【正文】 在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為?抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情?，筆者緊扣?方法、能力、情感?這三個(gè)關(guān)鍵詞，為本課設(shè)計(jì)了?略而不泛，簡(jiǎn)而不約?的課堂教學(xué)方案。至于抓哪一點(diǎn)，教材中課文前都有?導(dǎo)讀?，這既是給學(xué)生的閱讀提示，也是教師教學(xué)的重要參考。略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。同時(shí)，教學(xué)應(yīng)從閱讀技能的鞏固運(yùn)用著眼。教學(xué)實(shí)踐中，最難取舍的就是?略讀?，哪些內(nèi)容必須略去？哪些信息可以放手？這些問(wèn)題很難抉擇。人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的《慈母情深》是一篇略讀課文，在教學(xué)實(shí)踐中，需要適當(dāng)處理教學(xué)重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)略讀的`方法和技巧。課外還可以去閱讀梁曉聲的文集《母親》和史鐵生的《秋天的懷念》全文。孩子，你們長(zhǎng)大了，孩子，我們一起長(zhǎng)大吧！那是因?yàn)橛辛四敲创猴L(fēng)化雨的四個(gè)字——讀題，那是因?yàn)橛辛四敲雌椒矀ゴ蟮乃膫€(gè)字——讀題。學(xué)生交流。同學(xué)們可以為自己的父母寫幾句話，寫出自己的悔恨、幸福、激動(dòng)、決心等，至少用上三個(gè)母親或父親；也可以像冰心奶奶一樣，試著為父母獻(xiàn)上一首小詩(shī)。四、課堂練筆 情感表達(dá)學(xué)生練筆。有如作家冰心奶奶，她就把對(duì)母親的愛(ài)融入到一首小詩(shī)中，讓我們一起輕輕地讀一讀。（二）閱讀課文?閱讀鏈接? 中的《紙船——寄母親》，感受兒女對(duì)母親的愛(ài)。今天這節(jié)課，我們運(yùn)用抓住語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)情感的方法感受到了父母之愛(ài)。師重點(diǎn)引導(dǎo)通過(guò)母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等感受母親對(duì)兒子的愛(ài)。同桌運(yùn)用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)，看看從文中這位母親的語(yǔ)言、外貌描寫，你又感受到了怎樣的慈母情懷呢？老師巡視指導(dǎo)。很多作家都在用筆詮釋母愛(ài)的偉大。慈母情深，就深在這_________ 中。課文學(xué)到這兒，同學(xué)們是否想到我們學(xué)過(guò)的一首描寫母愛(ài)的詩(shī)歌。）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出?慈母情深深幾許，深藏在教師小結(jié)。作者梁曉聲從擁有第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)到創(chuàng)作多部作品，他最大的精神動(dòng)力就是這永遠(yuǎn)難以忘記的——慈母情深（學(xué)生再讀課題。可是，母親卻——是不可商量，非給不可！母親塞到我手里的僅僅是錢嗎？這一塞，讓我們又看到了這是一位怎么樣的母親？（無(wú)私、慈愛(ài)、寬厚、善良）這就是一個(gè)慈母?jìng)ゴ蟮那閼眩≡谖倚睦?，母親的這句話無(wú)疑是世上最動(dòng)聽(tīng)的聲音了。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親?！ńo個(gè)手勢(shì)，給他們一個(gè)停頓）2）、這句話很特別，特別在哪里？（出現(xiàn)了三次?我的母親?；分別放在句子后面）按常理來(lái)說(shuō)，三次?我的母親?說(shuō)成一次就夠了，?我的母親?應(yīng)放在句子的前面。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。讀出自己的感受來(lái)。周圍幾只燈泡烤著我的臉。教師相機(jī)指導(dǎo)，隨機(jī)板書。學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué)課文，小組交流。試著用一兩個(gè)關(guān)鍵詞批注自己的感受。課件出示自學(xué)要求，學(xué)生認(rèn)真默讀學(xué)習(xí)要求。指名說(shuō)要求。二、運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)課文。板書課題，齊讀課題。同學(xué)們回想一下，上節(jié)課我們是通過(guò)對(duì)父親的哪些描寫感受到了父愛(ài)的偉大呢？這節(jié)課我們就繼續(xù)運(yùn)用這種方法（抓住人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫的句子，體會(huì)情感。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課外閱讀鏈接的篇目課時(shí)安排：一課時(shí)教師教學(xué)方法：回顧舊知 適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)方式：自主閱讀 合作交流教學(xué)過(guò)程：一、回顧導(dǎo)入，明確方法。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)方法的遷移，運(yùn)用?