【正文】 些活動，幫助大學(xué)生做到在性格上的成熟。大四要面臨擇業(yè)問題、考研問題、婚姻問題等，因此在離開學(xué)校步入社會的過程中難免會出現(xiàn)很多的焦慮。因此大學(xué)應(yīng)該嚴謹辦學(xué)，為大學(xué)生各方面的發(fā)展盡一份力。但是作為大學(xué)，應(yīng)該本著為國家培育頂尖人才的目的，因此大學(xué)教育制度應(yīng)該更加的嚴謹。（三）學(xué)校差異研究發(fā)現(xiàn)，不同大學(xué)之間，大學(xué)生的心理健康狀況在強迫癥狀和人際關(guān)系敏感兩個維度上面存在顯著差異。由此可以看出非獨生子女出現(xiàn)心理健康問題的可能性更大一些。可能會更容易去猜忌，不輕易相信別人。如表3所示：（五）大學(xué)生心理健康在年級上的差異男女大學(xué)生在強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對、偏執(zhí)和精神病性六個維度差異顯著，尤其在人際關(guān)系敏感和強迫癥狀兩個維度存在極其明顯的差異，男生顯著高于女生。如表1所示：*（雙側(cè)）上顯著相關(guān)，**（雙側(cè)）上顯著相關(guān)，***，下同。（四）統(tǒng)計分析采用SPSS 。（三）主要研究方法①問卷調(diào)查法：分別對吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)的717名大學(xué)生進行了問卷調(diào)查。該量表包括90個條目，共9個分量表，即軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)和精神病性。一、研究方法（一）研究對象（二）研究工具癥狀自評量表（SCL90）。[1]由此出現(xiàn)許多的問題，給個人、家庭、社會帶來許多的困擾。[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 心理健康 應(yīng)對措施大學(xué)是一個人走向成熟走向社會的過渡階段。通過本次研究幫助在校大學(xué)生正確認識自己，了解自己現(xiàn)階段的困惑，并積極應(yīng)對。第三篇：大學(xué)生心理調(diào)查報告大學(xué)生心理調(diào)查報告大學(xué)生心理調(diào)查報告1[摘要]本次研究通過選取吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)和吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)三所學(xué)校的本科學(xué)生作為被試來研究近期大學(xué)生的心理健康狀況。要發(fā)揮好它的作用，就必須著力培養(yǎng)有本校特點的校園精神，如科學(xué)精神、民主精神等，開展豐富多彩、健康活潑的校園文化活動，可以通過校報、廣播站、閉路電視、櫥窗、宣傳欄等宣傳媒體普及心理健康方面的知識，加深對網(wǎng)絡(luò)文化研究和控制，決不讓腐敗沒落的東西污染學(xué)生的身心，要通過加強校園文化建設(shè)，營造積極、健康、文雅的氛圍，保證學(xué)生在優(yōu)美、健康的校園文化氛圍中，不斷地提高認識、升華情操、磨練意志，從而鑄就健康的經(jīng)得起考驗的心理品質(zhì)。它是一種適合高校特點、以學(xué)生為主體、以課外活動為主要手段、以校園精神為主要特征的精神環(huán)境和文化氛圍。把心理健康教育融合到校園文化建設(shè)中。從而不斷提高大學(xué)生的心理學(xué)基本知識和心理衛(wèi)生常識。從教育學(xué)的觀點來看，德、智、體、美教育的進行都離不開學(xué)生的心理活動。心理健康教育屬于素質(zhì)教育，心理素質(zhì)作為人的一種內(nèi)在的因素，它是其它各項素質(zhì)發(fā)展的心理前提與心理基礎(chǔ)。目前，開展大學(xué)生心理健康教育，維護和增進大學(xué)生的心理健康，已是現(xiàn)實而緊迫的任務(wù)了。