【正文】 。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。學(xué)生素質(zhì)的形成過程是知識、技能、道德觀念內(nèi)化的過程，如果不調(diào)動學(xué)生主體內(nèi)部的積極性，這個“內(nèi)化”就不可能實(shí)現(xiàn)。素質(zhì)教育的主體性原則告訴我們，教師的任何教育行為，學(xué)校中的一切教育因素和教育要求，都是外部的客觀的東西，對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展而言都是外因。素質(zhì)教育要求教師在課堂教學(xué)中做到以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。本文就初中物理課堂教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)有效的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；有效性；策略中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：10027661（2015）1422601在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。要提高課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生物理素質(zhì)的提高，就要及時關(guān)注和重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反映，及時調(diào)整教學(xué)過程中的方式方法和行為狀態(tài)。六、結(jié)束語總之，初中物理課堂教學(xué)的有效策略多種多樣，在教學(xué)中無論是采用哪一種教學(xué)方法，教師都要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識水平，選擇科學(xué)的方法施教，增強(qiáng)師生之間的互動，營造良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的成效。使得學(xué)生在組內(nèi)形成交流與合作，進(jìn)行積極的探討，將自己課堂上的知識和已知的知識充分展示出來。例如，教師在教授《磁現(xiàn)象和磁場》這部分內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生觀看有關(guān)磁現(xiàn)象內(nèi)容的短片，在觀看之后，通過展示磁鐵的吸附功能來講解磁場的知識，并組織學(xué)生也動手來感受一下磁場的存在。為了弄明白其本質(zhì)原理，在教師上課的過程中，學(xué)生積極配合教師而產(chǎn)生高效的互動，提高了教學(xué)成效。然后，教師利用多媒體展示了城市夜間在樹上閃爍的各種漂亮的小燈時，提問學(xué)生“怎樣才能做到各種顏色的燈光交替出現(xiàn)呢？”。四、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作體驗(yàn)是提高課堂有效性的保障物理是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，在生活中處處都能發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的知識原型，因此，為了提高課堂教學(xué)的有效性，在教學(xué)中增加學(xué)生動手實(shí)際操作的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)整合。例如，在講授《摩擦力》這一部分內(nèi)容時，教師首先通過“為什么我們在推一張桌子時，很省力？而在推一輛汽車時很費(fèi)力？”這樣的提問來設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生去思考，之后教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，得出不同的答案。在課堂教學(xué)過程中，教授可以利用生活中常見的與噪音有關(guān)的例子進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生理解和掌握，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)是提高課堂有效性的關(guān)鍵學(xué)生的學(xué)習(xí)成效是教學(xué)有效性的最佳體現(xiàn)，學(xué)生主動參與教學(xué)活動是提高課堂有效性的核心，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)是提高課堂高效性的切入點(diǎn)。當(dāng)教師進(jìn)行課堂講課時，學(xué)生在預(yù)習(xí)中標(biāo)出的疑難點(diǎn)便是學(xué)生聽課的重點(diǎn)。例如，教師在教授《聲音的特性》這節(jié)內(nèi)容時，要求學(xué)生首先要將內(nèi)容通讀一遍，在讀的過程中標(biāo)出自己疑惑或難懂的知識點(diǎn)，并將簡單的知識點(diǎn)通過預(yù)習(xí)獨(dú)立掌握住，通過課后的練習(xí)題將其基本掌握。故此，本文為提高初中物理課堂的有效性進(jìn)行了詳細(xì)的探討。故此，本文詳細(xì)探討了初中物理課堂有效性的教學(xué)策略，旨在提高教師的教學(xué)水平。第一篇：初中物理課堂有效教學(xué)策略探微初中物理課堂有效教學(xué)策略探微提高初中物理教學(xué)的有效性是新課改對教學(xué)提出的要求之一，要求教師在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方式和教學(xué)策略提高課堂教學(xué)的有效性。以學(xué)生為教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生探索求知的欲望，從而有利于提高課堂教學(xué)的成效。初中是學(xué)生接觸物理學(xué)科的起點(diǎn)，大部分是在八年級的下半學(xué)期進(jìn)入物理科目的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在開始時還能夠聽得懂，并能取得較好的成績，然而在九年級上半學(xué)期就開始出現(xiàn)成績下滑的情況，嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽課積極性，教學(xué)成效不高。一、教師傳授學(xué)生高效預(yù)習(xí)方法是提高課堂有效性的前提課前預(yù)習(xí)是確保課堂聽課高效性的前提，也是教師教學(xué)過程中重要的一個環(huán)節(jié)，因此，教師在講授新課程前一定要教授學(xué)生高效預(yù)習(xí)的方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程之前做到有目的、有主次地進(jìn)行聽課。如，聲音的三要素有哪些？教師在上課前要通過這樣的問題對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行簡單的提問，以便確保學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。這樣，學(xué)生在課堂聽課的過程中就能確定聽課的主次，充分利用課堂上的時間掌握不同層次的知識點(diǎn)，從而提高課堂的有效性。例如，教師在教授《噪音的危害和控制》這節(jié)內(nèi)容時，教師首先通過短片的視頻向?qū)W生展示生活中經(jīng)常聽到的各種聲音，然后由教師的提問啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，“噪音的來源有哪些？”進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)。三、學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)是有效課堂教學(xué)的重心探究性的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的心理特征和教學(xué)內(nèi)容做合理的預(yù)期，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，逐步引導(dǎo)到課程的內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對課程的參與程度，鼓勵學(xué)生主動陳述自己在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和現(xiàn)象。此時，教師不急于給出評價，而是通過課程內(nèi)容的講解來使學(xué)生在聽課中自主地得出正確答案，有助于學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)思維方式的形成。例如，教師在教授《串聯(lián)和并聯(lián)》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過展示多媒體實(shí)驗(yàn)操作，來加強(qiáng)學(xué)生動手操作觀看實(shí)驗(yàn)想象的體驗(yàn)感，加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的理解和應(yīng)用。有的學(xué)生就會出于激動表述自己家的服裝店前也有這樣的裝飾，而且這種景象很多學(xué)生都有體會，熟悉的事物總是學(xué)生探索新事物最好的開端。五、加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)交流能夠促進(jìn)課堂有效性的提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式不僅有利于學(xué)生之間進(jìn)行知識的交流，促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步，還有利于學(xué)生進(jìn)行思想的交換，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生之間的人際交往能力。教師通過組織學(xué)生討論“在生活中還有哪些現(xiàn)象是磁現(xiàn)象？”這個問題來鞏固所學(xué)的內(nèi)容。而在組間則形成了競爭，看哪一組得出的答案最全面、最正確，這樣學(xué)生在課堂上的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師獨(dú)自的講授，大大提高了課堂的教學(xué)成效。第二篇：初中物理課堂有效教學(xué)策略初中物理課堂有效教學(xué)策略摘 要：初中物理教學(xué)活動是一種有計劃、有組織、有目的的，旨在引起學(xué)習(xí)物理的師生間互感互動的系統(tǒng)活動。因此，講究課堂教學(xué)策略，是順利高效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的必要前提。教師不僅僅向?qū)W生傳授知識，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一、確立學(xué)生的主體地位，樹立正確的教學(xué)理念教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中是一對矛盾，教師必須擺正自己的位置。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很大程度上取決于他們的主觀努力和能動作用的發(fā)揮。這些外部的影響，只有通過主體的積極“吸收”，即內(nèi)化，才能轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)部穩(wěn)定的特征。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，就是在整個教育過程中把學(xué)生作為認(rèn)識和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮這個主體自身的主觀能動作用，把被動接受