5滕王閣序3-展示頁
2024-12-15 12:38本頁面
【正文】 ，即表宴會“盛大”的語句、抒情的語句及典故的用意，要讀中見情，讀出文意。 布置作業(yè) 背誦課文一、二自然段 第三課時 【教學重點】 背誦全文，結(jié)合課后練習一，加深對文章主旨的把握。 依次可概括出其他段落的主要內(nèi)容：第二段主要寫滕王閣之宏偉壯觀以及閣上所見美麗如畫的秋景；第三段，主要寫參與宴會的多是喜飲酒、擅詩文的賓客，并由歡娛引出興悲之情，抒發(fā)身世之感；第四段，抒懷才不遇之悲，勉勵自己要堅持高尚志向；第五段，寫苦于無路 請纓但幸得款待，有感于盛宴不再，愿與眾賓客一同賦詩。⑾句，自己與會的緣故與榮幸。⑥句，言城池繁榮，人才眾多。① ③句，敘述洪州地理位置。理脈絡時可以由句到層，由層到段，聚零為整。“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”兩個名詞的意動用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父”的“賓客”點撥而來，同時鞏固形容詞的意動用法。首先，要求學生邊讀邊依靠積累、依靠語感用特定的標記畫出不同詞法現(xiàn)象，然后以小組為單位，交換重點，同時共同釋疑，提出難點，教師適當啟發(fā)點撥。引導點撥后，舉一反三，學生自會讀出語感，有所感悟。Ｃ都督閻公∕之∕雅望，啟戟遙臨；宇文新州∕之∕懿范， 帷暫暫駐。例如，駢文的七字句和詩句節(jié)奏不同，詩句的節(jié)奏一般是四三，而駢體文七字句的節(jié)奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句節(jié)奏應是：Ａ襟三江∕而∕帶五湖，控蠻荊∕而∕引甌越。 （二）初讀求讀準：讓學生自己搭橋過河，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 其父亦受累貶為交趾令。除課文注釋外，補充介紹下列知識：王勃１４歲應舉及第，授朝散郎。 Ａ、知文體：《滕王閣序》是一篇駢體文，其特點是：講求對仗，一般是用四字句和六字句；平仄相對；多用典故，講求藻飾。閻某人拂袖而去之后并沒有出來看什么熱鬧，而是派了人給他傳報王勃寫的句子。 其實，當時的王勃已經(jīng)是 26 歲的人了，要說他完全不通人情世故那是很勉強的，再說，剛才我們已經(jīng)說到他內(nèi)心戚戚，是很想一吐胸懷的，第三，我們也不能排除他的恃才傲物的膽識和信心。 我們今天來看王勃當時的做法，特別應該考慮的是他當時是否不通人情世故。文藝傳》記載，都督閻某人他還有一個目的，想借此機會在眾賓面前夸贊他的女婿，于是，事先讓他的女婿寫好一篇序文，到時候只要當著眾人的面寫出來就可以了。王勃面臨那“仙之人兮列如麻”的場面怎么能不感慨萬千？當時，他孤身作客，形單影只，內(nèi)心戚戚 ，自然是感到壓抑而難以興奮，如果能夠讓他一吐胸懷，或許他會欣然命筆的。其次，他一生多有不得志者，其內(nèi)心應當是時有不平，或者憤怒悲涼，或者又心存幻想，渴望著自己能夠大展鴻圖。 大約 26 歲時，王勃前往交趾探望父親，沒想到在渡海時溺水，最后驚悸而死。到他 22 歲時，他好容易又得補為虢州參軍，可是又因為“匿死罪官奴，恐事泄，輒殺之。 可是，種種打擊卻接二連三地向他襲來。史載王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉道祥贊為神童，并向朝廷表薦，而王勃對策高第，被授朝散郎。 通讀全文，正音 【教學步驟】 一．導入： 從王勃的簡歷說起 唐代著名詩人王勃生于公元 650年或 649年，字子安，龍門人 (今山西河津人 )， 6 歲善文辭，構(gòu)思無滯，詞情英邁。 ２．通過仿寫感受了解文言的特征。 滕王閣序 【教學目的】 . ,了解駢文的兩在特征 — 對偶與用典 ,進行文言仿寫訓練 . 。 【教學重點】 １．理解基礎，熟讀本文直至背誦。 【教學課時】三課時 第一課時 【教學重點】 介紹寫作背景。 9 歲鑒賞力超群，得顏師古注《漢 書》，讀而作《指瑕》以正其失。到 17 歲時就做了沛王李賢征的王府侍讀。大約做王府侍讀一年多的時候，他因為“戲為《檄英王雞》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，這時他很失落，隨即出游巴蜀。”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除災難，可是，他的父親王福畤卻因此而受到牽連，被貶為交趾令 (今越南河內(nèi) )。 綜觀王勃的一生，我們首先嘆其英年早逝。
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