近年來，大學(xué)生中存在的心理障礙問題日趨嚴重，越來越多的學(xué)生感到自己最薄弱的素質(zhì)是心理素質(zhì)。大學(xué)生應(yīng)如何維護自己的身心健康呢？我認為應(yīng)當首先確立良好的生活習(xí)慣，然后樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀。給出國內(nèi)外一些專家的觀點，我國大學(xué)生應(yīng)有幾個這樣的標準：。維護和和增進心理健的途徑有一些，這是我提出的建議。相反，心理狀況差的人，對社會環(huán)境不能及時做出調(diào)整，產(chǎn)生種種矛盾與沖突惡化心理問題，至此便阻礙了個人事業(yè)的順利發(fā)展，而且也帶來了痛苦，甚至給社會造成危害。心理健康也是大學(xué)生適應(yīng)社會的必要條件，一個人的社會適應(yīng)能力是身心健康狀態(tài)的反映。心理健康是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的基本保障，大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容高深廣博，學(xué)習(xí)方式復(fù)雜多樣，保持愉快樂觀的情緒，不僅有助于思維而且有助于提高記憶力。上了大學(xué)大學(xué)生會遇到來自不同地域的同學(xué)，有不同的生活習(xí)慣，有不同的興趣愛好，這些適一些同學(xué)產(chǎn)生心理上的戒備，不愿向他人敞開心扉，這樣使得孤獨感也就越強，因而又更加渴望與他人交往，這種封閉與交往的沖突，也就是當前一些同學(xué)產(chǎn)生失落和自卑的重要原因之一。高考生出后，同學(xué)的仰慕，大人們的贊許，使增加了許多自信心。他們渴望關(guān)愛和友情，苦悶孤寂煩惱等情緒時時會襲擾同學(xué)們的內(nèi)心。在大學(xué)生活中，大學(xué)生們即有對友情愛情的追尋和渴望，也有對感情的迷惑，失落，處理不好就會受到壓抑，抑郁等情緒的困擾。我國絕大部分學(xué)生在進入大學(xué)階段以前很少接觸社會，對社會現(xiàn)象知之頗少，并且過于理想化，本來對未來充滿期望，但實際并非如此。大學(xué)生心理問題有幾個方面：。當今社會對大學(xué)生的心理健康問題十分關(guān)注，這對大學(xué)生成才有重大意義，我們不僅關(guān)注而且適當提出維護和增進心理健康的基本途徑。本次社會時間調(diào)查針對大學(xué)生的各種問題處建議性解決方案。世界衛(wèi)生組織對健康的定義是：“健康不僅是沒有身體的缺欠和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力。健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)是一個人全面發(fā)展所必須具備的條件和基礎(chǔ)。（四）調(diào)查對象就一些新聞事實與一些同齡大學(xué)生展開討論。此次調(diào)查也是為了深入大學(xué)之中發(fā)現(xiàn)一些問題，從而能為當今大學(xué)生解決一些實際的問題，提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力。與此同時，市場經(jīng)濟要求大學(xué)生具有較強的適應(yīng)性，社會對大學(xué)生的要求又很高，不僅是對能力的要求，而且是對素質(zhì)的要求。獨生子女常常帶有強烈的自我中心意識，缺乏社會鍛煉，心理較為脆弱，也容易引發(fā)上述問題。從現(xiàn)實生活來看，大學(xué)生們在中學(xué)時形成的優(yōu)勢消失，“中心”地位受到威脅，也會使之產(chǎn)生失落感和恐懼感?！贬槍Ρ敬握{(diào)查中顯示出來的問題，心理測評師、哲學(xué)碩士張小平分析說，從個體身心發(fā)展的角度看，大學(xué)生處于青少年向成年的轉(zhuǎn)變時期，這一階段中，會出現(xiàn)自豪感與自卑感的矛盾沖突，強烈交往的需要與孤獨感的矛盾沖突，理想與現(xiàn)實的矛盾沖突等一系列問題。