【正文】 ”。——《左傳班固《漢書張衡傳》分文析字?！铣位\統(tǒng)地說(shuō)，都泛指文字。4．字，文字（“文”，在先秦時(shí)期就有文字的意思，“字”，到了秦朝才有此意。——明小雅十過》織文鳥章，白旆央央。非相》茵席雕文。”美于黼黼文章。昭公二十五年》。——春秋——東漢象交文。2．同本義 [figure。故“字”還能與“文”或其他“字”結(jié)合，生出新“字”來(lái)。這個(gè)“折”就是許慎所謂的“字”。“文”生“字”舉例（以“哲”為例）：先對(duì)人手摩畫，其文為“手”；又對(duì)斧子摩畫，其文為“斤”。“說(shuō)文解字”這個(gè)書名就表示了“文”只能“說(shuō)”，而“字”則可“解”的意思?！拔摹弊值募坠俏淖掷L畫的像一個(gè)正面的“大人”，寓意“大象有形”、“象形”；特別放大了胸部，并在胸部畫了“心”，含義是“外界客體在心里面的整體影像、整體寫真、整體素描、整體速寫”。折疊編輯本段字源字形字源演變與字形比較折疊編輯本段詳細(xì)字義〈名〉1．右圖是 “文”字的甲骨文圖片，資料來(lái)源：徐無(wú)聞主編：《甲金篆隸大字典》，四川辭書出版社。16． 皇帝謚號(hào)，經(jīng)緯天地曰文；道德博聞曰文；慈惠愛民曰文；愍民惠禮曰文；賜民爵位曰文；勤學(xué)好問曰文；博聞多見曰文；忠信接禮曰文；能定典禮曰文；經(jīng)邦定譽(yù)曰文；敏而好學(xué)曰文；施而中禮曰文；修德來(lái)遠(yuǎn)曰文；剛?cè)嵯酀?jì)曰文；修治班制曰文；德美才秀曰文；萬(wàn)邦為憲、帝德運(yùn)廣曰文；堅(jiān)強(qiáng)不暴曰文；徽柔懿恭曰文；圣謨丕顯曰文；化成天下曰文；純穆不已曰文；克嗣徽音曰文；敬直慈惠曰文；與賢同升曰文；紹修圣緒曰文；聲教四訖曰文。14．量詞，指舊時(shí)小銅錢：一～不名。12．專指社會(huì)科學(xué)：～科。11．指以古漢語(yǔ)為基礎(chǔ)的書面語(yǔ)：552～言。10．指非軍事的：～職?！o。8．文華辭采，與“質(zhì)”、“情”相對(duì)：～質(zhì)彬彬。7．舊時(shí)指禮節(jié)儀式：虛～。6．自然界的某些現(xiàn)象：天～。5．人類勞動(dòng)成果的總結(jié)：～化?！I(xiàn)（指有歷史價(jià)值和參考價(jià)值的圖書資料）。～典。～藝。以～害辭。3．記錄語(yǔ)言的符號(hào)：～字。折疊編輯本段基本字義1．事物錯(cuò)綜所造成的紋理或形象：燦若～錦。古有甲骨文、金文、小篆等，今有宋體、楷體等，都在這一方面突出了“文”的重要性。(2)同本義 [figure。本義:花紋。甲骨文此字象紋理縱橫交錯(cuò)形?！墩f(shuō)文》序》倉(cāng)頡造書，形立謂之文，聲具謂之字?！渡袝颉芬李愊笮?，故謂之文。上古之時(shí)，符文一體。天地萬(wàn)物的信息產(chǎn)生出來(lái)的現(xiàn)象、紋路、軌跡，描繪出了陰陽(yáng)二氣在事物中的運(yùn)行軌跡和原理。不僅要使學(xué)生明確為什么學(xué)、學(xué)什么,更重要的是要讓學(xué)生知道怎么學(xué),培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式和方法,排除日常生活經(jīng)驗(yàn)的干擾,克服心理定勢(shì)的消極影響,是如今搞好初中物理教學(xué)的一個(gè)重要問題。例如力學(xué)中“力是不是物體運(yùn)動(dòng)的原因?”以及“在平地上挑著東西前進(jìn)做不做功?”等問題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析辯論,收到的效果比較理想。四、引起爭(zhēng)論,激發(fā)思考爭(zhēng)論可使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài),通過爭(zhēng)論解決的問題,理解特別深刻,其效果是一般性講解所無(wú)法達(dá)到的。新買的熱水瓶不保溫可能是什么原因?