【正文】 作業(yè)質量”，為新課程教學和素質教育培養(yǎng)探尋一條出路。過多的作業(yè)書寫造成學生疲于應付，身心交瘁，結果是書寫越來越潦草，作業(yè)態(tài)度越來越馬虎。學生在進行呆板重復的鞏固練習時，對知識的理解逐漸變得狹隘，創(chuàng)造意識、個性特長被無形扼殺。難怪不少家長不無心疼地說：“現(xiàn)在的學生真累，往往是回家就開始做作業(yè)，有時做到打瞌睡還沒做完?？纯船F(xiàn)在的小學生，回家后做一兩個小時甚至更長時間的家庭作業(yè)，也是一件再平常不過的事。然而如何以新課程標準為依據(jù)，設計新型作業(yè)形式，利用家庭作業(yè)來發(fā)展學生個性、關注學生成長仍然是備受教師關注并急需解決的問題。哈哈，居然又成功了，2014年春期畢業(yè)檢測（12冊）全班合格，97%的“優(yōu)”。所以我們老師應該把這塊“主陣地”交給學生，讓學生在“主陣地”里有話可說、有話就說，真正成為課堂中的學習主人。那老師就建議你們今后遇到這樣的問題，就用羅國琴這種解起來又快又對的方法吧。牟欣雨明白了嗎？你們呢？ 牟欣雨：微笑著說：明白了，但我更喜歡羅國琴的方法。只要對應的數(shù)量單位一致就可以。我們解設瀘州到成都的實際距離為X千米，列出比例：：X=1:100 X=100 X=270 牟欣雨：肖曉燕，你的前項、后項的單位不一致，行嗎？ 這時，好多同學都把頭朝后轉，用疑惑的眼神望著我?！毙匝啵耗残烙?，我覺得還可以用比例來解答。羅國琴話音剛落，全班響起熱烈地掌聲。答：瀘州到成都的實際100000001的同學上臺展10距離是270千米。比例尺，所以算式為：247。實際距離，要求實際距離就是求除數(shù)，除數(shù)=被除數(shù)247。請大家給我一起讀一遍題(她邊讀邊勾畫題里的信息和問題)。案例回放：在一幅比例尺是1:10000000的地圖上，量得瀘州到成都的圖上距離是207厘米。同一個問題可由多名“小老師”進行講解。三、減去課堂上老師嘮嘮叨叨的環(huán)節(jié)老師整節(jié)課嘮嘮叨叨，把相同的問題重復幾遍，學生會煩的，尤其是高年級學生。所以“小老師批改起來也比較輕松；還有“小老師”每周還要加5顆“星”，所以他們很樂意。老師每周抽查2次家庭作業(yè)，對學生普遍存在的問題，要在答疑課上集體訂正。把問題交給我，我在答疑課上給全班解答（每周2節(jié)答疑課）。）每組選出一名“小老師”，再把11位“小老師”分成3組（每3人一組，其中1組4人。二、減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)從2013年9月起，我又嘗試著減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)。哈哈，我成功了。課后學生盡情地在操場上玩耍，我也只批改家庭作業(yè)。讓90%的學生在這30分鐘里發(fā)一次言；讓“學困生”在這30分鐘里上臺展練1次；讓幾名“小老師”在這30分鐘里進行1次總結性發(fā)言。第二個5分鐘，就由小老師分析、講解這個問題。）有錯的學生馬上改正。我充分用好這40分鐘：前5分鐘完成上一節(jié)課所學知識整合而來的1個綜合性的問題，我提前把這個問題寫在黑板上，（如教學了六年級下冊求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾的問題后，我就出示了：5米是4米的百分之幾？4米是5米的百分之幾？5米比4米多百分之幾？4米比5米少百分之幾？）上課鈴聲一響，學生就獨立完成。我們老師課后大部分時間都用于批改作業(yè)，學習新知識的時間就只能用工作之余的時間了。我們教師為什么不自己先給自己減負呢？好，想到了就開實施。第一篇：減負提質“減負提質”之我見大會小會喊著要給學生減負，期期寫著減負措施。就沒聽說要給教師減負。下面就是我“減負提質”的歷程，若同行覺得可借鑒，那就行動起來吧！一、減去課堂作業(yè)課后批改的環(huán)節(jié)課堂作業(yè)課后批改，會增加老師的負擔。