【正文】 這種新型關(guān)系達(dá)到師生間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現(xiàn)。因?yàn)?，即使一個(gè)能力極強(qiáng)的人，如果沒有責(zé)任心也不可能成就大事。魏老師的學(xué)生也深有體會(huì)：過去淘氣了要寫檢討書，那時(shí)越寫越恨老師；現(xiàn)在寫說明書，越寫越恨自己。魏老師說：“我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想、沒有感情的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)是把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展個(gè)體。二、對后進(jìn)生的教育我對魏書生說過的一句話非常感動(dòng)：我不會(huì)教書，是學(xué)生教會(huì)我教書；我不會(huì)改變后進(jìn)學(xué)生，是后進(jìn)學(xué)生幫我教會(huì)了怎樣教后進(jìn)學(xué)生，聽了這句話，真覺得自己做的欠缺得太多了，繁忙的工作，重復(fù)的事情，磨滅了我的耐心，我對學(xué)生尤其是后進(jìn)生缺少了太多的關(guān)心，我的目光更多的去關(guān)注那些成績優(yōu)異、多才多藝的孩子了，那么后進(jìn)生就會(huì)永遠(yuǎn)處在一個(gè)被遺忘的角落。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。”從魏老師的這句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對管理的認(rèn)識，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，使他們推掉壓在無形生命上自卑的巨石，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽光。在今后的工作中，我們將不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)，多讀書，多學(xué)習(xí)。對每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴(yán)格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。三、通過讀書體會(huì)到教師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。教育事業(yè)的工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學(xué)習(xí)閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺與這些優(yōu)秀班主任比起來，差距實(shí)在是太大了。行動(dòng)是無聲的語言，這樣，我不需要過多的鼓動(dòng)性的語言，就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性，他們都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰干的又快又好。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。在眾多任課教師中，學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對班主任而師者的意義更為重大。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營，努力營造一個(gè)使班內(nèi)十幾個(gè)殘障孩子健康成長的良好氛圍，不厭其煩的去督促、幫助教育他們，才能更好地讓他們繼續(xù)鞏固或養(yǎng)成越來越多的好習(xí)慣，幫助他們樹立健康向上的自信心，順利地掌握生活中的一些基本技能和知識。俗話說：開卷有益?！贝_實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。如果不會(huì)愛，原來想愛，后來也變得不愛了。當(dāng)前人盡皆知，沒有愛就沒有教育，但在愛學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式。我要在教育這塊陣地上成為一位運(yùn)籌帷幄、決勝千里的軍事家。作為一個(gè)班主任，要在已經(jīng)搭建起的平臺(tái)上盡情展示，形成自己的特色?！澳苁芪娜瞬攀菑?qiáng)者”。五、向魏書生學(xué)習(xí)，平和心態(tài)。激怒制怒、破鏡重圓中我扮演駕御時(shí)空、收放自如的指揮員。用學(xué)生的喜怒哀樂充實(shí)著我們的人生，在班主任工作中驚扮演各種角色倒轉(zhuǎn)乾坤、以巧敵力、轉(zhuǎn)怒為撫中是劍法高超、臨亂不驚的武術(shù)前輩。行使“主人權(quán)力”享受“快樂人生”經(jīng)常用魏書生的話語教育學(xué)生：“生活中原本有快樂，你善于尋找，善于站在快樂的一方，堅(jiān)守住快樂的心理陣地，不讓憂慮打進(jìn)來，你便是快樂的人。自我“精神充電”。因而作為班主任必須實(shí)現(xiàn)自我超越把自己融入孩子的世界，引導(dǎo)學(xué)生游刃有余地?fù)]灑自己人生的那支畫筆。我常對學(xué)生說：上帝雖然發(fā)給我們每人一副牌，但牌的好壞是不一樣的，你能做到的是打好你手中的牌。我自工作以來，做了26年的班主任，就愈發(fā)領(lǐng)略到王國維這段話的精辟！對比分析，分層教育?！贝说诙骋?。王國維在他的《人間詞話》中說：古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹?！耙哉稀?，發(fā)揮教師自身作用，以情感人；“以奇勝”，研究學(xué)生心理，出奇制勝。強(qiáng)調(diào)順應(yīng)天時(shí)，利用地利，發(fā)揮人和，以無形的境界超越有形的境界，實(shí)現(xiàn)教育最高境界?！睆某?wù)班長的職責(zé)，到課代表的職責(zé)，從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人，班級的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，都精心地按時(shí)空順序制定安排。只有因時(shí)因地因人靈活進(jìn)行管理，才能游刃有余，超然于眾人之上。一、向魏書生學(xué)習(xí)，以“法”治班。要知道，學(xué)生抗拒的往往不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式。我一下子覺得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對“班主任”這三個(gè)神圣的字眼。魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。書中充滿辯證法，充滿激情，充滿愛心，稱之為具有中國特色和時(shí)代精神的《教育詩》絕非過譽(yù)。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長。閱讀他的書也給我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教育方法、他的班級管理都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的,教會(huì)了學(xué)生學(xué)怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。上述僅停留在一個(gè)淺嘗輒止的層面上，真正要吃透魏書生老師的班主任工作藝術(shù)，還需要我在以后的工作中繼續(xù)鉆研魏老師的相關(guān)專著。如果我們總是強(qiáng)求學(xué)生做這做那的，那就本末倒置了。魏書生說：“教師的