【正文】 ：（各抒己見）但是我的母親呢？她在怎樣的環(huán)境下工作？她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀—— ③同學們，這樣的聲音停止過嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢？立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”學生找出句子并讀一讀。（1）請一位同學讀句子，并出示：“七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。我為什么會“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線在文中找出能夠解釋我鼻子一酸的句子。但是此刻的我沒有絲毫的高興、絲毫的喜悅、絲毫的歡欣，只有眼淚擦洗過的四個字——鼻子一酸。寫完的請舉手，牢牢記住的請把左手緊緊攥起來。生：媽媽洗衣服時，手、讀詞，想像一下龜裂情形。請一生讀練習題?？创笃聊挥喺?。引導組詞理解“深”字的含義再讀題目，對這個“深”字你有什么問題嗎？在學生質(zhì)疑中提煉出一個重點問題：母親的感情到底有多深？深在哪兒？二、整體感知根據(jù)預習做練習：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄?！鄙R讀。母親啊！娘，我的老媽媽！遙遠的，我呼喊您一聲，您可聽到（出示梁曉聲簡介）當他的作品獲獎時，他一定會想起母親給他錢買書的那一幕，他在回憶母親時，這樣寫道——“她生育了我們，她就要把我們撫養(yǎng)成人，她從未懷疑她不能夠，這是她唯一始終不渝的信念。（板書：支持）母親想： 于是，又給我湊足買書的錢?！保?）體會母親復雜的心情。此時此刻作者的內(nèi)心感慨萬千，聯(lián)系上下文，想一想作者在想什么？ 生讀文交流（預設：作者對自己要錢的行為感到自責，想要彌補母親。“那一天我第一次覺得我長大了，應該是個大人了?！澳赣H卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！””體會母親給我錢買書的堅定、毫不猶豫。“旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊道：“大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學，還供他們看閑書哇!”接著又對我喊道：“你看你媽這是在怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買書哇？””（1）這是側面描寫，通過側面描寫突出我的母親和別的母親的不同。（板書：艱辛）“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??”⑴讀句，評價中關注四個“立刻”，體會母親爭分奪秒，拼命工作。“母親掏衣兜。教學時，讓學生談談此句的特別之處，并通過比較句子，感受作者的語言特點，重在引導學生了解當“我”看到母親這一疲憊的身影時，內(nèi)心產(chǎn)生了的極大震撼，也是“我”之后不忍說“要錢”兩字的主要原因，體現(xiàn)了我對母親的愛。背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我?? ⑷再次讀句。（板書：疲憊）（2）指導朗讀?！保?）抓住“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”等詞談感受，體會母親工作的勞累?！拔掖┻^一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。那一天，我來到母親工作的地方。課件出示“那一天我第一次覺得我長大了，應該是個大人了。師：從這個詞中你讀懂了什么？學生自由回答（預設：作者迫切的想要得到這本書，說明作者對讀書的喜愛。師：這一元多錢在當時對于一個家庭來說那么重要，我為什么還要向母親開口要錢呢？（引導學生用書中的語句回答）課件出示“我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想的整天失魂落魄。我們5個孩子全憑母親帶養(yǎng)，母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月都見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。教師配樂朗讀。母親還從來沒有一次給過我這么多錢，我也從來沒有像母親一次要過這么多錢。師：正是母親的堅決，從此讓我擁有了第一本長篇小說。齊讀課題。教學重難點：品讀環(huán)境描寫和人物細節(jié)描寫的重點語段，了解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書的支持，感受慈母情深。2品讀環(huán)境描寫和人物細節(jié)描寫的重點語段，了解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書的支持。母親的愛，純純?nèi)羲?，綿綿如溪，沉沉似海。生活中，總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什么？龜裂的手指曾做過多少活？這雙龜裂的手指仍然在做著什么？皺皺的毛票說明了什么？母親掏出給我的僅僅是普通的錢嗎？（血汗、愛、希望）她希望什么？４、母親說我挺高興他愛看書的！：短短的一句話，包含了母親的什么？母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，時時催我奮進。我猶豫了，我有點說不出口了，一起來讀讀這段對話：母親大聲問：你來干什么？我有事快說，別耽誤媽干活！我要錢我本已不想說出要錢兩個字，可是竟然說出來了！要錢干什么？買書多少錢？一元五角母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。讀了這文字，與其說母親是在掙錢，不如說母親是在拼命。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。我以為母親是累不垮的。