【正文】 心靈對學生如果是一個未知世界，那么就談不上教學民主。他說：“教與學之間毫無民主的氣氛，思想沒有相互理解，感情沒有相互交流。倘若好的思想斗不過壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想．這樣學生就會覺得老師是站在他心里幫助了他的．舉個最簡單的例子：嚴格學生的考試紀律。對于學生中存在的問題，我可以花上兩節(jié)課甚至更長的時間找他們談，也可以在10分鐘之內(nèi)把一切都解決掉??當學生稱呼30多歲的我為姐姐時，我感覺到了學生的那份信任，絕不僅僅是班主任的角色所能承擔的。以前很多班主任都在不知不覺中把自己當成警察、黑臉包公等等，這樣就將學生推向了對立面，無形中給自己的工作設(shè)置了障礙。而對照自己，在遇到一些問題，特別是碰上個別比較棘手的學生時，總免不了抱怨生源差，學生的素質(zhì)差，能力差等等，而在抱怨聲中處理問題的方式也越來越簡單、直接。第二篇：魏書生《班主任工作漫談》讀書心得魏書生《班主任工作漫談》讀書心得自己已經(jīng)從事班主任工作10幾年了，說起來也算是飽經(jīng)風霜了，同時也積累了一些所謂的班主任工作經(jīng)驗，不知不覺便把自己當成了一名老班主任了，但看了魏書生的《班主任工作漫談》之后，我又有了一些新的啟迪。大到“常務(wù)班長”，小到“爐長”“花長”，幾乎每個學生都有執(zhí)行一部分制度和管理的權(quán)力，而且相互配合、相互制約，尤如“公檢法”部門之間的關(guān)系。系統(tǒng)的制度觀。魏書生當班主任不罵更不打?qū)W生，難道就沒有懲罰的手段了？有！只不過是方法變了，而且能使學生被罰時心服口服，易于接受。愛的“懲罰”。我認為，他能科學地把握好以下幾點：學生的思想動態(tài)。開學學費要收、課堂紀律要管、學生做操要陪、定期黑板報要出、六一節(jié)目要排、班級衛(wèi)生要抓、學生糾紛要理、三好生要選、學生評語要寫、假期生活要查、班級活動要開、學生成績要上、家長工作要做??總而言之，小事天天有，大事三六九。其中，我對科學管理班集體這章的體會尤為深刻！“全員參與，相互制衡。第一篇：《魏書生班主任工作漫談》讀書心得讀《魏書生班主任工作漫談》有感書籍是人類智慧的結(jié)晶，書是人類進步的階梯。在我的班中國，學生人人都是管理者人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處于一個駕，服務(wù)的位置上。表面看班級工作是井然有序，可有時也會讓人忙得焦頭爛額。一個不會洞悉學生心理思想的老師不是一位好老師，更不可能成為一名優(yōu)秀的班主任?，F(xiàn)在許多人提倡“愛的教育”、“賞識教育”等，學生幾乎個個成了“寶”，打也不是，罵也不是，甚至批評重了也不是。如學生犯錯，必須寫500至幾千字不等的說明書或心理病歷，以及唱歌、做好事等?！耙苑ㄖ伟唷笔俏簳芾戆嗉壷匾彩侵饕椒ǎ浒嘁?guī)班法包括“崗位責任制”、“各種常規(guī)”兩大部分，共107條，幾乎不留可鉆空子的空間，而且還隨時根椐需要進行補充。正是有了系統(tǒng)的制度化，才使班級管理在民主管理的基礎(chǔ)上更具科學化。一、積極的態(tài)度我最欣賞的是魏書生老師積極的人生態(tài)度。一旦丟掉這些抱怨，致力于適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)學生，當真正融入到學生中去的時候，那么我就能在潛移默化中將學生向著自己預(yù)想的軌道發(fā)展了。在這一點上，我自認為還是比較成功的。因此我領(lǐng)會到了魏老師所說，我們不能只把自己囿于班主任的角色中，應(yīng)嘗試變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，就會容易成為一個成功者。其實大多數(shù)作弊的學生就是由于腦子里的天使沒有斗過魔鬼。雙方都用寶貴的腦細胞琢磨著壓服對方或欺騙對方的策略，教學效率怎么會高？”如何在教育活動中發(fā)揮民主呢？我認為，首先是師生心靈的溝通。教師應(yīng)該把自己對人生、對事業(yè)、對教學的看法都真誠地和學生傾談，這樣學生才會真誠地、無保留地談他們的看法。我們的頭腦中要多想想學生還需要什么，自覺自愿地把學生當成學習的主人，班級建設(shè)的主人，而我們還能做些什么。第三篇：魏書生工作漫談 讀書心得《魏書生工作漫談》讀書心得最近一直在拜讀《魏書生班主任工作漫談》，閱讀過程中感觸也頗深，書中沒有魏老師的任何豪言壯語，有的只是真誠與平凡的話語，可就是這樸實無華的語言，一次次深深地打動著我，從中我深刻的領(lǐng)略到了作為一名教育工作者的自豪與快樂??。魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。自從1997年買到手不知翻閱了多少次。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。班主任工作給我們提供了一個管理的平臺。有時我想，教師就是駕控一葉扁舟行進在急浪中的人，只有不斷搏擊，謹慎行船，才有避免被風浪吞沒的危險。有人說，真正的高手在出招之前，對手已經(jīng)感覺到了殺氣。岳飛講“運用之妙，存乎一心”，帶兵打仗是如此，學生管理也是如此。互相制約，實行網(wǎng)絡(luò)化管理。善始善終，持之以恒凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學生的意志力。改變教學方式，不戰(zhàn)而屈人之兵。獨上高樓，望盡天涯路?！氨娎飳にО俣龋嚾换厥?，那人卻在燈火闌珊處。雨露均澤，一視同仁。三、向魏書生學習，九個秘訣育人?！白鹑苏撸俗鹬?，像學生的大朋友，大顧問，業(yè)余時間走到學生中間，做一個耐心的傾聽者，感受孩子心中的喜怒哀樂。主辦“班級日報”。”讓學生體驗生活的快樂、學習的快樂、暢談競爭的快樂、吃苦的快樂。以德立威、始勞終逸中是一位處事干練、善于應(yīng)變的政治老將。打草驚蛇、指鹿為馬、投石問路中擔當獨辟蹊徑、自得其樂的冒險者。魏書生之所以成為今天的魏書生，最重要的支柱是不斷學習。