一名接受調(diào)查的大二學(xué)生說：“我總是有一種難以言狀的苦悶和抑郁，感到前途渺茫，對一切都覺得索然無味，老是想哭，但又哭不出來，即使遇到喜事，也毫無喜悅的心情?！币幻拯S的學(xué)生說，“我始終無法忘記那名女生，至今覺得無法解脫。”還有近35％的大學(xué)生存在情感困惑，由戀愛失敗導(dǎo)致的大學(xué)生心理變異是最為突出的現(xiàn)象，有的人因此而走向極端，甚至造成悲劇?！拔医衲暌獜尼t(yī)大畢業(yè)，卻沒有辦法進入好醫(yī)院工作，我甚至不敢想明天會是什么樣子。另外，課程負擔過重、學(xué)習(xí)方法有問題、各種大小不斷的考試、嚴峻的就業(yè)形勢等，都會給他們帶來壓力。約有30％的大學(xué)生感覺壓力很大。有的同學(xué)有自閉傾向，不愿與人交往；有的同學(xué)為交際而交際，不惜犧牲原則隨波逐流。這項調(diào)查結(jié)果是6月25日發(fā)布的，調(diào)查由福州博智市場研究有限公司完成，共訪問了福建師范大學(xué)、福州大學(xué)、福建金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院、福建醫(yī)科大學(xué)、福建工程學(xué)院、福建農(nóng)林大學(xué)等6所大中專院校的1200名大學(xué)生。第一篇：大學(xué)生心理調(diào)查報告大學(xué)生心理調(diào)查報告一項針對在校大學(xué)生的調(diào)查顯示，17％的大學(xué)生存在心理問題。交際困難、學(xué)習(xí)就業(yè)壓力大、戀愛情感波動、人格缺陷成為困擾大學(xué)生的四大心理問題。調(diào)查顯示，約有23％的大學(xué)生在人際關(guān)系上存在一定問題。[]除交際困難外，學(xué)習(xí)就業(yè)壓力大、戀愛情感波動、人格缺陷等也是困擾大學(xué)生的重要問題。他們的壓力部分來自于所學(xué)專業(yè)并非所愛，這使得他們長期處于內(nèi)在沖突與痛苦之中。即將畢業(yè)的小張，已經(jīng)參加了4場招聘會，都沒有找到合適的職位，心情極度沮喪。我不是瞎子，但卻是擇業(yè)時的盲人。“在大二時，我的前女友突然提出要和我分手?！边^度的壓力使大學(xué)生們在情緒上容易失落苦悶?，F(xiàn)在我睡不好，經(jīng)常做噩夢。這些矛盾沖突如果存在過于強烈和持久，在遭遇某種刺激時，就容易出現(xiàn)心理障礙，影響個體的健康發(fā)展。此外，當代大學(xué)生中，獨生子女占了很大的比重。第二篇：大學(xué)生心理調(diào)查報告大學(xué)生心理調(diào)查報告一、調(diào)查說明（一）調(diào)查目的大學(xué)階段是人生的關(guān)鍵階段，任務(wù)艱巨，而且要求很高，常常“陷入個人問題的矛盾之中不能自拔”、經(jīng)常感到“壓抑”、“煩躁”、“時?？鄲?、焦慮，學(xué)習(xí)不能進入狀態(tài)”，這樣的學(xué)生是很難保質(zhì)保量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。在此情況下，心理健康狀況比較差的學(xué)生只會無所適從。（二）調(diào)查時間2010年12月（三）調(diào)查地點為體驗生活，為更深的接觸更多高校校園文化，上虞文理學(xué)院。（五）調(diào)查事例二、報告正文大學(xué)階段面臨著目標的選擇，社會角色與個性意志，理想與現(xiàn)實，自我成熟感與自控能力之間的矛盾，加上在新的歷史條件下日益激烈的競爭，許多大學(xué)生不得不承受巨大的心理壓力，這種壓力如果應(yīng)對得不好，會對大學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、工作等方面產(chǎn)生不良影響，甚至成為能力發(fā)揮和身心健康的障礙。大學(xué)生的心理健康狀況對其學(xué)習(xí)能力、思想素質(zhì)的提高以及人生價值的實現(xiàn)都有著至關(guān)重要的作用?！