【正文】 呢？我認(rèn)為，首先是師生心靈的溝通。三、民主的氛圍魏書生老師認(rèn)為，教學(xué)不民主是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一個(gè)主要原因。其實(shí)大多數(shù)作弊的學(xué)生就是由于腦子里的天使沒(méi)有斗過(guò)魔鬼。當(dāng)學(xué)生想做壞事的時(shí)候，想出一個(gè)好的自己和一個(gè)壞的自己，讓兩個(gè)自己辯論，以后采取什么具體辦法，使好的自我強(qiáng)大起來(lái)，壓住壞的自我。因此我領(lǐng)會(huì)到了魏老師所說(shuō)，我們不能只把自己囿于班主任的角色中，應(yīng)嘗試變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，就會(huì)容易成為一個(gè)成功者。因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教育工作中，該堅(jiān)持原則的時(shí)候沒(méi)有任何商量的余地，可以容忍的小毛病決不小題大做。在這一點(diǎn)上，我自認(rèn)為還是比較成功的。我覺(jué)得這一點(diǎn)對(duì)于班主任做好班級(jí)工作也是非常重要的，甚至可能會(huì)成為班主任制勝的法寶。一旦丟掉這些抱怨，致力于適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)學(xué)生，當(dāng)真正融入到學(xué)生中去的時(shí)候，那么我就能在潛移默化中將學(xué)生向著自己預(yù)想的軌道發(fā)展了。面對(duì)文革以及改革開(kāi)放初期艱苦的教育教學(xué)環(huán)境，魏書生老師始終抱以積極的心態(tài)。一、積極的態(tài)度我最欣賞的是魏書生老師積極的人生態(tài)度。尤其要針對(duì)本班的實(shí)際情況，在科學(xué)管理班級(jí)工作這塊上鉆研。正是有了系統(tǒng)的制度化，才使班級(jí)管理在民主管理的基礎(chǔ)上更具科學(xué)化。但是光有這些制度是不夠的，圍繞這些制度他還建立了完善的執(zhí)行機(jī)構(gòu)?！耙苑ㄖ伟唷笔俏簳芾戆嗉?jí)重要也是主要方法，其班規(guī)班法包括“崗位責(zé)任制”、“各種常規(guī)”兩大部分，共107條，幾乎不留可鉆空子的空間，而且還隨時(shí)根椐需要進(jìn)行補(bǔ)充。但不可否認(rèn)的其效果遠(yuǎn)比打罵要好得多，甚至從某種意義而言，寫“說(shuō)明書”“心理病歷”的懲罰方式還可以提高學(xué)生的寫作水平。如學(xué)生犯錯(cuò)，必須寫500至幾千字不等的說(shuō)明書或心理病歷，以及唱歌、做好事等。所以，教育必須要有“懲罰”，沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。現(xiàn)在許多人提倡“愛(ài)的教育”、“賞識(shí)教育”等，學(xué)生幾乎個(gè)個(gè)成了“寶”，打也不是，罵也不是，甚至批評(píng)重了也不是。魏書生這些豐富的心理學(xué)知識(shí)，正是其做好班主任的有效保證。一個(gè)不會(huì)洞悉學(xué)生心理思想的老師不是一位好老師，更不可能成為一名優(yōu)秀的班主任。對(duì)比自己和魏老師班級(jí)管理的做法，的確有著很大的差別，更有許多值得我反思的地方。表面看班級(jí)工作是井然有序，可有時(shí)也會(huì)讓人忙得焦頭爛額。當(dāng)班主任是非常辛苦的，開(kāi)的會(huì)都比其他老師多。在我的班中國(guó)，學(xué)生人人都是管理者人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處于一個(gè)駕，服務(wù)的位置上?！拔簳边@個(gè)名字耳聞已久，一名普普通通的教師，何以成為一位享譽(yù)全國(guó)的教育改革家？他有什么特別之處？帶著疑惑，我翻開(kāi)《魏書生班主任任工作漫談》這本書。第一篇：《魏書生班主任工作漫談》讀書心得讀《魏書生班主任工作漫談》有感書籍是人類智慧的結(jié)晶，書是人類進(jìn)步的階梯。讀書，就是一次與大師的對(duì)話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時(shí)也會(huì)讓人收獲非淺。其中，我對(duì)科學(xué)管理班集體這章的體會(huì)尤為深刻！“全員參與，相互制衡。如此管理，教師如何不輕松？”剛畢業(yè)，還不到19歲的我，連續(xù)擔(dān)任了4年的班主任。