【正文】 業(yè)是鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。二、課題研究?jī)?nèi)容小學(xué)生對(duì)新鮮有趣而且與自己生活實(shí)際聯(lián)系緊密的事物感興趣，小學(xué)生課余生活應(yīng)該是豐富多彩的，家庭作業(yè)僅僅是課余生活的一部分。在學(xué)生繁重家庭作業(yè)中，書(shū)面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。有時(shí)遇到作業(yè)較多的時(shí)候，不到晚上十點(diǎn)不會(huì)“完工”。各位同行，你看我減掉這3個(gè)環(huán)節(jié)后，夠輕松了吧？但話又說(shuō)回來(lái)，如果我們作為“導(dǎo)演”的不能很好地協(xié)調(diào)與“演員”之間的關(guān)系，可能就又是一番景象哦！第二篇：減負(fù)提質(zhì)減負(fù)提質(zhì)—農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)有效研究作者:劉橋軍來(lái)源:本站時(shí)間:20071029減負(fù)提質(zhì)—農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)有效研究課題學(xué)校：青神縣河壩子鎮(zhèn)中心小學(xué)主研人員：劉橋軍研究周期：一學(xué)年隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)家庭作業(yè)的設(shè)置與操作，已完全不能適應(yīng)小學(xué)生全面發(fā)展的需要，小學(xué)生家庭作業(yè)的改革已勢(shì)在必行。課堂是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能力得到提高和發(fā)展的主渠道，也是我們教育教學(xué)的“主陣地”。師：鄧凱文說(shuō)得很好。因?yàn)橥环貓D上，比例尺是一定的，所以圖上距離與實(shí)際距離成正比例。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們對(duì)我的講解有什么看法？羅國(guó)琴：你為什么不根據(jù)比例尺的意義來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？比例尺1:10000000表示圖上1厘米代表實(shí)際100千米，100=270千米。商，也就是實(shí)際距離=圖上距離247。瀘州到成都的實(shí)際距離是多少千米？牟欣雨：同學(xué)們，請(qǐng)大家看著黑板，現(xiàn)在由我來(lái)給大家講解這道題。當(dāng)我們把講臺(tái)“讓”給學(xué)生后，老師多半就在下 面靜觀其變，沒(méi)有“意外”，我們整節(jié)課都可以不說(shuō)話，多輕松，何樂(lè)而不為呢！但我把課堂讓給學(xué)生，是有要求的：學(xué)生充當(dāng)?shù)檬墙處煹慕巧?，要把一個(gè)問(wèn)題有序、完整、清晰地進(jìn)行分析、解決。（我們班的家庭作業(yè)很少，練習(xí)冊(cè)每天一頁(yè)，周末2頁(yè)。）每天的家庭作業(yè)，先由每組的“小老師”互相批改，有疑問(wèn)的共同分析、討論，討論不出結(jié)果的，再與其他組的小老師進(jìn)行分析、討論，仍有分歧的，暫不給組員批改。我已經(jīng)2年課后沒(méi)批改課堂作業(yè)了。通過(guò)這一次次的發(fā)言、展練，教材上的練習(xí)，學(xué)生課堂上就完成了。在5分鐘內(nèi)全對(duì)的都可以上光榮榜，享受加“星”待遇。為了解決這個(gè)矛盾，我嘗試著：當(dāng)堂課的知識(shí)當(dāng)堂課鞏固，向40分鐘要質(zhì)量。就沒(méi)聽(tīng)說(shuō)要給教師減負(fù)。我們教師為什么不自己先給自己減負(fù)呢？好，想到了就開(kāi)實(shí)施。我充分用好這40分鐘：前5分鐘完成上一節(jié)課所學(xué)知識(shí)整合而來(lái)的1個(gè)綜合性的問(wèn)題，我提前把這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，（如教學(xué)了六年級(jí)下冊(cè)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾的問(wèn)題后，我就出示了：5米是4米的百分之幾？4米是5米的百分之幾？5米比4米多百分之幾？4米比5米少百分之幾？）上課鈴聲一響，學(xué)生就獨(dú)立完成。第二個(gè)5分鐘，就由小老師分析、講解這個(gè)問(wèn)題。課后學(xué)生盡情地在操場(chǎng)上玩耍，我也只批改家庭作業(yè)。二、減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)從2013年9月起，我又嘗試著減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)。把問(wèn)題交給我，我在答疑課上給全班解答（每周2節(jié)答疑課）。所以“小老師批改起來(lái)也比較輕松；還有“小老師”每周還要加5顆“星”，所以他們很樂(lè)意。同一個(gè)問(wèn)題可由多名“小老師”進(jìn)行講解。請(qǐng)大家給我一起讀一遍題(她邊讀邊勾畫(huà)題里的信息和問(wèn)題)。比例尺，所以算式為：247。羅國(guó)琴話音剛落，全班響起熱烈地掌聲。我們解設(shè)瀘州到成都的實(shí)際距離為X千米，列出比例：：X=1:100 X=100 X=270 牟欣雨：肖曉燕，你的前項(xiàng)、后項(xiàng)的單位不一致，行嗎？ 這時(shí)，好多同學(xué)都把頭朝后轉(zhuǎn)，用疑惑的眼神望著我。牟欣雨明白了嗎？你們呢？ 牟欣雨：微笑著說(shuō)：明白了，但我更喜歡羅國(guó)琴的方法。所以我們老師應(yīng)該把這塊“主陣地”交給學(xué)生，讓學(xué)生在“主陣地”里有話可說(shuō)、有話就說(shuō)，真正成為課堂中的學(xué)習(xí)主人。然而如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型作業(yè)形式，利用家庭作業(yè)來(lái)發(fā)展學(xué)生個(gè)性、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)仍然是備受教師關(guān)注并急需解決的問(wèn)題。難怪不少家長(zhǎng)不無(wú)心疼地說(shuō)：“現(xiàn)在的學(xué)生真累，往往是回家就開(kāi)始做作業(yè)，有時(shí)做到打瞌睡還沒(méi)做完。