币虼耍绾斡行У木徑庾陨淼男睦韷毫Τ蔀?1世紀大學(xué)身必須解決的重大人生課題。心理健康與我們成才有莫大關(guān)聯(lián)。近年來，有數(shù)據(jù)表明在校學(xué)生時有因心理問題退學(xué)休學(xué)，自殺兇殺等一些反?；驉盒允录粫r見諸報端，2002年曾有大學(xué)生用硫酸傷熊，2004年2月馬加爵事件等。此外還有一些細節(jié)等方面內(nèi)容。“理想中的大學(xué)與現(xiàn)實中的大學(xué)”的矛盾，常使同學(xué)產(chǎn)生困惑。當今大學(xué)生相當一部分為獨生子女，在家里享受無微不至的關(guān)懷，享受父母無私的愛，進入大學(xué)后便難以適應(yīng)大學(xué)生活，不能及時進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生了情緒波動。在學(xué)習(xí)與就業(yè)上焦慮是大學(xué)生常見的情緒障礙。然而，許多同學(xué)發(fā)現(xiàn)大學(xué)是人才云集的地方，自己再也不是老師同學(xué)關(guān)注的焦點，而且近年來激烈的就業(yè)壓力同樣給大學(xué)生帶來壓力。21世紀是一個充滿著激烈競爭的世紀，身心健康對大學(xué)生成才具有十分重要的意義。相反，如果悲觀失望，苦悶抑郁的不良情緒是有害身體健康的，甚至最終因此休學(xué)退學(xué)。心理健康的人，一般具有較強的適應(yīng)能力，能夠針對社會環(huán)境的各種變化適當?shù)淖龀鲂睦碚{(diào)整，以保持心理平衡，并以良好的心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活中。我建議大學(xué)生應(yīng)當樹立和發(fā)展心理健康的自我意識。大學(xué)生心理健康的基本標準有一些說法，也許是一種相對的概念，正常與異常，常態(tài)與變態(tài)，這之間界限非常模糊，目前尚無定論。必須加強大學(xué)生心理健康教育。%的人有心理障礙南方某省高校心理健康教育研究會2000年對全省28所全日制高校3896名學(xué)生進行SCL90抽樣，調(diào)查結(jié)果表明：%的學(xué)生有強迫傾向，%學(xué)生人際關(guān)系敏感，%的學(xué)生存在憂郁傾向，%的學(xué)生存在敵對情緒。把心理健康教育滲透到學(xué)校的教育工作中。在我國的教育中，德、智、體諸方面的教育觀念不斷得到加強和改進，但是心理教育卻長期被忽視，甚至存在把心理健康教育等同于思想政治工作的錯誤觀念。而高校要培養(yǎng)合格的人才，就應(yīng)該從思想上深刻地認識到，心理健康教育是一種全面的教育，應(yīng)與學(xué)校的教育工作緊密結(jié)合起來，并全面滲透到整個學(xué)校教育中去，建立起相應(yīng)的教學(xué)和研究機構(gòu)，在大學(xué)生中開設(shè)心理學(xué)、生理學(xué)以及社會心理學(xué)、挫折心理學(xué)等方面的課程和講座，使心理健康教育系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化，重視開展大學(xué)生心理輔導(dǎo)和咨詢工作，通過個別咨詢、書信咨詢、心理行為訓(xùn)練、熱線電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等各種形式，有針對性地向?qū)W生提供經(jīng)常、及時、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的心理調(diào)適能力。我認為這一點北京理工大學(xué)珠海學(xué)院的做法就很好，該校開辦了心理咨詢網(wǎng)，專門從事學(xué)生心理教育工作。校園文化是對大學(xué)生進行心理健康教育的一個重要載體。良好的校園文化氛圍會潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)。