【正文】 為了戰(zhàn)勝對方，都采取了一系列措施恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)。諸葛亮身后的大旗上寫著“蜀丞相諸葛”；曹操身后的大旗上大書一個“魏”字。(6).三國鼎立的形成，然后依據(jù)《三國鼎立形勢圖》，講述三國鼎立形成的情況；“活動與探究”①和②；，讓學(xué)生討論三國鼎立局面形成的原因，老師注意完善補充；《三國鼎立》形勢圖，設(shè)計制作三國鼎立示意圖，教師注意對學(xué)生的成果進行評價。他聽說諸葛亮有安邦定國之策、濟世安民之術(shù)，便請他出來相助，于是就有了“三顧茅廬”的故事。割據(jù)江東的孫權(quán)，統(tǒng)治比較穩(wěn)固。但這時南方有兩股勢力可以和他相抗衡。(3).官渡之戰(zhàn): 首先，引導(dǎo)學(xué)生分析《東漢末年割據(jù)形勢圖》，了解背景；接著播放《官渡之戰(zhàn)》錄象，增強教材的直觀性；然后讓學(xué)生閱讀教材，尋找落實知識點(時間、交戰(zhàn)雙方及結(jié)果)；最后讓學(xué)生動腦動口，討淪“曹操勝利，袁紹失敗的原因”，并注意落實明確答案。烈士暮年，壯心不已。他用詩抒發(fā)了自己遠大的政治抱負。在這種情況下，人民渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂，過上和平安定的生活。刀槍劍戟帶給人民無盡的災(zāi)難和痛苦，同時也使北方的社會生產(chǎn)遭到嚴重的破壞。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾大起義的過程中，出現(xiàn)了許多割據(jù)一方的軍閥。那么，三國鼎立的局面是怎樣形成的呢？是哪三國？你知道嗎？三國形成的歷史與大家所熟知的哪些歷史人物有關(guān)系呢？下面請大家猜想一下，好嗎？（生答：曹操、諸葛亮、劉備?），同時講述眾多的流傳在民間的民間故事，還可以談?wù)撟罱嘘P(guān)三國的大電影（如：《赤壁》，《關(guān)云長》??)增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。：引導(dǎo)學(xué)生分析曹操統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因，讓學(xué)生學(xué)會分析歷史問題的方法，并充分利用自學(xué)、討論、辯論等方式，讓學(xué)生積極動腦、動口、動手，增強學(xué)生的參與協(xié)作意識，同時讓學(xué)生積極發(fā)表不同的意見和問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。（2）教學(xué)難點：曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成，如何正確認識三國鼎立是歷史的進步；如何全面評價曹操、劉備、諸葛亮、孫權(quán)等歷史人物。，曹操、諸葛亮、劉備、孫權(quán)等人起了重大的作用，使學(xué)生進一步理解杰出人物對推動歷史發(fā)展進程所起的作用。(2)、能力培養(yǎng)：；“赤壁之戰(zhàn)示意圖”，學(xué)會利用地圖講述戰(zhàn)爭的經(jīng)過；“三國鼎立形勢圖”，了解三國所在區(qū)域的今天省份，形成正確的地理概念。三國鼎立是東漢末年軍閥混戰(zhàn)的必然結(jié)果，但它的形成，實現(xiàn)了幾個大范圍的局部統(tǒng)一，是歷史的一大進步，也是歷史發(fā)展的必然趨勢，為下一課學(xué)習(xí)“西晉的統(tǒng)一”奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了知識的延續(xù)性，所以說“三國鼎立”揭開了中國大分裂和民族融合的序幕，起著承上啟下的歷史作用，中國歷史從此進入了封建社會民族大融合的時期。第一篇：三國鼎立說課三國鼎立說課各位評委老師上午好，我是歷史號黃紅玲，我今天說課的題目是華東師范大學(xué)出版社七年級歷史：三國鼎立，下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計五個方面來對本課進行說明。：: 《三國鼎立》一課是第四單元第一課，主要介紹了國家從分裂到局部統(tǒng)一的過渡時期的歷史。