【正文】 隨筆“詞語教學也精彩”?；匚段谋局校杏X自己敲下了不少描寫雙方激戰(zhàn)的詞匯。當天晚上，我軍又悄悄進發(fā)，打得日寇猝不及防，一個個鬼哭狼嚎，抱頭鼠竄。但終因敵眾我寡，只得退守宛平縣城。這夜，一支全副武裝的日本軍隊，氣勢洶洶地尋找借口，首先向中國軍隊開火。從這一點來說，《盧溝橋烽火》是一篇很好的愛國主義教材?！侗R溝橋烽火》教學反思 8把《盧溝橋烽火》安排在五下，我想編者的意圖是很容易理解的。課堂是多變的，有時，當學生不能準確或完整地回答老師提出的問題時，許多教師都不會給學生更多的思考時間而匆匆地“代勞”了。導讀時，我先讓學生誦讀這部分內容，用不同的符號畫出描述敵我雙方舉動的關鍵詞語，誦讀感悟，體會課文表達的思想感情。上述案例中，當“委托參賽”難以實施時，我將計就計，順勢把再次練習復述的機會巧妙地轉給一個后進生，讓他間斷地復述課文的一些部分，使這名學生得到鍛煉提高，同時又營造了刻苦努力，不斷進步的氛圍。即使是別人取得成功的教學實例，也有教學對象、教學環(huán)境等諸多不同。教師深入地鉆研教材，依據學生的年齡特點、知識儲備等設計出周全細致的教學步驟，有利于課堂教學順利地進行。到那時，老師給他們的不是知識，而是通往知識的寬闊橋梁。事實上，從學生的長遠發(fā)展來看，教師應該拋棄急功近利的應試觀念，給學生充分的時間，不讓學生養(yǎng)成依賴的壞習慣。反思課堂，難道說我的課堂是失敗的嗎？我感覺沒有失敗，他們通過自己的努力理解了課文，找到了答案。學生開始認真地“搜尋”著，“偷偷地”、“蓄謀已久”、“全副武裝”……一個個詞從學生的口中冒了出來，“還有嗎?”我耐心地等待著更多的精彩，時間在一分一秒地流逝，我一點兒也不著急，孩子們在我溫柔的引導中繼續(xù)“搜尋”著……當孩子們的“成果”一一展現(xiàn)在黑板上的時候，黑板儼然成了一個活生生的“戰(zhàn)場”，廝殺聲、叫喊聲……似乎在教室內回蕩，日本帝國主義的侵略本質、中國守軍的英勇無畏全部展現(xiàn)。《盧溝橋烽火》教學反思 5課文的第二至第五自然段是教學的重點，主要寫了“盧溝橋事變”的經過。 教學建議：這篇課文發(fā)生的時代對學生來說比較陌生，需要教師在課前做好充足的準備。不足之處：，老師還不夠放手，說得太多，沒能充分關注學生的個性體驗。讓學生很容易感受到歷史其實就近在咫尺，激發(fā)學生愛國情感。對于六年級下學期的學生提高寫作水平尤其重要。根據表達情感的需要準確用詞和學習對比、反襯的表現(xiàn)手法。本文在寫法上比較考究，是學生學習寫法非常好的范例。也為復述課文這一重點奠定了基礎?！侗R溝橋烽火》教學反思 4教學反思：一、提綱挈領 抓住文脈本文條理清晰，按照時間和事情發(fā)展的順序，講述“盧溝橋事變”的經過。雖然筆墨不多，但形象可感，仿佛一切歷歷在目。描寫，關鍵是要抓住雙方人物的神態(tài)動作來寫，寫出戰(zhàn)斗的氛圍來。激戰(zhàn)至九日凌晨，英勇頑強的我軍終于回了盧溝橋這一戰(zhàn)略重地。第二個場面：第二天，同仇敵愾的中國士兵舉、冒、沖、砍，打得敵人人仰馬翻，狼狽而逃，日軍進攻宛平縣城的瘋狂進攻未能得逞。面對敵軍無理的挑釁行為，中國士兵嚴詞拒絕，并立即還擊。教學中我主要抓住“事變”中的三個場面展開：第一個場面：1937年7月7日的深夜，那是任何一個有良心的中國人都不會忘卻的日子。本文條理清楚，按照時間和事情發(fā)展順序，生動具體地描述了“盧溝橋事變”的經過。這實際上就是讓學生發(fā)揮自己的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，同時還包含著審美能力的培養(yǎng)。在學生復述的時候，教師要相機指導學生抓住文本中的關鍵詞語，引導學生把讀書感悟和復述事件經過練習到位，那么，學生對課文的知識要點就很容易的掌握了。最后，在學生進行了充分閱讀準備之后，教師提名練習復述并根據具體情況，相機提示學生進一步朗讀感悟課文。在此基礎上編寫復述提綱，同桌練習試述?！侗R溝橋烽火》教學反思 2《盧溝橋烽火》是蘇教版第十二冊課文，我在教學《盧溝橋烽火》一課時，為了激發(fā)同學們對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬，教學時，我采用了“以述促讀”的方式，引導學生深入研讀課文語言材料，感知課文的思想內容。描寫我軍的有：悄悄地、進發(fā)、同仇敵愾、奮起還擊、暫時退守……描寫日軍的有：偷偷地、摸來、惱羞成怒、人仰馬翻……教學中，我由詞入手，讓學生感受雙方戰(zhàn)爭的激烈以及我軍的頑強；同時由詞入手，結合時間順序練習復述“盧溝橋事變”的經過；并且由詞入手，學習戰(zhàn)斗場面的描寫?！笔潜菊n教學重點之一。恰當意義，辨別詞語的感情色彩”。