抓住人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫的句子，體會(huì)情感?的方法學(xué)習(xí)課文及拓展篇目，體會(huì)父母之愛(ài)。以一篇帶多篇，為學(xué)生提供更多的時(shí)間運(yùn)用方法，自主閱讀，既進(jìn)行了有效地閱讀方法訓(xùn)練，又?jǐn)U充了學(xué)生的閱讀量根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的深情。著名特級(jí)教師錢正權(quán)認(rèn)為：?略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用依據(jù)此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出強(qiáng)調(diào)了閱讀技能培養(yǎng)，將在精讀課中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到略讀課文的學(xué)習(xí)中。課文語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開(kāi)明、慈愛(ài)的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛(ài)之情。根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求，本單元以?情?立意，以?感受親情?為人文主題，以?有感情的朗讀和琢磨課文語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫表現(xiàn)親情為語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《?精彩極了?和?糟糕透了?》、《學(xué)會(huì)看病》四篇課文。（放音樂(lè)，生動(dòng)筆，師巡視。當(dāng)時(shí)作者我內(nèi)心一定感慨萬(wàn)千、思緒萬(wàn)千、情不自禁，他會(huì)一遍又一遍地對(duì)著母親說(shuō)出此時(shí)此刻的心里話。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。交流根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示：、“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。課件出示習(xí)題，生完成練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。有感情地朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字。第一篇：《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)[大全]《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)1《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級(jí)上冊(cè)第18課《慈母情深》教材分析：《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。教學(xué)過(guò)程：一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入課文導(dǎo)入課題并板題。二、研讀課文，感悟“慈母情深”下面請(qǐng)默讀課文，邊讀邊體會(huì)：我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請(qǐng)用波浪線劃下來(lái)?！?、“背直起來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”、“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌……”母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書的！”三、拓展想象，升華感情師出示句子“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”請(qǐng)注意句末的省略號(hào)。拿起筆，寫下來(lái)。）交流布置作業(yè)板書設(shè)計(jì)：震耳欲聾 慈母情深 疲憊不堪 似海深塞《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)2教材分析：《慈母情深》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。其中，《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。設(shè)計(jì)理念：略讀課文的設(shè)計(jì)，首先要敢于在目標(biāo)設(shè)計(jì)上大膽取舍，選擇最重要的一個(gè)兩個(gè)目標(biāo)去設(shè)計(jì)，因此，本課以導(dǎo)讀為確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，明確導(dǎo)讀所包含的教學(xué)要求，把握其中閱讀方法和技能的要求，并以此為重點(diǎn)或主線展開(kāi)閱讀。以略讀為主，以精講為輔，充分讓學(xué)生自己讀書、以合作交流為主，輔之以教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥。運(yùn)用?