【正文】 能全怪我嗎？”不就是孩子輕輕的反擊嗎？《羚羊木雕》教學(xué)反思6本文通過家庭生活中的一件小事反映家庭成員之間的思想矛盾，向我們提出一個問題：父母應(yīng)該怎樣尊重孩子的39。到今天，開放、交流、改革成為社會的主題曲，社會文化的深刻變化當(dāng)然會隨之而行。孩子的成長和發(fā)展，遠(yuǎn)不是個體的獨立行為，社會的文化的因素，在其中起著相當(dāng)重要的作用。辯論30分鐘，評議10分鐘，評議先由學(xué)生發(fā)言，最后教師小結(jié)，尤其肯定擺事實講道理，并掌握好說話分寸的同學(xué)。 準(zhǔn)備辯論提綱。如果在生活中，學(xué)會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。大屏幕投影出示問題① 如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎樣處理?② 學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲?[教師小結(jié)]學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。②文章結(jié)構(gòu)順序調(diào)整后不好。全班討論對人物的理解，其他同學(xué)補充或糾正。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進而有創(chuàng)作。聽讀后進行評價。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們一定要精讀揣摩精讀賞析師生合作分角色有感情朗讀課文。[教師小結(jié)]《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。請同學(xué)們自由朗讀課文，自由發(fā)表自己對文章的初步感受。一、導(dǎo)入二、整體把握[“我”把羚羊木雕送給了我最要好的朋友萬芳，被父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還我，“我”很傷心?！读缪蚰镜瘛方虒W(xué)反思5整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。教學(xué)中，體會課文的思想感情與朗讀應(yīng)相輔相成，教師還要充分發(fā)揮自己的特長，主動參與到分角色朗讀課文中，通過有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，認(rèn)真地品味語言，不斷地揣摩人物的思想感情和性格特點，使學(xué)生從中感悟生活，得到有益的人生啟示。教學(xué)中尊重學(xué)生的39?！读缪蚰镜瘛方虒W(xué)反思4這節(jié)課鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。課件的恰當(dāng)使用，會起到渲染情境，加深學(xué)生體驗的良好作用。明顯是依賴預(yù)設(shè)有余，靈活機智不足。而課堂教學(xué)中即便學(xué)生引出了其它話題，也看似輕松地“折回”課堂。二、備課中重預(yù)設(shè)，課堂中輕機智?！读缪蚰镜瘛方虒W(xué)反思3我認(rèn)為不足主要在于以下幾點：一、組織教學(xué)的語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。通過以上的各個環(huán)節(jié)，這篇課文我感覺上得很靈活，真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點和立足點，做到了講課以學(xué)生為主的原則。四．主題思想、作者創(chuàng)作意圖的把握，學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己對此事的一些看法，談?wù)勛约簭闹蝎@得的啟示。三．情節(jié)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將自己的寫法和作者的寫法進行比較，從中學(xué)習(xí)此文情節(jié)結(jié)構(gòu)的巧妙?！闭n前，先讓學(xué)生自己選擇自己認(rèn)為最適合的角色，然后每六人為一組，進行各組間的朗讀比賽，讓學(xué)生自讀、自評、自講，并評選出最佳的一組。二．分角色朗讀，讓學(xué)生融入課文，演一演文中的故事，更進一步地貼近人物，理解內(nèi)容。通過這次的課前準(zhǔn)備，我更加了解了學(xué)生，和他們的距離也拉得更近了，這讓我對課文有了更深的感悟，對我的教學(xué)幫助很大。我在教學(xué)實踐中注意了以下幾個教學(xué)策略的實施：一．我讓學(xué)生在日記中談?wù)勛约荷铣踔泻笤诩抑械淖兓?