對(duì)照實(shí)物讓學(xué)生對(duì)不銹鋼保溫杯與常見的玻璃保溫杯的保溫原理和保溫性能進(jìn)行分析及比較,在課堂上引導(dǎo)學(xué)生作出正確解答?！盁崴渴侨绾畏乐篃醾鬟f的?”這是教師提問的一般方式,學(xué)生也能作出正確回答。這樣處理可以培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力,加深對(duì)知識(shí)的理解。例如上面舉例中的第一題可分成氣體、液體、固體三類分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。我處理這一類問題的方式,一般是將學(xué)生舉的例子簡(jiǎn)要記在黑板上,再由學(xué)生分辨哪些舉例是對(duì)的,哪些錯(cuò)了。例如:“舉例說(shuō)明分子是運(yùn)動(dòng)的”,“舉例說(shuō)明應(yīng)用杠桿原理的工具”。這樣的設(shè)計(jì),結(jié)合學(xué)生熟悉的事物,容易引起學(xué)生的興趣。一、聯(lián)系學(xué)生常識(shí)性知識(shí),層層深入,激發(fā)求知欲望,導(dǎo)入新課初中生對(duì)日常生活中的很多事情只是一知半解,但是又充滿了好奇,對(duì)于這種情況,上課前先揭發(fā)他們的求知欲,再導(dǎo)入新課,起到事半功倍的效果。第一篇：淺談如何有效組織初中物理課堂教學(xué)淺談如何有效組織初中物理課堂教學(xué)平昌縣西興職業(yè)中學(xué) 張光超 譚清林針對(duì)初中學(xué)生年齡小,好奇心和求知欲都較強(qiáng),在課堂上喜歡表現(xiàn)自己,但自我控制能力較差,注意力容易分散。所以有效組織好課堂教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。例如在講解串聯(lián)電路的特點(diǎn)時(shí),我設(shè)計(jì)了如下問題:亮度可調(diào)節(jié)的臺(tái)燈的亮度(或收音機(jī)音量的大小)與什么有關(guān)?改變電流大小有哪些方法?改變電阻有哪些方法?我們學(xué)過的什么儀器可調(diào)節(jié)電流的大小?滑動(dòng)變阻器如何連接在電路中?進(jìn)而提出滑動(dòng)變阻器串聯(lián)到電路中后,各部分電路中的電壓、電流如何?這一系列的問題立馬調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又很自然導(dǎo)入了新課。二、聯(lián)系實(shí)際加以引導(dǎo),加深理解在單元或綜合復(fù)習(xí)時(shí),由學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的物理知識(shí),列舉日常生活中的實(shí)例,來(lái)說(shuō)明物理現(xiàn)象或原理。這一類問題有利于激發(fā)學(xué)生積極思考,努力搜尋記憶中的生活知識(shí),在相互啟發(fā)下,可舉出更多的例子。然后再把對(duì)的進(jìn)行分類。第二題可按省力、費(fèi)力、既不省力也不費(fèi)力的杠桿分類。三、聯(lián)系物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用,加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶學(xué)生如果在教師的啟發(fā)下,運(yùn)用學(xué)過的物理知識(shí)成功地解釋或解決日常生活中的一些現(xiàn)象和問題,他們不但會(huì)感到一種學(xué)以致用獲得成功的喜悅,而且還能激發(fā)積極思考,培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)動(dòng)手動(dòng)腦解決實(shí)際問題的好習(xí)慣。我嘗試改成這樣的問題:熱水瓶外層玻璃破碎后為什么不保溫。