抓住人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)情感?這個(gè)方法，拓展閱讀其他篇目。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：運(yùn)用方法學(xué)習(xí)閱讀課外篇目，感受到父母之愛(ài)的偉大。《地震中的父與子》這篇課文，讓我們認(rèn)識(shí)了一位了不起的父親。）來(lái)感受梁曉聲筆下的慈母情深。抓住題眼，齊讀課題。這是一篇略讀課文，咱們就先來(lái)看看閱讀提示給我們提出了哪些要求？學(xué)生自讀閱讀提示。師：在細(xì)細(xì)品讀課文之前，咱們還要先去了解這篇課文的主要內(nèi)容。自學(xué)要求：（1）、自讀課文，想想課文主要講了什么內(nèi)容？（2）、細(xì)讀課文，畫出描寫母親外貌和語(yǔ)言的句子，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。（3）、在小組內(nèi)交流自己的感受。學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：句一：我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。1）第一層次（瘦弱）：恩，這么瘦弱，還要堅(jiān)持干活，你很感動(dòng)，是吧！你能不能讀好這個(gè)句子。2）第二層次（極其）：如何瘦弱——極其，極其瘦弱是怎樣的？（面黃肌瘦，皮包骨頭，弱不禁風(fēng)，能看到脊背了——你讀書真仔細(xì)）3）你體會(huì)得很好，能把這種感情讀出來(lái)么？我第一次來(lái)到母親的廠里，看到了……（齊讀）：過(guò)渡：還有哪些字詞也讓你體會(huì)到慈母情深？句二：背直起來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……1）、老師想和你們合作著來(lái)讀一讀這句話，好么？師引導(dǎo)朗讀：背直起來(lái)了（手勢(shì)示意學(xué)生接讀）我的母親。我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了……意思有沒(méi)有變？這樣寫有什么好處？C、我們把這段文字轉(zhuǎn)換成詩(shī)的形式，誰(shuí)愿意把自己剛才的感受帶到文章中去？背直起來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……（配樂(lè)指名讀－齊讀）句三：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那女人說(shuō)?我挺高興他愛(ài)看書的！?如此辛辛苦苦掙來(lái)的錢，母親是怎么樣給我錢的？你讀懂了哪個(gè)詞？讀：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那女人說(shuō)?我挺高興他愛(ài)看書的！?錢可以遞給我，交給我，為什么會(huì)是?塞?呢？是的。來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀母親的話。）難忘那時(shí)——（生接讀課文中描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。三、運(yùn)用方法，拓展閱讀。生背誦《游子吟》。（一）閱讀鏈接《秋天的懷念》。今天向大家推薦史鐵生的散文名篇——《秋天的懷念》片段。交流匯報(bào)。師小結(jié)。同學(xué)們?cè)陂喿x其他文章時(shí)，也可以運(yùn)用這種方法，使自己擁有更多的讀書收獲，還可以將這種方法運(yùn)用在習(xí)作中。師：我們每一個(gè)人，在享受被父母愛(ài)的同時(shí)，也要懂得去回報(bào)父母。學(xué)生伴著輕柔的音樂(lè)朗讀小詩(shī)。愛(ài)需要表達(dá)。動(dòng)筆寫吧。讓我們每個(gè)人都銘記母親對(duì)我們的那份深情，那份愛(ài)，讓我們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)我們最最親愛(ài)的母親。板書設(shè)計(jì)：18* 慈母情深抓住語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)情感 外貌 瘦弱 疲憊語(yǔ)言 通情達(dá)理教學(xué)反思：略讀指的是快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法，是一種非常實(shí)用的快速閱讀技能。一、專家理論為導(dǎo)航?略讀教學(xué)，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單略讀課文無(wú)論從內(nèi)容還是從語(yǔ)言上看，都是文質(zhì)兼美，從字詞到篇章，從語(yǔ)法修辭到思想感情，面面俱到，精雕細(xì)刻。著名特級(jí)教師王崧舟老師指出：?略讀課的設(shè)計(jì)應(yīng)以大板塊、大框架的設(shè)計(jì)為主，避免精讀課的線性設(shè)計(jì)，教學(xué)流程不宜過(guò)細(xì)過(guò)精，要給學(xué)生留出整塊的自主閱讀空間。閱讀活動(dòng)前，應(yīng)讓學(xué)生明確閱讀的目標(biāo)，并在閱讀活動(dòng)之后評(píng)價(jià)一下目標(biāo)的達(dá)成著名特級(jí)教師錢正權(quán)也提到：?略讀課文教學(xué)應(yīng)把握好兩點(diǎn)：一是把握好課文在整個(gè)單元中的地位。二是要把握好方法上的‘粗放’略讀課文的學(xué)習(xí)一般只有一課時(shí)，因此不能求全求深，只能抓住一點(diǎn)，一課一得。教師課前要細(xì)細(xì)研讀，