，并且讓他們寫了一篇周記《我和我的父母》，說說自己在成長過程中和父母之間的一件事情?！读缪蚰镜瘛方虒W(xué)反思2《羚羊木雕》這篇課文講述的是一件有關(guān)子女和父母之間的事情，很貼近學(xué)生的生活，而且和現(xiàn)在社會中孩子如何與父母溝通的熱點話題緊密聯(lián)系，學(xué)生對它很是感興趣。在課堂上就有同學(xué)指出插敘和順序各有各的好，應(yīng)當(dāng)針對不同的故事內(nèi)容選擇不同的敘事順序。在教學(xué)過程中，也具有一些遺憾和不足。這堂課還有一個可行的思路，即模仿《新老娘舅》之類的現(xiàn)場調(diào)節(jié)真人秀節(jié)目，由學(xué)生分別擔(dān)任當(dāng)事人、調(diào)解員和觀眾調(diào)解員。如這篇文章的教學(xué)過程中，我主要開辟了三個戰(zhàn)場“插敘戰(zhàn)場”“語言描寫戰(zhàn)場”和“道德探究戰(zhàn)場”，挑動學(xué)生就“起因、經(jīng)過、結(jié)果在文中對應(yīng)哪些段落？”“這是怎樣的一家人？這家人平時和諧嗎？”“羚羊木雕該送還是不該送”這三個主要問題展開針鋒相對的交鋒。第二篇：《羚羊木雕》教學(xué)反思《羚羊木雕》教學(xué)反思《羚羊木雕》教學(xué)反思1對于這樣很能夠引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有具有一定思想性的文章，可以放手讓學(xué)生自己去探究，去爭論，去學(xué)習(xí)。我們須勇敢，若真是做錯了事情，要想辦法彌補，盡量妥善地把事情處理好，把負(fù)面影響降到最低。隨著我們不斷長大，我們會發(fā)現(xiàn)，其實生活中許多事情往往并不能簡單地用對與錯來評判，世間的事也并非只有黑白之分。）最后一步，和孩子們共同分享：我們其實可以從羚羊木雕事件中獲得許多啟示。說“既送出就不能要回”可以理解成孩子死要面子的表現(xiàn)?！凹人统鼍筒荒芤亍边@不應(yīng)該成為無條件的承諾。反而這件事上恰恰讓人感覺在孩子那里親情往往被忽視，而“友情”卻被孩子異常重視。這樣貴重的物品小孩子本來就不該輕易送給朋友的。如：“父母重財輕義”、“既送出就不能要回來”等就是片面的觀點。第一步：討論“可是，這能全怪我嗎？”第二步：組織辯論“究竟該不該要回羚羊木雕？”（在學(xué)生活動的過程中用心傾聽，不急于表態(tài)和評價。我只有讀，反復(fù)地讀，還意外讀到原作者關(guān)于創(chuàng)作此文的說明。三、一點突破教參、許多教學(xué)案例對本文的主旨做了各種探求，多是師生一道總結(jié)出“我”（孩子）重情重義，父母（大人）重財輕義，也有個別老師認(rèn)為文章恰是批評孩子重友情輕親情的青春期心理。教學(xué)時挺糾結(jié)：該不該讓原作登堂？是讓孩子們對手中的教材永遠(yuǎn)保持敬畏之情還是勇敢地培養(yǎng)他們敢于向權(quán)威發(fā)出挑戰(zhàn)的魄力？二、一點收獲本課的朗讀指導(dǎo)（主要是人物對話的揣摩朗讀）我借鑒了名師的做法，取眾家之長為我所用吧，很是過了一把當(dāng)“導(dǎo)演”的癮，效果真的不錯。而改編后的人稱都變成了“她”，萬方也改了名叫“萬芳”，那些原本很精彩形象且貼切的描寫真的顯得有點不倫不類了。我覺得除了“題目”改得讓人覺得還有點意味之外，其余的改動我以為實在無法比及原文了。第一篇：《羚羊木雕》教學(xué)反思《羚羊木雕》教學(xué)反思一、一點糾結(jié) 《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上冊第五單元的第二篇課文，這一單元的主題是家庭與親情。本文是根據(jù)當(dāng)代著名少兒作家張之路的作品《反悔》改編而成的（編者未經(jīng)原作者同意）。比如：原文中的“我”明顯應(yīng)該是個男孩，萬方也鐵定是個男孩——從文中描寫的人物的語言、動作以及興趣愛好等方面看，完全就是男孩子的做派（有多處，易找到，不必細(xì)說）。還有文章的開頭和結(jié)尾處被較多刪改、文中人物對話也作了一些改動，我覺得似乎都失了原作的意蘊，變得牽強。還有，讓我發(fā)現(xiàn)，孩子們的“表演”潛能真是不可低估，不得不自我安慰解嘲：師不必賢于弟子，弟子不必不如師。其實原作者并沒有在文中表現(xiàn)出明顯的感情傾向，編者也只借“我”的慨嘆表達孩子內(nèi)心的糾結(jié)難受而已。一直讀到自己認(rèn)為“柳暗花明又一村”時，才敢?guī)ьI(lǐng)孩子們一路探尋。）第三步：教師總結(jié)：充分肯定學(xué)生積極發(fā)言的態(tài)度，承認(rèn)他們的正確觀點，對期間孩子們表達的片面觀點做出分析評價，幫助糾正錯誤認(rèn)識。（孩子不知道父母與羚羊木雕的經(jīng)歷和感情，但從文字當(dāng)中也能辨析出羚羊木雕確實是很貴重的物品。