開(kāi)學(xué)學(xué)費(fèi)要收、課堂紀(jì)律要管、學(xué)生做操要陪、定期黑板報(bào)要出、六一節(jié)目要排、班級(jí)衛(wèi)生要抓、學(xué)生糾紛要理、三好生要選、學(xué)生評(píng)語(yǔ)要寫、假期生活要查、班級(jí)活動(dòng)要開(kāi)、學(xué)生成績(jī)要上、家長(zhǎng)工作要做??總而言之，小事天天有，大事三六九。如何才能做到魏老師說(shuō)的那樣，輕松管理呢？我陷入了深思當(dāng)中。我認(rèn)為，他能科學(xué)地把握好以下幾點(diǎn)：學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。魏書生可謂是學(xué)生肚里的“蛔蟲(chóng)”，他們有什么想法，有什么苗頭他能了如指掌，更為關(guān)鍵的是他能正確運(yùn)動(dòng)“寫說(shuō)明書”“心理病歷”等方法疏導(dǎo)學(xué)生心理，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，改變自我。愛(ài)的“懲罰”。其實(shí)誰(shuí)都明白，教育學(xué)生光靠“愛(ài)心”“賞識(shí)”和“苦口婆心”的教育是沒(méi)用的，至少是收效不佳的，尤其對(duì)于那些頑劣的學(xué)生。魏書生當(dāng)班主任不罵更不打?qū)W生，難道就沒(méi)有懲罰的手段了？有！只不過(guò)是方法變了，而且能使學(xué)生被罰時(shí)心服口服，易于接受。這些懲罰貌似溫柔，卻多少也帶點(diǎn)“變相體罰”的味道。系統(tǒng)的制度觀。有了這些制度的約束，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活自然秩序井然。大到“常務(wù)班長(zhǎng)”，小到“爐長(zhǎng)”“花長(zhǎng)”，幾乎每個(gè)學(xué)生都有執(zhí)行一部分制度和管理的權(quán)力，而且相互配合、相互制約，尤如“公檢法”部門之間的關(guān)系。展望今后教育教學(xué)工作，我需要進(jìn)一步潛心領(lǐng)悟魏書生教育教學(xué)工作的民主與科學(xué)。第二篇：魏書生《班主任工作漫談》讀書心得魏書生《班主任工作漫談》讀書心得自己已經(jīng)從事班主任工作10幾年了，說(shuō)起來(lái)也算是飽經(jīng)風(fēng)霜了，同時(shí)也積累了一些所謂的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，不知不覺(jué)便把自己當(dāng)成了一名老班主任了，但看了魏書生的《班主任工作漫談》之后，我又有了一些新的啟迪。他說(shuō)：老師要多改變自己，少埋怨環(huán)境。而對(duì)照自己，在遇到一些問(wèn)題，特別是碰上個(gè)別比較棘手的學(xué)生時(shí)，總免不了抱怨生源差，學(xué)生的素質(zhì)差，能力差等等，而在抱怨聲中處理問(wèn)題的方式也越來(lái)越簡(jiǎn)單、直接。魏老師還談到“選擇積極的角色進(jìn)入生活”。以前很多班主任都在不知不覺(jué)中把自己當(dāng)成警察、黑臉包公等等，這樣就將學(xué)生推向了對(duì)立面，無(wú)形中給自己的工作設(shè)置了障礙。我從來(lái)沒(méi)有將自己與學(xué)生對(duì)立起來(lái)，而學(xué)生對(duì)我的感情也頗為復(fù)雜，既敬畏又信任，既有點(diǎn)嫌我煩又離不開(kāi)我。對(duì)于學(xué)生中存在的問(wèn)題，我可以花上兩節(jié)課甚至更長(zhǎng)的時(shí)間找他們談，也可以在10分鐘之內(nèi)把一切都解決掉??當(dāng)學(xué)生稱呼30多歲的我為姐姐時(shí)，我感覺(jué)到了學(xué)生的那份信任，絕不僅僅是班主任的角色所能承擔(dān)的。二、科學(xué)的管理魏老師管理學(xué)生最令我欣賞的是他教育學(xué)生的“兩個(gè)自我”，即挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己。倘若好的思想斗不過(guò)壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想．這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師是站在他心里幫助了他的．舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子：嚴(yán)