【正文】 呢？我認為，首先是師生心靈的溝通。三、民主的氛圍魏書生老師認為，教學不民主是導致教學效率低下的一個主要原因。其實大多數(shù)作弊的學生就是由于腦子里的天使沒有斗過魔鬼。當學生想做壞事的時候，想出一個好的自己和一個壞的自己，讓兩個自己辯論，以后采取什么具體辦法，使好的自我強大起來，壓住壞的自我。因此我領會到了魏老師所說，我們不能只把自己囿于班主任的角色中，應嘗試變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，就會容易成為一個成功者。因為我在平時的教育工作中，該堅持原則的時候沒有任何商量的余地，可以容忍的小毛病決不小題大做。在這一點上，我自認為還是比較成功的。我覺得這一點對于班主任做好班級工作也是非常重要的，甚至可能會成為班主任制勝的法寶。一旦丟掉這些抱怨，致力于適應環(huán)境，適應學生，當真正融入到學生中去的時候，那么我就能在潛移默化中將學生向著自己預想的軌道發(fā)展了。面對文革以及改革開放初期艱苦的教育教學環(huán)境，魏書生老師始終抱以積極的心態(tài)。一、積極的態(tài)度我最欣賞的是魏書生老師積極的人生態(tài)度。尤其要針對本班的實際情況，在科學管理班級工作這塊上鉆研。正是有了系統(tǒng)的制度化，才使班級管理在民主管理的基礎上更具科學化。但是光有這些制度是不夠的，圍繞這些制度他還建立了完善的執(zhí)行機構?！耙苑ㄖ伟唷笔俏簳芾戆嗉壷匾彩侵饕椒?，其班規(guī)班法包括“崗位責任制”、“各種常規(guī)”兩大部分，共107條，幾乎不留可鉆空子的空間，而且還隨時根椐需要進行補充。但不可否認的其效果遠比打罵要好得多，甚至從某種意義而言，寫“說明書”“心理病歷”的懲罰方式還可以提高學生的寫作水平。如學生犯錯，必須寫500至幾千字不等的說明書或心理病歷，以及唱歌、做好事等。所以，教育必須要有“懲罰”，沒有懲罰的教育是不完整的教育?，F(xiàn)在許多人提倡“愛的教育”、“賞識教育”等，學生幾乎個個成了“寶”，打也不是，罵也不是，甚至批評重了也不是。魏書生這些豐富的心理學知識，正是其做好班主任的有效保證。一個不會洞悉學生心理思想的老師不是一位好老師，更不可能成為一名優(yōu)秀的班主任。對比自己和魏老師班級管理的做法，的確有著很大的差別，更有許多值得我反思的地方。表面看班級工作是井然有序，可有時也會讓人忙得焦頭爛額。當班主任是非常辛苦的，開的會都比其他老師多。在我的班中國，學生人人都是管理者人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處于一個駕，服務的位置上?！拔簳边@個名字耳聞已久，一名普普通通的教師，何以成為一位享譽全國的教育改革家？他有什么特別之處？帶著疑惑，我翻開《魏書生班主任任工作漫談》這本書。第一篇：《魏書生班主任工作漫談》讀書心得讀《魏書生班主任工作漫談》有感書籍是人類智慧的結晶，書是人類進步的階梯。讀書，就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時也會讓人收獲非淺。其中，我對科學管理班集體這章的體會尤為深刻！“全員參與，相互制衡。如此管理，教師如何不輕松？”剛畢業(yè)，還不到19歲的我，連續(xù)擔任了4年的班主任。開學學費要收、課堂紀律要管、學生做操要陪、定期黑板報要出、六一節(jié)目要排、班級衛(wèi)生要抓、學生糾紛要理、三好生要選、學生評語要寫、假期生活要查、班級活動要開、學生成績要上、家長工作要做??總而言之，小事天天有，大事三六九。如何才能做到魏老師說的那樣，輕松管理呢？我陷入了深思當中。我認為，他能科學地把握好以下幾點：學生的思想動態(tài)。魏書生可謂是學生肚里的“蛔蟲”，他們有什么想法，有什么苗頭他能了如指掌，更為關鍵的是他能正確運動“寫說明書”“心理病歷”等方法疏導學生心理，促使學生正確認識自我，改變自我。愛的“懲罰”。其實誰都明白，教育學生光靠“愛心”“賞識”和“苦口婆心”的教育是沒用的，至少是收效不佳的，尤其對于那些頑劣的學生。魏書生當班主任不罵更不打學生，難道就沒有懲罰的手段了？有！只不過是方法變了，而且能使學生被罰時心服口服，易于接受。這些懲罰貌似溫柔，卻多少也帶點“變相體罰”的味道。系統(tǒng)的制度觀。有了這些制度的約束，學生的學習、生活自然秩序井然。大到“常務班長”，小到“爐長”“花長”，幾乎每個學生都有執(zhí)行一部分制度和管理的權力，而且相互配合、相互制約，尤如“公檢法”部門之間的關系。展望今后教育教學工作，我需要進一步潛心領悟魏書生教育教學工作的民主與科學。第二篇：魏書生《班主任工作漫談》讀書心得魏書生《班主任工作漫談》讀書心得自己已經從事班主任工作10幾年了，說起來也算是飽經風霜了，同時也積累了一些所謂的班主任工作經驗，不知不覺便把自己當成了一名老班主任了，但看了魏書生的《班主任工作漫談》之后，我又有了一些新的啟迪。他說：老師要多改變自己，少埋怨環(huán)境。而對照自己，在遇到一些問題，特別是碰上個別比較棘手的學生時，總免不了抱怨生源差，學生的素質差，能力差等等，而在抱怨聲中處理問題的方式也越來越簡單、直接。魏老師還談到“選擇積極的角色進入生活”。以前很多班主任都在不知不覺中把自己當成警察、黑臉包公等等，這樣就將學生推向了對立面，無形中給自己的工作設置了障礙。我從來沒有將自己與學生對立起來，而學生對我的感情也頗為復雜，既敬畏又信任，既有點嫌我煩又離不開我。對于學生中存在的問題，我可以花上兩節(jié)課甚至更長的時間找他們談，也可以在10分鐘之內把一切都解決掉??當學生稱呼30多歲的我為姐姐時，我感覺到了學生的那份信任，絕不僅僅是班主任的角色所能承擔的。二、科學的管理魏老師管理學生最令我欣賞的是他教育學生的“兩個自我”，即挑動學生自己斗自己。倘若好的思想斗不過壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想．這樣學生就會覺得老師是站在他心里幫助了他的．舉個最簡單的例子：嚴