而且文中也沒用金錢來描述它的貴重，也許是它承載的紀(jì)念意義特別重呢！所以父母想要回羚羊木雕并不能因此就說他們“輕義”?！窒砦恼隆兑煌腽Q燉》。做錯了就該改正，能挽回的盡量挽回，而且真正的朋友之間沒有什么不可以說開的。）第四步：拓展討論：你認(rèn)為該怎么妥善處理這件事呢？（不去附和“我”的抱怨，有了積極的目標(biāo)，孩子們一定能圓滿的解決問題，這就是本文帶給孩子們的“珍貴禮物”。羚羊木雕是貴重的、友情和親情更是無比珍貴的，可最珍貴的還是我們的成長。我們要懂得，做一個決定之前，要學(xué)會冷靜、理性地做出判斷，不能單憑一時腦熱沖動。突然感覺自己、孩子們和作品本身一齊變得厚重了許多，是很幸福的體驗。教師要做的是為學(xué)生圈定好一個“戰(zhàn)場”，然后挑動學(xué)生在這個規(guī)定的戰(zhàn)場中為了爭奪一個明確的“高低”展開激烈的斗爭。在這個過程中，學(xué)生急于表達自己的觀點，學(xué)習(xí)熱情被很好的激發(fā)了起來，從之后的練習(xí)和寫作訓(xùn)練上來看，教學(xué)內(nèi)容掌握的情況是比較令人滿意的。以理清事件、分析當(dāng)事人性格、找出矛盾關(guān)鍵、調(diào)節(jié)矛盾的順序?qū)W習(xí)這篇文章。如在一個班的教學(xué)過程中，為了講解“插敘”手法的作用和好處了，我問了這樣一個問題：，插敘好還是倒敘好？之后我更進一步的片面強調(diào)了“插敘”比“順序”使文章來得更精彩。這位學(xué)生的理解是非常正確的，教師不應(yīng)該在課堂上為了加深同學(xué)的印象而“矯枉過正”，在課堂上所教授的內(nèi)容無時無刻不應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)必備的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。根據(jù)本教材的特點和本年級的教學(xué)目標(biāo)，我選擇了從人物入手的方式，將朗讀、情節(jié)分析和主題的感悟作為此文主要的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方式上，將更大的自由給學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系自己的家庭生活和成長經(jīng)驗，從而欣賞文中的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的認(rèn)識，學(xué)會如何與他人、家人溝通。這次的課前準(zhǔn)備，學(xué)生很感興趣，也做得很認(rèn)真，很多同學(xué)通過這次的日記和周記向我說了許多的心里話。學(xué)生通過這次的課前準(zhǔn)備，對此文也更加感興趣了，對課文的理解也更進一步了。在這次的教學(xué)中，我把朗讀放在了十分重要的位子上，強調(diào)“以讀為本，以讀帶講，以講助讀。通過這種比賽的形式，學(xué)生讀得異常的認(rèn)真，也很快、很準(zhǔn)地總結(jié)出了各個人物的語氣和性格，對課文的理解也更加深刻了。在整體感知課文時，我安排了一個讓學(xué)生評述此文的環(huán)節(jié)，同學(xué)在發(fā)言中很機靈地說出了一個看法——課文很精彩，于是我順藤摸瓜，抓住情節(jié)這一重要的內(nèi)容，讓學(xué)生從課文中找出時間和相應(yīng)發(fā)生的事情，一一列出后，讓他們以自己的方式來安排情節(jié)，將眾多的安排方式進行比較，在比較中體會本文情節(jié)結(jié)構(gòu)安排的巧妙。學(xué)生在前面的分析中獲得了很多的感觸，因此，在這個環(huán)節(jié)上表現(xiàn)得很活躍，提出了很多可以很好地避免這次爭執(zhí)的方式，也說出了自己很多的真知灼見，很多觀點甚至是很精辟的，我都沒能考慮到。學(xué)生的積極性也很高，課前課后都十分活躍，思維得到了很好的開發(fā)。語文教師的語言常被人們認(rèn)為是教學(xué)語言標(biāo)準(zhǔn)的范例，這節(jié)課中，我的教學(xué)組織語言有幾分取巧，未從優(yōu)美、流暢、規(guī)范上細(xì)加琢磨，而從輕松處著眼，雖看似有幾分幽默，卻難掩教學(xué)語言功夫下得不夠的缺欠。備課中，思想上過分依賴各種可能的`預(yù)設(shè)，精力上在此投入也最多。如學(xué)生回答中提到“大人之間不也互相送禮物么？”我心里擔(dān)心此問題又引出“叉”來，便只蜻蜓點水般“這個問題比較復(fù)雜，今天我們先不評論它”，從而又回到預(yù)設(shè)問題中來，并未對這個偶發(fā)問題做出應(yīng)有的分析評價來正確引導(dǎo)。三、課堂教學(xué)中多媒體應(yīng)用的能力不強。