當你看到你的母親這般勞苦，你的心里感受到了什么？（生答）是啊，這般勞苦的母親讓你感到了──心酸，讓你感到了──心疼，更是讓你感到了──深深的敬意讓我們再來讀背直起來了，我的母親⑶母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌（辛勞、爭分奪秒、堅強）讀著，讀著，哪個詞跳入你的腦海，（立刻），立刻出現(xiàn)了幾次？四個立刻可以用一個什么詞來表示？母親為什么要爭分奪秒地工作？母親真的不會累、不需要休息嗎？讓我們再來看一段文字（屏幕閱讀）。誰再來讀。此時，吃驚的僅僅是母親嗎？大家看看作者是用什么方法表達自己的吃驚的？這里連續(xù)用了三個我的母親，來反復強調(diào)我的那份──吃驚，強調(diào)了這就是我親眼看到的母親，她疲憊、勞累。轉過身來了，我的母親。極其瘦弱的脊背彎曲著，令人心碎。三、感受母愛１、梁曉聲太想要這本書了，于是他打算鼓起勇氣向母親要錢，讓我們跟隨作者一起去母親工作的地方看看，自由朗讀５～２９自然段，把你看到的感人場面用波浪線劃下來，說說你看到了一個（）的母親？２、交流：⑴我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。由此可見，一元五角錢對于這個貧寒的家實在是一筆不小的數(shù)目。二、感知家窮同學們課前都已經(jīng)預習過課文，我們知道事情的起因只是因為一本價值一元五角的書，請問，對于你而言，買一本一元五角的書容易實現(xiàn)嗎？可對于當年的梁曉聲，買這么一本書容易嗎？（不容易）請你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？（感知家窮、理解失魂落魄?！窘虒W過程】一、導入、揭題播放閻維文的《母親》，出示歌詞：你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人她給你包，你委屈的淚花有人給你擦你知道這個人是誰嗎？（母親）她就是母親，她就是世界上最愛你的人，今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，走進著名作家梁曉聲的母愛世界，一起去感悟那份濃濃的慈母情。２、了解課文主要內(nèi)容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝他無端入夢。疊成一只一只很小的船兒，我仍是不灰心的每天的疊著，從舟上拋下在海里。欣賞冰心的《紙船――寄母親》，探討本文所表達的思想感情。我們時刻享受著母愛。母親的手緊緊抓住那根纖細的繩，因為那上面能承載所有的愛，傳達所有的關懷?！诿總€母親眼里，兒女就像春天里放飛的風箏。當我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。此時，我又想起了一位作家的文章《母親》。現(xiàn)在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦?。　薄拔冶亲右凰?，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！氨持逼饋砹耍业哪赣H?！拔彝Ω吲d他愛看書的”?！保?）、體會母親掙錢的艱辛。連“破收音機”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。最后，講我終于有了第一本長篇小說。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現(xiàn)。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。三、初讀課文，整體感知：１、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎。當過知青，1977年畢業(yè)于復旦大學中文系。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。誰言寸草心,報得三春暉。【教學方法】：自主合作探究【教學用具】：多媒體【教學課時】：一課時【教學內(nèi)容及教學步驟】：一、導入新課：提問：同學們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦： 慈母手中線,游子身上衣?！窘虒W重點】：體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。略讀是一種語言素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生快速閱讀、抓取重點的能力。首先，部分小學生因為尚未形成良好的學習和思考習慣，不能有效地完成自主學習任務，針對這種情況，教師應該培養(yǎng)其邊讀邊記邊思考的閱讀習慣，并督促其長期堅持。一方面，教師可以營造輕松愉快的的課堂氛圍，在明確學習目的和學習重點的基礎上，突出學生的主體地位，適當引導，鼓勵自主學習，充分調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性，提升其語文水平。她在前頭，我在后頭，騎呀騎，騎呀騎，騎到天涯海角……一句句稚嫩樸實卻飽含真情的話語，感人肺腑，同時也說明達到了本課?體會情感?的目的。母親與我一起彈，彈啊彈，彈啊彈，優(yōu)美旋律綻放。搖啊搖，搖啊搖，將我引入夢鄉(xiāng)。心中有真情，筆下的文字就會飽含情感。在循環(huán)往復的練習中，學生由讀而悟，再由悟而讀，充分地體會到了字里行間流溢的情愫。最后，筆者根據(jù)學生的情況，做了相應的拔高和講解，并挑選出重點語句讓學生分角色誦讀。然后，全班分小組討論，小組成員各抒己見，求同存異，在交流中整合集體意見，并派代表作發(fā)言。而且五年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎，在略讀課文的學習中讓他們自讀自悟，融會貫通，是完全可行的。其次，王崧舟老師指出，略讀課閱讀活動的設計要避免精讀課的講析，盡可能多地讓學生在自主的言語實踐中獲得語文能力的提升。筆者依據(jù)單元導讀，確定了以下兩點教學目標，第一，結合閱讀提示，引導學生閱讀并賞析文中描寫母親外貌和語言的重點句段，體會母親舐犢情深的心懷。二、精心設計明方向教材指出《慈母情深》所