為了解決這個矛盾，我嘗試著：當堂課的知識當堂課鞏固，向40分鐘要質量。完成一個我當面批改一個，正確的，學生就把名字寫在光榮榜上，由科代表加“星”（我班實行加“星”獎勵機制。在5分鐘內全對的都可以上光榮榜，享受加“星”待遇。接下來就是師生共同研討本節(jié)課的新知。通過這一次次的發(fā)言、展練，教材上的練習，學生課堂上就完成了。我校老師都說：我班學生耍得好，老師也耍得好。我已經2年課后沒批改課堂作業(yè)了。具體操作：把全班45人分成11個小組（每4人一組，其中1組5人。）每天的家庭作業(yè)，先由每組的“小老師”互相批改，有疑問的共同分析、討論，討論不出結果的，再與其他組的小老師進行分析、討論，仍有分歧的，暫不給組員批改。小老師互改后，再認真批改組員的家庭作業(yè)，并對組員的錯題及時給組員講解，要求組員改正，組員有較大問題，要向老師匯報（如沒做家庭作業(yè)、錯得太多、書寫太差）。（我們班的家庭作業(yè)很少，練習冊每天一頁，周末2頁。）一期下來，效果又不錯，2013年秋期期末檢測（11冊）全“優(yōu)”。當我們把講臺“讓”給學生后，老師多半就在下 面靜觀其變，沒有“意外”，我們整節(jié)課都可以不說話，多輕松，何樂而不為呢！但我把課堂讓給學生，是有要求的：學生充當?shù)檬墙處煹慕巧?，要把一個問題有序、完整、清晰地進行分析、解決。每節(jié)課至少要有練，節(jié)節(jié)課堅持展練。瀘州到成都的實際距離是多少千米？牟欣雨：同學們，請大家看著黑板，現(xiàn)在由我來給大家講解這道題。通過讀題分析，我們可以看出這是一道比例尺的問題，比例尺=圖上距離247。商，也就是實際距離=圖上距離247。1=270000000（厘米）=270（千米）。請問同學們對我的講解有什么看法？羅國琴：你為什么不根據(jù)比例尺的意義來解決這個問題呢？比例尺1:10000000表示圖上1厘米代表實際100千米，100=270千米。牟欣雨深深地鞠一躬說：“謝謝你的好方法。因為同一幅地圖上，比例尺是一定的，所以圖上距離與實際距離成正比例。師：你們討論討論，看行嗎？鄧凱文：行，因為等號左右兩邊前項單位一致，后項單位也一致。師：鄧凱文說得很好。師：對，我也喜歡羅國琴的方法。課堂是學生學會學習，能力得到提高和發(fā)展的主渠道，也是我們教育教學的“主陣地”。我們班人人當過“小老師”，個個當過“刁難人”。各位同行，你看我減掉這3個環(huán)節(jié)后，夠輕松了吧？但話又說回來，如果我們作為“導演”的不能很好地協(xié)調與“演員”之間的關系，可能就又是一番景象哦！第二篇：減負提質減負提質—農村小學語文家庭作業(yè)有效研究作者:劉橋軍來源:本站時間:20071029減負提質—農村小學語文家庭作業(yè)有效研究課題學校：青神縣河壩子鎮(zhèn)中心小學主研人員：劉橋軍研究周期：一學年隨著素質教育的推進和新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)家庭作業(yè)的設置與操作，已完全不能適應小學生全面發(fā)展的需要，小學生家庭作業(yè)的改革已勢在必行。一、課題的提出在我們的記憶中，孩子放學回到家里做的第一件事就是完成老師布置的家庭作業(yè)，諸如抄寫生字、組詞造句等，似乎是天經地義的事。有時遇到作業(yè)較多的時候，不到晚上十點不會“完工”?！笔聦嵶C明，傳統(tǒng)的家庭作業(yè)觀嚴重摧殘了學生活潑、愛玩的天性，日復一日，年復一年，大量機械重復的作業(yè)包袱壓的學生喘不過氣。在學生繁重家庭作業(yè)中，書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。再加上教師對家庭作業(yè)的評價方式單一，每次作業(yè)只是簡單的給個等級或檢查日期，長期得不到老師的肯定，導致多數(shù)學生對家庭作業(yè)都存有很強的“任務”觀點，每個班總有或多或少不完成家庭作業(yè)的學生。二、課題研究內容小學生對新鮮有趣