【正文】 。朱熹說：“凡讀書，須字字讀得響亮。志：心意，志向。以：來。銜觴：喝酒。若人：此人，指五柳先生。汲汲：心情急切的樣子。終：結束。晏，平靜，安逸。穿，破。蕭然：空寂。環(huán)堵：房屋四周。曾不：竟不。盡：喝個盡興。造：往，到。置：準備。舊：老朋友。性：本性。不求甚解：讀書只求領會要旨，不在一字一句的解釋上過分深究。以為：以之為，把它作為。詳：詳細地知道?！比?、翻譯理解１、同桌交流，解決疑難； ２、指導學生積累詞語，理解文句。怎樣才叫讀出了自我，就是要讀得感同身受，入情入景。）３、指導學生朗讀。）儔（ch243。n）黔（qi225。n）短褐（h226。２、字詞學習：輒（zh227。根據(jù)記敘的對象不同，傳記可分為自傳和他傳兩類。本文是一篇人物傳記，簡稱“傳”。還有大量的田園詩，則表現(xiàn)了對田園生活的熱愛和勞動本身的贊美，如《飲酒》《歸園田居》及晚年的《桃花源詩并記》，表現(xiàn)了對理想社會的向往。陶淵明的作品，現(xiàn)存詩１２０多首、散文６篇、辭賦３篇及其它韻文。終年６３歲?！奔唇饴毝鴼w。這一年，他親自參加勞動，因“耕植不足以自給”，又一度為彭澤令，在官八十余日。所以，這十多年里，他一直“一心處兩端”，行動上也是仕隱不常。他早年便有愛慕自然、貪羨隱逸的思想。少年時代由于受家庭和儒經的影響，曾有“大濟蒼生”的壯志。（學生回答）陶淵明，東晉著名詩人?！窘虒W過程】 第一課時一、導入新課上學期，我們學過《桃花源記》。【教學難點】感受五柳先生的性格志趣和精神氣質。第一篇：《五柳先生傳》教學設計x《五柳先生傳》教學設計【教學目的】１、培養(yǎng)學生迅速、準確地把握文中關鍵信息的能力； ２、學習本文簡潔洗煉、畫龍點睛的語言特點； ３、感受五柳先生的性格志趣和精神氣質?！窘虒W重點】１、在老師點撥下，進行獨立探究，啟發(fā)思維； ２、學習本文簡潔洗煉、畫龍點睛的語言特點?！窘虒W時間】 ２課時。請同學介紹作者的概況。資料一：陶淵明（３６５～４２７）一名潛，字元亮，潯陽柴桑（今江西九江西南）人。二十九歲出仕，但一直做祭酒、參軍之類的小官。當仕途不得志時，就更懷念這種生活。三十九歲時，他的思想有了很大變化。適逢郡里督郵來縣，屬吏告訴他應束帶接見，他嘆道：“我不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒。從此，完全走向了歸田的道路。陶淵明的歸田是對污濁現(xiàn)實完全絕望之后，采取的一條潔身守志的道路，在當時有一定的積極意義。他的作品，一方面表現(xiàn)出守志不移的耿直品格，一方面對污濁的現(xiàn)實表現(xiàn)出強烈不滿。他的詩給人最突出的印象是平淡自然，往往通過樸素的語言、白描的手法、率真自然的抒寫，來表現(xiàn)農村的日常生活和這種生活中的恬靜心境，使人感覺真像是從“胸中自然流出”一樣，沒有一點的痕跡。傳記，是對人物生平和主要事件的記敘，其特點是“實錄”，即實事求是，不允許虛構和夸張。二、整體感知 １、聽課文錄音。）吝情（l236。）簞（dān）瓢屢（lǚ）空晏（y224。n）汲汲（j237。u）銜觴（shāng）歟（y第一，身心放松，無拘無束； 第二，讀出自我，讀出困惑。怎樣才能達到這種境界？我國著名哲學家馮友蘭先生提出過讀書的四步驟，曰：“精取選、解其言、知其意、明其理。許：處所，地方。因：就。焉：語氣助詞。會意：對書中的內容有所領會。嗜：愛好?；颍河袝r。招：邀請。輒：就。期：期望，希望。吝情：舍不得。堵，墻壁。短褐：粗布短衣。結，縫補。如：??的樣子。戚戚：憂愁的樣子。茲：此，指五柳先生。儔：類。