【正文】 要對課堂教學做出評價、分出等地的時候。而議課是從這一刻的故事出發(fā)理解教學，認識教學環(huán)節(jié)、要素之間的關(guān)系和聯(lián)系，一方面對這一課討論和思考了更多的教學可能，另一方面是通過這一課中走出這一課，獲得更加具有普遍意義的教學指導思想，這就有了“一中求多”。④從話語結(jié)構(gòu)上：評課是“總的說這是一節(jié)成功的課??”“這節(jié)課的優(yōu)點不說了，不足有??”“我認為應該這樣改進??”；議課是“對于這個問題，我想要知道你是怎么想的??”“假如我來執(zhí)教，我將這樣教??”“我這樣教，是基于這樣的考慮??”。③從取向上：評課活動主要將“表現(xiàn)、展示”作為評課取向，執(zhí)教者重在展示教學長處，評課者重在指出執(zhí)教者的優(yōu)點和缺點，要么言辭尖銳，要么是老好好；議課活動以“改進、發(fā)展”作為獻課取向，不但不怕出現(xiàn)問題，而且鼓勵教師主動暴露問題以獲得幫助，求得發(fā)展。②從適用對象上，評課基于判定，目的在于分辨差別，判定等第，并把結(jié)論用于教學獎懲和教師獎懲，評課針對的是人。㈡“議課”與“評課”①從詞義上，評是評價，評定，評論，評課是對課堂教學進行評論、評價和評定。把觀課的焦點從教師轉(zhuǎn)移到學生，把重心從關(guān)注教學活動轉(zhuǎn)移到關(guān)注學習狀態(tài)，從關(guān)注教育過程轉(zhuǎn)移到關(guān)注課堂情景。觀課教師需要觀察課堂上發(fā)生了什么，觀察的對象不僅有教師，而且包括學生。觀課：觀是觀察的簡說，一方面是運用多種感覺器官以及必要的觀察記錄工具，有效地收集和整理課堂信息；另一方面是運用心靈和理性的力量感悟、體現(xiàn)和分析，以獲得對課堂教學的認識和理解。總之，這次觀課議課活動，在學校領(lǐng)導以及教師的共同參與下取得了階段性的成果，但我們知道觀課議課活動還要長期堅持，要不斷創(chuàng)新，效果才能越來越好，我們也將準備打持久戰(zhàn)，把觀課議課活動 納入到學校的常規(guī)管理之中，把它作為提高教師教學能力和水平的主要載體，并長期堅持下去，同時我們下一步將繼續(xù)完善這項活動，讓每一位教師在活動中快樂著、成長著，我們有信心，不久的將來，我們將撥云見日，迎來課堂教學的美好明天。為確?；顒娱_展扎實有效，我校專門成立活動領(lǐng)導小組，李校長擔任組長，楊校長、龍主任、魏主任擔任副組長，各數(shù)學教師為小組成員，成員分工明確，責任落實，并且親自制定活動方案，就活動的理念、活動的方法、活動的視角、活動的徐徑、活動的步驟及要求、活動的保障措施等方面都做了詳細具體的簡述，確保了活動有效的開展。最后把這些問題征集上來，在全校交流討論，形成我校當前課堂教學的主要問題，而這些問題就是這次活動中，教師的觀課議課的主題，并通過活動的不斷開展，逐步把這些問題和困惑加以解決。五、反思當前教學，明確課堂教學的主要問題。觀課老師根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，對這一問題的產(chǎn)生及處理結(jié)果作出初步判斷，與上課老師一起協(xié)商，形成解決類似課堂問題的設(shè) 想和方案。觀課議課的著眼點不再是授課老師的個人教學行為，而是更多地把學生的發(fā)展作為關(guān)鍵點，看學生是否積極參與，是否主動探究，能否提出有價值的問題，還要看學生的學習興趣是否得到激發(fā)并產(chǎn)生持久的學習欲望，從學生的學習狀態(tài)，學習思想和學生的長遠發(fā)展以及教師的思想，教學細節(jié)等進行更深入、更本質(zhì)的思考和研究。