如果有條件,針對(duì)課堂提出的問題,安排學(xué)生課后進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)、小修理、小制作,對(duì)加深知識(shí)的理解和記憶更有幫助。容易引起爭(zhēng)論的,往往是生活中碰到的現(xiàn)實(shí)與物理原理表面上相“矛盾”,或者平時(shí)形成的概念與嚴(yán)格定義的物理概念不一致的問題,設(shè)計(jì)一些問題,引起學(xué)生的爭(zhēng)論,對(duì)澄清學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)大有好處?？傊?課堂設(shè)計(jì)要針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn),盡量結(jié)合生活實(shí)際,設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生積極思考的問題,并注意在提問中點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生分析問題。文漢語(yǔ)漢字 編輯詞條文，wen，從玄從爻。故文即為符。古者伏羲氏之王天下也，始畫八卦，造書契，以代結(jié)繩(爻)之政，由是文籍生焉。其后形聲相益，即謂之字?！豆沤裢ㄕ摗?1)象形。“文”是漢字的一個(gè)部首。紋理。veins]文，英語(yǔ)念為:text、article等，從字面意思上就可以理解為文章、文字，與古今中外的各個(gè)文學(xué)著作中出現(xiàn)的各種文字字形密不可分。古今中外，人們對(duì)于“文”都有自己不同的認(rèn)知，從大的方面來(lái)講，它可以用于表示一個(gè)民族的文化歷史，從小的方面來(lái)說(shuō)它可用于用于表示單獨(dú)的一個(gè)“文”字，可用于表示一段話，也可用于人物的姓氏。：～身?！?。4．用文字記下來(lái)以及與之有關(guān)的：～憑?！w?！??！桑╝．文辭、文藝方面的才華；b．錯(cuò)雜艷麗的色彩）?！?。水～。繁～縟節(jié)（過多的禮節(jié)儀式）。9．溫和：～火?！拧！挝涔Γㄖ付Y樂教化和軍事功績(jī)）?！组g雜。13．掩飾：～過飾非。15．姓。如漢文帝。1991年7月第一版。許慎《說(shuō)文解字》把“文”解釋為“錯(cuò)畫也”，意思是“對(duì)事物形象進(jìn)行整體素描，筆畫交錯(cuò)，相聯(lián)相絡(luò)，不可解構(gòu)”，這與他說(shuō)的獨(dú)體為文、合體為字的話的意思是一致的?！拔摹笔强陀^事物外在形象的速寫，是人類進(jìn)一步了解事物內(nèi)在性質(zhì)的基礎(chǔ)，所以它是“字”的父母，“字”是“文”的孩子。以手、斤為父母，結(jié)合、生子，其子就是“折”（手和斤各代表父母的基因）。“字”從宀從子，“宀”表示“獨(dú)立的房子”，子在其中，有“自立門戶”的意思。在本例，作為字的“折”與作為文的“口”結(jié)合，就生出了新的字“哲”。veins]文，錯(cuò)畫也。今字作紋。許慎《說(shuō)文》五章以奉五色。左丘明《左傳注：“青與赤謂之文，赤與白謂之章，白與黑謂之黼，黑與青謂之黻?！盾髯印俄n非子——《詩(shī)六月》斑文小魚。 劉基《誠(chéng)意伯劉文成公文集》3．又如：文駕（彩車）；文斑（雜色的斑紋）；文旆（有文彩的旗幟）；文繡（繡有彩色花紋的絲織品；刺花圖案）；文織（有彩色花紋的絲織品）；文鱗（魚鱗形花紋）。分別講，“文”指獨(dú)體字；“字”指合體字。）[character]飾以篆文。范曄《后漢書——東漢劉歆傳》夫文，止戈為武。宣公十二年》 距洞數(shù)百步，有碑仆道，其文漫滅?！?．又如：甲骨文；金文；漢文；英文；文跡（文字所記載的事跡）；文書爻（有關(guān)文字、文憑之類的卦象）；文異（文字相異）；文軌（文字和車軌）；文獄（文字獄）；文錢（錢。6．文章（遣造的詞句叫做“文”，結(jié)構(gòu)段落叫做 “章”?！睹献印啤巍巍?