【正文】 ”的口號(hào)，萌發(fā)了向西方學(xué)習(xí)的新思想；嚴(yán)復(fù)譯著《天演論》，以“物竟天擇，適者生存”的進(jìn)步思想，激發(fā)國(guó)人向西方學(xué)習(xí)，“自強(qiáng)保種”，救亡圖存。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案模式要求老師少講或是不講。不難看出，這種學(xué)案在落實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和“雙基”方面是比較扎實(shí)的。四、鞏固練習(xí)課前發(fā)給學(xué)生練習(xí)題，要求學(xué)生獨(dú)立完成，老師面批。二、明確目標(biāo)指出本課考試最能出的題目，詹天佑、魏源、嚴(yán)復(fù)是考試重點(diǎn)，多以材料題形式出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要重點(diǎn)記憶。我不敢妄自評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，只是感到歷史課中使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，其教學(xué)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到馬老師所說(shuō)的。第二篇：歷史導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的反思?xì)v史導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的反思?xì)v史教育是什么？馬燕輝老師認(rèn)為：“歷史教育是一種人文教育，人文教育的使命不僅要傳播知識(shí)、傳承文明，更重要的是喚醒一個(gè)人純潔無(wú)暇的靈魂，塑造一個(gè)人健全的人格，為他在人生道路上的前進(jìn)點(diǎn)燃一盞明燈”。這對(duì)于教師的“導(dǎo)”就提出了更高的要求。這個(gè)做法不僅是優(yōu)生的才華得以施展和提升，而且后進(jìn)生也在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展和提高。簡(jiǎn)單的問(wèn)題總把機(jī)會(huì)讓給后進(jìn)的學(xué)生回答，容易的題總由后進(jìn)生展示，點(diǎn)評(píng)時(shí)也是讓后進(jìn)生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解，再由優(yōu)秀的學(xué)生作補(bǔ)充。（2）淺顯易懂的問(wèn)題開(kāi)始，引導(dǎo)他們動(dòng)手操作，誘發(fā)求知欲，創(chuàng)設(shè)民主的課堂教學(xué)環(huán)境，組織學(xué)生探究交流，合作學(xué)習(xí)。由此，我認(rèn)為不是什么樣的教學(xué)方式造成了后進(jìn)生的不積極思考，不主動(dòng)發(fā)言，而是老師沒(méi)有把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。而我們現(xiàn)在處于運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的初級(jí)階段，這個(gè)問(wèn)題就更急需解決了。在這些關(guān)鍵處適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，有益于重、難點(diǎn)問(wèn)題的突破，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的深，理解的透，掌握的牢。因此，教師要看準(zhǔn)點(diǎn)撥時(shí)機(jī)，善于把握點(diǎn)撥時(shí)機(jī)，善于利用點(diǎn)撥時(shí)機(jī)，善于創(chuàng)造點(diǎn)撥時(shí)機(jī)。為下面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)活動(dòng)提供依據(jù)。針對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題，待教師及時(shí)矯正之后，還要即時(shí)補(bǔ)充練習(xí)題，給學(xué)生內(nèi)化整理的機(jī)會(huì)。在學(xué)生開(kāi)展小組合作交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo)，要注意控制不能過(guò)分追求場(chǎng)面的熱烈，要注意觀察學(xué)生是否真的在討論，討論的是否有意義，討論的內(nèi)容是否偏離主題太遠(yuǎn)。通過(guò)兵教兵這種方式，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，兵兵受益，共同進(jìn)步的目的。在學(xué)生產(chǎn)生了迫切解決問(wèn)題的需要后，教師順勢(shì)讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)案這個(gè)主動(dòng)的工具，獨(dú)立自學(xué)教材去解決困難。讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂。這樣就能指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)上課，交流中把遇到的問(wèn)題收集起來(lái)，便于課上研討學(xué)習(xí)?；A(chǔ)知識(shí)要訓(xùn)練學(xué)生的基本技能。一、借助導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)獨(dú)學(xué)學(xué)習(xí)能力，精心設(shè)置。高效課堂的成敗很大程度上決定于導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)。引人入勝的教學(xué)情境能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)有利于學(xué)生提出問(wèn)題或讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。特別注意對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo)，利用合作交流，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，精講點(diǎn)撥。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的重要扶手。第一篇：歷史教學(xué)導(dǎo)學(xué)案論文論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，下面是關(guān)于論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，的內(nèi)容，歡迎閱讀！摘 要：教師把課堂還給學(xué)生，與學(xué)生融為一體，和學(xué)生在同一平臺(tái)上互動(dòng)，“自主、合作、創(chuàng)新”的課堂教學(xué)模式脫穎而出，追求“高效課堂”成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。在追求課堂高效的同時(shí)，大都非常重視“導(dǎo)學(xué)案”。編寫(xiě)富有情趣與意味的統(tǒng)一的導(dǎo)學(xué)案顯得尤為重要。關(guān)鍵字：導(dǎo)學(xué)案；導(dǎo)學(xué)；高效課堂人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生們進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的重要扶手。因此，編寫(xiě)富有情趣與意味的統(tǒng)一的導(dǎo)學(xué)案顯得尤為重要。由淺入深、由易到難的有層次的練習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生都能“各取所需”地選擇練習(xí)。如“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)時(shí)間”“香港回歸的時(shí)間”“如何評(píng)價(jià)秦始皇這個(gè)歷史人物”在學(xué)習(xí)“西安事變”時(shí)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，了解事變的時(shí)間、地點(diǎn)及事件的主要人物及簡(jiǎn)要過(guò)程，隨著課程的講解，問(wèn)題逐漸深入，在講解“西安事變和平解決”這一內(nèi)容時(shí)，提問(wèn)“假如你是當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)政壇要人，在解決‘西安事變’的方式上，你更看重的是黨派的意見(jiàn)還是民眾的意見(jiàn)？為什么？”對(duì)于內(nèi)容的理解，預(yù)設(shè)的問(wèn)題不能太簡(jiǎn)單，應(yīng)該有梯度，有思維的廣度，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一條主線，所以學(xué)案中，教師要給學(xué)生提供必需的知識(shí)材料和學(xué)法指導(dǎo)；設(shè)計(jì)具有一定隱蔽性的思考題，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)地探索，使他們成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”和“組建者”。這樣做，一方面能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。二、利用合作交流，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題完成“設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀和自學(xué)指導(dǎo)”步驟后，教師要組織好學(xué)生進(jìn)行討論交流，這個(gè)環(huán)節(jié)教師要做好“兵教兵”的組織協(xié)調(diào)工作。對(duì)交流中暴露出的問(wèn)題，先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論解決，對(duì)小組內(nèi)解決不了的，在組織學(xué)生開(kāi)展小組間的交流，全班學(xué)生都解決不了的問(wèn)題教師就要及時(shí)搜集起來(lái)，為下一步的精講點(diǎn)撥做準(zhǔn)備。當(dāng)小組的合作交流學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)適時(shí)地加以指導(dǎo)，提供必要的幫助。講評(píng)時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，根據(jù)練習(xí)的情況即時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)