過(guò)多的作業(yè)書(shū)寫(xiě)造成學(xué)生疲于應(yīng)付，身心交瘁，結(jié)果是書(shū)寫(xiě)越來(lái)越潦草，作業(yè)態(tài)度越來(lái)越馬虎。小學(xué)生家庭作業(yè)要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系，充分體現(xiàn)活動(dòng)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。然而眼下小學(xué)生的家庭作業(yè)，或簡(jiǎn)單的重復(fù)抄寫(xiě)，或枯燥的題海苦練。每天下午放學(xué)前班主任老師與科任老師相互協(xié)調(diào)，根據(jù)實(shí)際作業(yè)總量估算出學(xué)生回家作業(yè)時(shí)間。（四）偏重設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)實(shí)踐性作業(yè)是相對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)形式而言。自主預(yù)習(xí)型—課外閱讀，查閱資料，勾畫(huà)標(biāo)注重點(diǎn)語(yǔ)句，動(dòng)手制作生字卡片，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。（五）建立健全家庭作業(yè)評(píng)價(jià)制度老師對(duì)小學(xué)生家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)不能只是一個(gè)日期或簡(jiǎn)單的“優(yōu)、良、中、差”等級(jí)評(píng)定。四、課題研究預(yù)期效果 “有效性家庭作業(yè)”是課堂教學(xué)的延伸。通過(guò)口語(yǔ)交際型等實(shí)踐型性作業(yè)的完成，增進(jìn)了家長(zhǎng)與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間感情，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。對(duì)于“減負(fù)提質(zhì)”，我的理解為：提質(zhì)是最終目的，減負(fù)是提質(zhì)的前提條件，也是必要條件，如果提質(zhì)是以增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)為代價(jià)和前提，那就不是我們所追求的。一．精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但所有這些，都需要我花上大量的精力。從某種程度上講，課堂效率的高低決定了學(xué)生成績(jī)的高低。導(dǎo)學(xué)稿對(duì)于教師選擇作業(yè)有了更大空間，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的鞏固練習(xí)。在講評(píng)作業(yè)的過(guò)程中，不是單純性報(bào)一個(gè)答案，而是教給學(xué)生答題的方法，針對(duì)不同的題型，教給學(xué)生不同的處理辦法的解題技巧，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”這種理念一直滲透在我們老師日常的教學(xué)中，所以學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),也摒棄了死記硬背等不好的學(xué)習(xí)方法，慢慢地摸索出一兩條適合自己的學(xué)習(xí)捷徑。五．加強(qiáng)個(gè)別交流，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，拉近師生間的距離。六．與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同幫助孩子進(jìn)步。如果需要家長(zhǎng)配合的地方，一定要比較委婉地提出，否則會(huì)引起孩子的反感，孩子最不喜歡一直告狀的老師。如一年級(jí)“口算天天練”；二年級(jí)“乘法口訣手工卡”；三年級(jí)“鐘表認(rèn)認(rèn)小制作”四年級(jí)“真情習(xí)作拾真集”；五年級(jí)“古詩(shī)文誦讀表”；六年級(jí)“漂流本”等特色作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)得輕松有趣。音樂(lè)組開(kāi)展“藝術(shù)之星”,語(yǔ)文組開(kāi)展“經(jīng)典美文誦讀”活動(dòng),美術(shù)組描繪“七彩童年”,數(shù)學(xué)組開(kāi)展“我是計(jì)算小達(dá)人”等學(xué)科活動(dòng)，展示學(xué)生才能。（一）科學(xué)引導(dǎo)，切實(shí)優(yōu)化教育管理的大環(huán)境。對(duì)全區(qū)中小學(xué)生全面實(shí)施道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等五個(gè)維度的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生差異，又關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)歷程，逐步形成了適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的新的評(píng)價(jià)模式。將教師違規(guī)家養(yǎng)家教與師德考評(píng)、晉級(jí)評(píng)優(yōu)、入選學(xué)科帶頭人等直接掛鉤。目前，芙蓉區(qū)基本形成了“疏堵結(jié)合，科學(xué)引導(dǎo)”的管理機(jī)制，為減負(fù)工作的持續(xù)開(kāi)展?fàn)I造了良好的教育大環(huán)境。二是在為全區(qū)所有學(xué)校配備團(tuán)隊(duì)活動(dòng)室、廣播站、電視臺(tái)、圖書(shū)館、心理咨詢室等常規(guī)活動(dòng)基地的基礎(chǔ)上，建設(shè)和掛牌市級(jí)以上人才培訓(xùn)和實(shí)踐基地36個(gè)，其中國(guó)家級(jí)6個(gè)，省級(jí)7個(gè)，開(kāi)發(fā)學(xué)校特色項(xiàng)目達(dá)51個(gè)，且納入校本課程常態(tài)實(shí)施，基本形成了“一校一品”、“一校多品”的教育格局。另一方面，從學(xué)校外部而言