸地說：“于老師教學(xué)生，教得定好的是教做人。我不會(huì)趕他走，更不會(huì)瞧不起他。仇恨只能讓我們止步不前！讓我們?yōu)槿怂鶒u！不管是國家之間，還是個(gè)人之間，想讓別人敬佩你，不是仇視別人，丑話別人，而是壯大自己，明白嗎？”學(xué)生高呼：“明白！”這一聲響亮的“明白”使我更加領(lǐng)悟了，育人為本，德育為先的道理。莫振高老師，在1978年提出“教文育人”，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，構(gòu)建“思維訓(xùn)練”為核心的語文教育理論，曾深深影響了一代教師。不是什么人都可以做教師的。一、學(xué)歷水平不等于崗位水平：清醒地認(rèn)識(shí)自己做教師，身教遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于言教。我是個(gè)凡人，一名平凡的普教老師，但是我想，千里之行始于足下，我也可以一步一步攀登，一