【正文】 課堂有效教學策略廣東實驗中學藍師江教學觀念直接影響課堂教學效率，教師要樹立“以人為本”的教學思想。第二篇：初中數(shù)學課堂有效教學策略論文題目：初中數(shù)學課堂有效教學策略作者單位、姓名：廣東實驗中學藍師江摘要：教學觀念直接影響課堂教學效率，教師要樹立“以人為本”的教學思想。總之，數(shù)學新課程理念下的有效的教學應是：有效的關注學生的學習經(jīng)驗，有效的創(chuàng)設一定的問題情境，有效的引導學生積極、主動地參與學習；有效的親身實踐、自主探究、合作交流；有效的將所學知識靈活運用于實際生活，學生有效的獲得學習數(shù)學的情感體驗。一節(jié)課上，表揚的掌聲不斷，我們應反思一下：無度的表揚激勵有價值和意義嗎？筆者認為，評價應該是在客觀公正的原則上以鼓勵為主。同時在新課標實施過程中也要防止評價的極端傾向?！昂煤⒆佣际强涑鰜淼摹甭犉饋硭坪跤悬c絕對，但也不無道理。評價具有激勵性，有助于學生欣賞自己的成功，發(fā)展積極進取的自信心，提高學習的動機并形成成就感，是實現(xiàn)有效學習的催化劑。像這種改變“在聽中學”的學習方式，為學生創(chuàng)造“做中學”“嘗試中學”“體驗中學”的機會，調動學生參與學習的積極性，讓課堂教學真正成為學生培養(yǎng)能力的主陣地，從而提高課堂學習的有效性。各組將測得的數(shù)據(jù)一一作匯報，教師將各組數(shù)據(jù)記錄在黑板上，全班學生對數(shù)據(jù)進行累計，填好書上的表格。（2）明確任務每組擲硬幣50次，認真統(tǒng)計“正面朝上”的頻數(shù)，并計算“正面朝上”的頻率，整理試驗的數(shù)據(jù)，做好記錄。比如在進行“概率的意義”教學時，我提出問題：隨機拋擲一枚硬幣，盡管事先不能確定“正面朝上”還是“反面朝上”，但同學們很容易猜到這兩個隨機事件發(fā)生的可能性是一樣的，各占一半。在教學中要靈活運用教學方法，創(chuàng)設學生參與探究的時空，讓學生主動參與，主動探究，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生動手的要讓學生自己動手，能讓學生推導的結論要讓學生自己去推導。此時學生的學習興趣高漲，于是我開始引入新課，本節(jié)課課堂效果很好，很成功?！庇腥苏f：“小明缺少社會經(jīng)驗，貿(mào)然行事。最后，筆者讓他們認真分析一下小明被“蒙騙”的原因?！薄P者問：“為什么呢？”之后留出5分鐘時間讓全班同學分組討論?！惫窘?jīng)理說我們公司月平均工資是2000元請問：小明能打贏這場官司嗎？故事剛一講完，全班同學便議論紛紛，有的說：“小明肯定贏。小明感到很吃驚，隨后他又了解周圍員工的工資情況，竟沒有一個人工資達到2000元的。于是他找到該公司經(jīng)理，經(jīng)過簡短面談后與該公司簽訂了為期一年的勞動合同。當他路過一家公司門前時看到了一則招工廣告：由于業(yè)務擴展，我公司急需向社會招聘員工一名，我公司收入很高，月平均工資2000元，有意者請速來面談。例如： “中位數(shù)與眾數(shù)”的新課導入：在講授“中位數(shù)與眾數(shù)”一課時，設置了以下問題情境作為新課導入。生動有趣的知識內容能激發(fā)學生學習熱情，促進學生主動參與。在實際教學過程中，打破學科界限，更多的關注學生已有的生活經(jīng)驗基礎和認知需求，加深本班教師之間的配合與銜接，從而實現(xiàn)課程內容、形式的有機整合。而我們教師的作用更多地是聆聽、篩選、建構、支持和拓展，始終把學生擺在教育教學的中心地位，從而推動學生有效學習。學生學習的主題經(jīng)過教師的支持、提升，可以以教師預設的活動形式開展，而在教師精心預設的活動中，學生受到材料形式等因素的影響，又會時時拓展生成屬于他們新的主題。當然教師預設與學生學習活動更應相互交融、有效滲透。