正文：《盧溝橋烽火》教學反思《盧溝橋烽火》教學反思 1《盧溝橋烽火》敘寫了“盧溝橋事變”的經過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領土的強盜行經，歌頌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神，點明了偉大的抗日戰(zhàn)爭從此拉開了序幕。對于高年段的學生，課標中就有指出要能“理解詞語在語言環(huán)境中的39。“推敲重點詞句，體會詞句的感情色彩和表達效果。中有大量的描寫敵我雙方的詞語。通過引導學生準確體會詞語的感情色彩，聯(lián)系具體的語言環(huán)境感受本文對比鮮明，描寫生動的寫作特色，在此基礎上表情朗讀、復述，對詞語進行積累、內化，培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高閱讀教學效率。首先讓學生帶著課后作業(yè)4（按時間順序講述“盧溝橋事變”的經過）的要求自讀課文，邊讀邊想，理清事件的來龍去脈，圈畫出關鍵詞語，感受敵我雙方的`表現(xiàn)，激發(fā)強烈的愛憎情感。針對試述存在的問題，再次自讀課文，力求弄清事件的基本過程和關鍵所在，并著力體會關鍵詞語的意義、作用，不明白的地方可向教師、同學質疑問難。這樣在教學過程中閱讀與理解相輔相成，學生讀得充分，有所感悟，并熟記精要，才能敘述順當。學生掌握了新知識以后，讓其充分發(fā)揮，自我表現(xiàn)，不要求復述答案的統(tǒng)一?！侗R溝橋烽火》教學反思 3《盧溝橋烽火》一文再現(xiàn)了那段令中國人民永遠不能忘懷的歷史，敘述了1937年7月7日“盧溝橋事變”的經過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。因此，訓練學生按照時間順序講述“盧溝橋事變”的經過，是本課教學的重點。這夜，一支全副武裝的日本軍隊，氣勢洶洶地尋找借口，首先向中國軍隊開火。但終因敵眾我寡，只得退守宛平縣城。第三個場面：當天晚上，我軍又悄悄進發(fā)，打得日寇猝不及防，一個個鬼哭狼嚎，抱頭鼠竄。課文中的戰(zhàn)斗場面的39。這里，作者抓住了敵我雙方在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)來進行描寫，通過“同仇敵愾”“奮起還擊”“舉起”“冒著”“沖出”“砍去”等寫出了中國守軍勢不可擋的氣勢，表現(xiàn)了中國守軍不畏犧牲、英勇頑強的精神；而“人仰馬翻”“呀呀吼叫著”“瘋狂”“哭爹喊娘”“狼狽而逃”等詞則寫出了日軍的可恥下場。在教學中要讓學生充分體會。抓住這些表示時間的詞語，切入整篇課文的教學。二、學法指導 滲透寫法語文課上怎樣上出語文味，一直得到專家們的關注。能用上表示時間的詞，使文章更有條理。在教學設計上，在指導學生學習方法的同時適時的滲透寫法，讓學生不僅知道本文寫了什么，還要讓他們明白怎樣去寫。三、利用資源 升華情感課文內容反映的是中國現(xiàn)代史上一起具有深遠意義的歷史事件，是進行愛國主義的好教材。我在借助當前實事，使學生的愛國情感得到進一步升華。 ，指導朗讀還有些不到位。圖片的選取可以從侵略者對平民實行酷刑鍘刀砍頭、瘋狂掠奪資源、奴化教育，活體細菌實驗等方面進行入手。導讀時，先讓學生誦讀這部分內容，用不同的符號畫出描述敵我雙方舉動的關鍵詞語，誦讀感悟，體會課文表達的思想感情。上到這兒，課已然接近尾聲，40分鐘的時間就在學生的誦讀、尋找中悄然而逝，教學設計中預設的任務還遠遠沒有完成。其實，課堂是多變的，有時，當學生不能準確或完整地回答老師提出的問題時，許多教師都不會給學生更多的思考時間而匆匆地“代勞”了。走出迷惘，走出困境，你的眼前會是一番全新的景象，相信我們的孩子，只要給他們充分的時間和空間，他們會憑借自己的能力采摘到屬于他們自己的勝利果實?！侗R溝橋烽火》教學反思 6課前，教師對課堂教學作出充分的準備是十分必要的。但“預設”不是一成不變，再巧妙的設計也只是教師單方面的設想。所以，在教學中，應該允許與預設不一致的意外情況發(fā)生，對原先的設計作出新的動態(tài)調整?！侗R溝橋烽火》教學反思 7課文的第二至第五自然段是教學的重點，主要寫了“盧溝橋事變”的經過。學生開始認真地“搜尋”著，“偷偷地”、“蓄謀已久”、“全副武裝”……一個個詞從學生的口中冒了出來，“還有嗎?”我耐心地等待著更多的精彩，時間在一分一秒地流逝，我一點兒也不著急，“搜尋”著……當孩子們的“成果”一一展現(xiàn)在黑板上的時候，黑板儼然成了一個活生生的“戰(zhàn)場”，廝殺聲、叫喊聲……似乎在教室內回蕩，日本帝國主義的侵略本質、中國守軍的英勇無畏全部展現(xiàn)。事實上，從學生的長遠發(fā)展來看，教師應該拋棄急功近利的應試觀念，給學生充分的時間，不讓學生養(yǎng)成依賴的壞習慣。孩子正處在價值觀初步形成期，此時灌輸一些史