觴，酒杯。樂：使??快樂。四、課堂小結讀書貴有方法。只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘?！薄按蟮肿x書，先須熟讀，使其言皆若出之于吾之口，繼之精思，使其意皆若出之吾之心，然后可以有得耳。”今人學者王富仁說：“好的書，是讀過就‘懂’的，‘讀’同‘解’（理解）是同時完成的，在這個意義上，‘讀’就是‘解’，‘解’就是‘讀’，‘解’是在‘讀’的過程中或讀后自然發(fā)生的現(xiàn)象，不存在一個‘甚解’的問題?！绷终Z堂說：“興味到時，拿起書來便讀，這才叫做真正的讀書，這才是不失讀書之本意。第二課時一、檢查作業(yè) １、指名朗讀課文；２、翻譯重點字、詞（見前一課時）。其中最基礎的，就是迅速、準確地抓住文中關鍵信息的能力，也就是抓“眼”的能力，包括抓“題眼”、“文眼”、“字眼”、“詞眼”、“句眼”、“段眼”等。１、淡泊名利：“先生不知何許人也，亦不詳其姓氏”；／“閑靜少言，不慕榮利”；／“忘懷得失，以此自終”；／“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。３、嗜酒如命，率真放達：“性嗜酒，家貧不能常得”；／“造飲輒盡，期在必醉。三、質疑拓展 １、文中最為詳寫的是他哪方面的特點？ 寫五柳先生的喝酒，也最傳神。曹操的《短歌行》，李白的《將進酒》等，都不約而同的與一個字聯(lián)系在一起──“愁”?？斠钥?，憂思難忘?！秾⑦M酒》李白君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回？君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。天生我材必有用，千金散盡還復來。岑夫子，丹邱生，將進酒，杯莫停。鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醉。陳王昔日宴平樂，斗酒十千恣歡謔。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。亂我心者，今日之日多煩憂。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。４、資料三：魏晉時期，統(tǒng)治階級的高壓政策、門閥制度，與讀書人的自由個性產生了尖銳的矛盾，正直之士深受壓迫，又無力反抗，往往借酒澆愁，在醉鄉(xiāng)中使波瀾的心靈獲平靜，如阮籍、嵇康、劉伶等。（學生討論）《五柳先生傳》是作者托言而成的自傳。這不僅讓讀者對他與眾不同的情操、思想擊節(jié)贊賞，也使文章筆墨精粹、筆調詼諧，讀來生動活潑，引人入勝。有五斗先生者，以酒德游于人間。常一飲五斗，因以為號焉。忽焉而去，倏然而來，其動也天，其靜也地，故萬物不能縈心焉。生何足養(yǎng)，而嵇康著論；途何為窮，而阮籍慟哭?！彼煨衅渲?，不知所如。他經常一喝就是五斗，因此以“五斗”作為自己的稱號。他忽兒離開，忽兒回來，行為動靜自然，符合天地法則，所以萬事萬物不能纏繞住他的心。人生如何能夠保養(yǎng)？嵇康便撰寫了《養(yǎng)生論》；道路為什么會窮盡呢？阮籍于是悲慟哭泣?！庇谑牵恢睂嵺`自己的心意，最后不知去向。下面是小編收集整理的五柳先生傳教學設計，歡迎閱讀參考！教學目標：1．背誦課文，積累文言詞語。3．了解傳記與自傳的基本特點。教學難點：陶淵明安貧樂道的思想。29歲入仕，因不耐煩“為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小人”，