在此，受自身的長期認(rèn)識和課件制作水平的限制，課件只起到了增加課堂容量的小黑板作用。整個教學(xué)流程從“初步感知”再到“精讀賞析”，直到最后的“對照梳理”“體驗反思”都給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X。個性化閱讀，既調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性，也讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活去體驗、發(fā)現(xiàn)。與此同時，教師把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機地結(jié)合在一起，優(yōu)化了教學(xué)過程，節(jié)省了時間，有助于順利地完成教學(xué)任務(wù)。聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有意的啟示。]要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會。教師鼓勵學(xué)生對課文有主動的、獨特的感受，隨時加以肯定。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。請其他同學(xué)邊聽邊思考。教師用大屏幕投影問題組：① 品味揣摩人物個性化語言② 文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整(過渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?然后全班討論。①品味揣摩人物個性化語言分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品味，并由此分析人物性格。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。體驗反思(過渡)：同學(xué)們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。教師這時要因勢利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。作業(yè) ： 確定自己代表的人物——父母、“我”。第二課時辯論。教學(xué)反思：通過自主合作探究，把握課文內(nèi)容的同時也教會學(xué)生如何處理好與親人、友人關(guān)系。千百年來，孩子對父母，對師長必須為命是聽，似乎成為我國的`一種傳統(tǒng)的文化現(xiàn)象。課文中孩子交往的多層性，主體意識的朦朧覺醒，甚至于那木雕送人都可以看成社會文化變化的例證。感情？孩子應(yīng)怎樣才能既尊敬父母，又能增進朋友間的友誼？進而向我們提出：金錢與友誼哪個更重要?通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確的認(rèn)識：在成長的道路上，會碰到許多的選擇，當(dāng)我們無法決定時，應(yīng)多與家人溝通，征求大人的意見。課后，語文教研組的教師進行了討論，我也多次反思這節(jié)課。一，朗讀環(huán)節(jié)的處理在導(dǎo)入、字詞教學(xué)后，進入了整體感知環(huán)節(jié)，在學(xué)生基本弄清了故事內(nèi)容及記敘順序后，我讓學(xué)生找出文中的對話語段，進行揣摩朗讀，步驟為：1，四人小組討論：各人物的語言應(yīng)該用什么樣的語氣、語調(diào)來讀，重音如何處理？2，全班討論：某個角色應(yīng)該怎么讀，以及這樣處理的原因，并試讀。在第二個步驟，我引導(dǎo)學(xué)生從文本中找依據(jù)，抓關(guān)鍵詞語，如文章第一句“‘那只羚羊木雕哪兒去啦？’媽媽突然問我”應(yīng)該怎么讀？生1：語速要快一點，讀出驚慌的語氣。（生1試讀，效果較好。因為媽媽很急切地想知道它的下落。課堂上，整體感知后就讓學(xué)生揣摩朗讀、分角色朗讀，這樣處理確實稍顯突兀。文章是來源于生活的，我沒有讓學(xué)生從文中去“讀出自己”、“讀生活”，讓學(xué)生讀出與文章的共鳴之處，卻讓學(xué)生去“演”，確實脫離了“生活’這個基礎(chǔ)。他們你一言我一語，很快得出答案：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫……學(xué)生也在我的引導(dǎo)下在文中找出了相應(yīng)的語句。教學(xué)要有實效，一節(jié)課下來學(xué)生或是在知識與能力上得到提升，或是在方法上得到新的領(lǐng)悟，或是在情感上得到熏陶。平時我們大呼讀寫要結(jié)合，在這里我卻將“讀”、“寫”分離?！读缪蚰镜瘛吩谌宋锩鑼懛矫婵胺Q典范之作，如果在品析的基礎(chǔ)上，再用幾分鐘的