授課和觀課者都是議課的參與者，每個人對教學內(nèi)容的理解不同，對學生及其學習過程有各種各樣的看法，議課通過對問題和困惑的討論，關(guān)注和探討新的潛在的可能性，討論和揭示更多的發(fā)展可能，議課的過程是授課和觀課所有參與者不斷拓寬視野，不斷開闊思路的過程，使授課和觀課老師實現(xiàn)了雙贏。如果我們能從教學應考慮的方方面面去挖掘深層次的東西，那我們的課堂一定會比以前更有效。聽了他課后，我們覺得一堂好課它所應該考慮的方面和所應該利用的資源太多太多了，比如觀察一堂課的課程資源的利用這個點上，我知道了我們不僅包括教材、教具、儀器設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)化資源等物質(zhì)資源的利用。三、觀課議課和聽課評課的不同之處。陳松老師打出第一槍，對這位老師的優(yōu)缺點進行學與建。二、精彩的議課。雖然周老師在教學中出現(xiàn)了一點點缺憾，但我們今天來目的就是學習別人的優(yōu)點，他的優(yōu)點是值得我們學習和推廣的。周老師在創(chuàng)設(shè)情境導入中教態(tài)大方、自然，充滿無限的誘惑。如：拍手鼓掌、看她眼睛等。如：周老師給同學們說，不要怕，難不了你們，做不來的有老師和同學們幫助你們—孩子。抓住教學目標的中心不放松，使學生情不自禁地掉入“陷阱”，很自然地進入到學習活動的角色之中。一、周老師的風采。”總而言之，隨著我校教科研工作的不斷完善和深入開展，為了打造高效課堂，提升教育教學質(zhì)量，推廣聽課評課此項活動，非常重要，很有必要；隨著這種富有特色的聽課評課活動持續(xù)有效地開展，將會給我們實驗學校再增添一個光鮮奪目的新亮點?！庇形宦犝n評課的教師喜悅地說道：“原以為發(fā)放‘聽課評課評價表’，布置寫聽課心得，只是是為了課題研究有更多的過程性資料，但這次卻有了意外的收獲，讓聽課教師不再是處于‘被聽課’的狀態(tài)，而是和授課者一起進入課堂教學，用心觀察，專心記錄，取長補短，共同進步。大家不僅記錄了學生發(fā)言的人數(shù)、課堂討論的時間，甚至觀察到學生傾聽的專注度；由于課題組是跨學科的，有的老師還從他所教學科的角度向我提出疑問，這些都讓我對這節(jié)課的教學有了更深入的認識。我校城東校區(qū)參與這次活動的老師們說，在網(wǎng)上看到本校網(wǎng)站視頻與博客，確實感覺我校開展的聽課評課活動效果顯著，令人欣慰。五、效果顯著，反響喜人活動結(jié)束后，參與活動的教師十分興奮，普遍感覺聽課評課比傳統(tǒng)的聽課評課效果好，有利于教師專業(yè)成長，更有利于學?！扒嗨{工程”的實施。四、書寫心得，廣泛交流傳統(tǒng)意義上的聽課評課結(jié)束后，就等于“萬事大吉”，不再有什么心得或反思。整個評課過程氣氛民主、熱烈、和諧，沒有專家評課時的那種一言堂。三、課后評課，民主和諧傳統(tǒng)的評課一般大家都側(cè)重“多說優(yōu)點少說不足”，而這次評課則是圍繞聽課后收集的課堂信息提出問題，發(fā)表意見，強調(diào)超越現(xiàn)象，深入對話，達成共識，促進教師共同發(fā)展。學校領(lǐng)導非常重視這種創(chuàng)新的教研模式并親臨聽課評課現(xiàn)場指導，在以課題組成員作為本次活動專家的引領(lǐng)和指導下，分教研組推行聽課評課活動，讓全校教師積極參與到更有實效的教研活動中來，以提高校本研修的質(zhì)量和水平?！奥犝n評課”一改以往那種聽課評課“只說好處不說不足”的老套，從兩個維度對教師的“教”和學生的“學”進行觀察，大家暢所欲言對本堂公開課的情況實事求是地進行評議，給人以耳目一新的感覺；聽課者對“教師教學（包括與信息技術(shù)應用整合）”和“學生學習（注重自主合作探究）”進行觀察，收集信息，然后進行評課，氣氛熱烈、民主、和諧，使獻課者和聽課者都在反思中有收獲，為課題研究提供了鮮活的教學案例，也為學校教科研工作提供了新思路。