由于數(shù)學教學過程，也是數(shù)學知識的生成過程，這就必須深入地去研讀每一個學生，關注學生發(fā)展的每一個尋常時刻，分析他們這些行為產(chǎn)生地本質特征和內在誘因。（二）關注學生的發(fā)展是推動學生有效學習的助推器。在課堂教學中，要注意對數(shù)學無效學習學生加以特別的照顧，如回答問題、上黑板前板演，只要他們有人舉手，就給他們機會，讓他們感到在老師心目中有與優(yōu)生一樣的地位?；蛟S老師的冷眼相看，是把他們推向更為錯誤方向的助力。培養(yǎng)良好的師生情感就是要以師愛去激勵每個學生進步。在新課改的數(shù)學課堂教學中存在著一個普遍的問題就是教學效率低、教學效果差，其原因是多方面的，需要廣大教師認真研究教學的策略，把握教材、創(chuàng)造性地使用教材，改革課堂教學評價的辦法，激起并滿足學生的情感需要，力求使數(shù)學教學達到生動、互動、主動、共識、共享、共進的教學效果。第一篇：淺談初中數(shù)學課堂有效教學策略淺談初中數(shù)學課堂有效教學策略“有效教學”是當今具有代表性的一種教學理論，從廣義而言，凡是能夠有效促進學生發(fā)展，有效實現(xiàn)預期教學效果的教學活動，都可稱其為“有效教學”?！坝行Ы虒W”既是一種理念，也是一套策略和技術。那么怎樣做到這幾點？下面，結合自己的實際教學，從以下幾個方面談談本人的一些粗淺見解：（一）培養(yǎng)師生良好情感是有效教學的突破口。數(shù)學，由于其學科特點，無效學習學生較多，作為數(shù)學教師，千萬不能因為學生學習不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉化。對初中數(shù)學無效學習學生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，必須正確認識他們，關心他們，以愛心撫慰他們的心靈，以誠心贏得他們的信任，以耐心期待他們轉化，讓他們健康成長。課堂上，為了給他們更多表現(xiàn)的機會，要經(jīng)常向他們提一些簡單又具有啟發(fā)性的問題，對能正確回答問題的學生及時給予表揚鼓勵，如果回答不正確就及時給予啟發(fā)引導。數(shù)學教學中，教師必須俯下身子從學生的角度去關注理解他們的活動，了解他們的需求。只有這樣，才能真正做到尊重學生的意愿和需要，尊重學生個性的發(fā)展，才能真正的支持、提升生成活動這種富有生命力的活動，使學生們真正成為活動的主動建構者，成為推動學生有效學習的助推器。學生自發(fā)生成的活動與教師的預設活動是不可分割的，兩者是相互交融、有效滲透的。因此，教師預設與學生的學習活動是要你中有我，我中有你，相互交融，相互遞進，周而復始的。同時應從學生出發(fā)，樹立整合的教育觀，努力打破學科界限，實現(xiàn)共同教育的目標。我經(jīng)常和其他任課教師交換意見，對班級中的每個同學進行全面細致的分析，在教學活動的預設方面，互通相關信息，共同商定、調整階段訓練目標，在內容的安排上進行有效地銜接和統(tǒng)一，這樣，對學生的知識、情感、能力等方面的教育，沿著預設目標邁進，搭建各科任教師協(xié)同育人的氛圍設置學生熟悉的、有趣的問題情境，激發(fā)學習興趣。因此，教師要善于從生活中挖掘課程資源，聯(lián)系實際創(chuàng)設問題情境，開展有意義的數(shù)學學習活動，激發(fā)學生的學習興趣。小明是我校初中畢業(yè)的學生，由于畢業(yè)后沒有考上高中，于是南下到廣東某市打工。看完這則廣告后，小明非常動心?？梢粋€月后，小明僅領到500元的工資。他非常憤怒，找到公司經(jīng)理說：“你騙了我，我要到法院告你們?！庇械恼f：“不一定。5分鐘后，各組得出了一致的結論——小明輸定了！因為通過計算，該公司員工月平均工資正好是2000元。有人說：“小明考慮問題不周到，被高工資沖昏了頭腦?！薄?jīng)過一翻討論后，筆者向他們揭示了小明“受騙”的本質原因：算術平均數(shù)容易受極端值的影響，進而向他們講解算術