:(1).知識識記：、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立等基本史實；、諸葛亮治蜀、衛(wèi)溫首達夷州等基礎(chǔ)知識。(3).情感教育與價值觀：，是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一、由混戰(zhàn)趨向相對穩(wěn)定的過程，因此是歷史的進步。、難點：（1）教學(xué)重點：了解官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成。：針對本課的特點，依據(jù)“自主探究式”教學(xué)法，對學(xué)生分組進行導(dǎo)學(xué)，并采取精講深化、分析綜合、設(shè)疑辯論等教學(xué)方法，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。：，聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課播放《三國演義》片頭，把學(xué)生帶入情境，在學(xué)生興致勃勃地觀看結(jié)束后，問：知道我們今天將要學(xué)習(xí)哪一課嗎？學(xué)生響亮齊答：《三國鼎立》。:(1).我們要探究三國形成的歷史，得首先從東漢末年的軍閥混戰(zhàn)說起（課件顯示《東漢末年的軍閥混戰(zhàn)》）。他們?yōu)榱藬U張自己的勢力，彼此長期混戰(zhàn)。人口集中的黃河中下游地區(qū)，出現(xiàn)了“白骨露于野，千里無雞鳴”的現(xiàn)象。那么，是誰順應(yīng)歷史的潮流，是誰順應(yīng)人民的愿望，結(jié)束了這種戰(zhàn)亂局面呢？（生答：曹操）(2).曹操能謀善斷，很有眼光，以統(tǒng)一天下為已任，是我國古代杰出的政治家、軍事家、詩人。（課件顯示曹操圖像及詩）“老驥伏櫪，志在千里?！?從這句詩中，我們可以看出曹操懷有雄心壯志，他要統(tǒng)一天下。(4).曹操統(tǒng)一了北方，又想乘勢統(tǒng)一全國。一個是江南的孫權(quán)，一個是依附于荊州的劉備。依附于荊州的劉備，自稱是東漢皇族的后裔，在軍閥混戰(zhàn)中，不甘寄人籬下。（生講故事）(5).赤壁之戰(zhàn)《赤壁之戰(zhàn)》錄象；，尋找落實知識點(時間、交戰(zhàn)雙方及結(jié)果)；“三顧茅廬”和“隆中對”；“動腦筋”，分析回答孫劉勝利而曹操失敗的原因，然后由老師來完善；，讓學(xué)生試著評價曹操，培養(yǎng)學(xué)生評價歷史人物的能力以及對歷史事實和文藝創(chuàng)作的分辨能力。(7).學(xué)以致用，史實辨析：（課件顯示）在一本連環(huán)畫上有這樣一個場面，諸葛亮領(lǐng)兵攻打曹操，曹操率軍迎敵。請你說說這幅畫是否符合歷史事實？如果不符合，錯在哪里？(8).三國鼎立局面是東漢未年以來軍閥混戰(zhàn)的結(jié)果，也是從分裂割據(jù)走向逐步統(tǒng)一的一個過渡階段。接下來，我們來學(xué)習(xí)三國的治理與開發(fā)。如今少數(shù)臺獨分子妄圖把臺灣從中國分裂出去，我們要同這種分裂行為作斗爭。第二篇：說課南江縣北極鄉(xiāng)小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析研討會匯報內(nèi)容記錄時間：201265 地點：辦公室 主講人員：羅朝勇參加人員：中心小學(xué)全體教師 匯報內(nèi)容：如何說課通過本次南江縣小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析研討會的培訓(xùn)。實踐證明，說課活動有效地調(diào)動了教師投身教學(xué) 改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。一、什么叫說課那么，什么叫說課呢？說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學(xué)設(shè)計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動。根據(jù)我的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