從大學(xué)生自己來講應(yīng)當培養(yǎng)自己的健康心理，以健康的心理素質(zhì)來完善人生，努力工作，奉獻社會。著重在性別、年級、是否為獨生子女、學(xué)校四個維度進行探討。做一個心理積極健康的合格大學(xué)生。現(xiàn)階段的大學(xué)生自控能力較差，遇事容易沖動，而且沒有了老師家長的束縛，在應(yīng)對各種狀況時容易產(chǎn)生偏激情緒。不禁讓人們深思：現(xiàn)在的大學(xué)生怎么了？如何給大學(xué)生正確定位，他們又是如何認識自己的？家庭學(xué)校社會又是怎樣去幫助大學(xué)生樹立正確人生價值觀念的？本研究致力于提高在校大學(xué)生的自我意識，通過幫助大學(xué)生樹立正確的自我意識來提高大學(xué)生的心理健康水平。心理健康癥狀自評量表是為了評定個體在感覺、情緒、思維、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等方面的心理健康癥狀而設(shè)計的39。通過九個維度對大學(xué)生的基本健康狀況做一個調(diào)查。②文獻查閱法：通過書籍、網(wǎng)絡(luò)查閱了相關(guān)文獻。二、研究結(jié)果（一）大學(xué)生心理健康水平（二）大學(xué)生心理健康在性別上的差異F檢驗顯示，男生在強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對、偏執(zhí)和精神病性六個維度的得分顯著高于女生。（三）大學(xué)生心理健康在是否為獨生子女上的差異大學(xué)生心理健康在是否為獨生子女方面存在顯著差異，如表2所示：（四）在學(xué)校上，強迫癥狀和人際關(guān)系敏感的因子分存在顯著差異農(nóng)大較吉大東師而言，強迫癥狀、人際關(guān)系敏感方面更加突出一些?？赡苁苤袊鴤鹘y(tǒng)思想的影響，男生在社會中要面臨更多的壓力，在人際交往方面比女生更加復(fù)雜。[2]（二）是否獨生子女在敵對、恐怖、精神病性三個維度均存在顯著差異，非獨生子女在此三個維度均顯著高于獨生子女。他（她）們需要得到學(xué)校社會更多的關(guān)注。今年北京小學(xué)開始實施“快樂教育”[3]可以說是中國的教育改革邁出了一大步，或許以后可以在全國的中小學(xué)中拓展開來。學(xué)校對于學(xué)生的要求應(yīng)該更加的嚴格，如果以后“快樂教育”在全國開展，中小學(xué)生的負擔變得輕了，上大學(xué)以后，還是繼續(xù)輕松的話，恐怕中國的教育和西方國家相比只會越走越遠，而不是趕超。（四）年級差異研究顯示高年級尤其是大四的學(xué)生在軀體化和抑郁兩個維度較低年級學(xué)生而言更加的顯著。而低年級的學(xué)生則相反，還處在步入大學(xué)的歡樂中，因此沒有太多的困擾。同時創(chuàng)造更多的機會去幫助大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，以免由此引起的各種社會問題。選擇調(diào)查了有自己鮮明特點的“90后”群體；在被試選擇上也充分考慮到學(xué)校、獨生子女等因素的影響，做了相應(yīng)調(diào)查。大學(xué)生活不僅僅是為了獲取知識，更是要學(xué)會做一個性格成熟，有素質(zhì)的人，先有了素質(zhì)，才能談學(xué)知識。心理發(fā)展是一個潛移默化的過程，環(huán)境因素起到了關(guān)鍵作用。父母更是應(yīng)該去幫助子女建立正確的價值觀念，樹立符合自身興趣發(fā)展的目標。最后大學(xué)生是祖國事業(yè)的接班人，希望他們的心理健康發(fā)展狀況能夠得到全社會的關(guān)注。[5]【參考文獻】[2]熊亞剛，[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），20xx（04）：658660.[3][M].山東畫報出版社，20xx.[4][J].江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），20xx（02）.[5]王冠軍