我校的“聽課評課”活動建立在“信息技術(shù)環(huán)境下學生自主、合作、探究學習策略研究”課題的基礎(chǔ)上，幾年來已取得了一定的成效。第一篇：觀課議課總結(jié)“聽課評課活動”總結(jié)為了有效地推廣“聽課評課”活動經(jīng)驗，全面提升我校教科研水平，本學期，我校開展了為期一個月的聽課評課活動。參與本次活動的教研組有語文、數(shù)學、英語、理化生、政史地等組，參與活動的包括課題組成員共有300人次，并取得了很好的效果，反響熱烈。本次的聽課評課與以前相比，更注重“以學論教”、“直面問題”、“平等對話”，教研活動更有效、和諧，有利于教師的專業(yè)成長?，F(xiàn)將這次“聽課評課活動”具體總結(jié)如下：一、學校重視，專家引領(lǐng)為了改變傳統(tǒng)的“聽課評課”的老套，我校結(jié)合課題研究，率先在課題組內(nèi)試行聽課評課活動，兩個學期開展了4次活動，每次活動后，總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷改進，從內(nèi)容和形式上已形成了一種適合我校的聽課評課模式。二、課堂觀察，態(tài)度端正以往的教師聽課多數(shù)是帶著“糊任務(wù)”的態(tài)度，一般很放松，甚至還有在聽課時做自己的事情，但這次聽課評課活動，所有教師在課堂上都帶著觀察任務(wù)：搜集信息，發(fā)現(xiàn)問題，認真填寫觀察量表，做好了評課前的有效準備。如從學生在課堂上的表現(xiàn)情況來看教師的教學情況，包括如何指導學生學習，師生互動等是否產(chǎn)生良好的效果。真正體現(xiàn)了聽課評課的三大特點：“以學論教”、“直面問題”、“平等交流”，使獻課者聽課者都有收獲，有進步。而這次聽課評課活動結(jié)束后，所有教師，尤其課題組成員還有一項更重要的工作要完成——那就是網(wǎng)絡(luò)在線交流：一是將所有聽課評課活動課例和評課過程的全程錄像上傳到學校網(wǎng)站方便大家再學習；二是每位聽課評課教師在自己的博客上寫出本次聽課評課活動的反思與體會，進行交流，共同提高。它是一種團隊合作，使每個教師都參與其中，活動中人人有事、人人有責，改變了傳統(tǒng)的教研方式：注重了“以學論教”——以學的方式討論教的方式，以學的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量，通過學生的學來映射、考查教師的教；“直面問題”——以問題的形式進行相互交流，最后達成共識；“平等對話”——評課是一種對話，是獻課者和聽課者之間的一種相互尊重、互相理解，既對立又平等的交流。有位上課的教師感慨地說：“作為授課人，我深深感受到這樣的形式卓有成效。較之以前上公開課，我覺得這樣的形式更加提升了自我。這樣的形式確實讓聽課者真正受益。哈巴河縣高級中學教研室第二篇：觀課議課總結(jié)鍋圈巖鄉(xiāng)馬場小學數(shù)學組觀課議課活動的總結(jié)2014年10月30日下午，有幸聽了周老師的課，聽后感觸很深，收獲很多，使數(shù)學組教師對教學有了更深更廣闊的理解和認識，深深的認識到課堂教學所容納的深度和廣度，是我們每位教師都應該所深深思考和努力踐行的，能否提高我們的教學，能否讓學生全面成長發(fā)展都與我們是否用心去對待課堂教學有著密不可分的聯(lián)系，現(xiàn)總結(jié)如下。在周老師多姿多彩的教導下，整個課堂變得簡單、快樂，充滿激情，充滿無限的誘惑。本不愿意回答問題的學生在她苦口婆心的教導及引導下，敢開口說起話來，主動參與到老師的教學中去。他一節(jié)課都是在鼓勵學生回答問題，主動去思考和解決問題。積極引導學生動手操作,周老師這堂課真是讓人難以忘懷，從中獲得許多新穎的教學方法。學具準備充分，教學目標基本達成，抓重點進行教學。即使是教學中的那點小小的缺憾，經(jīng)過老師們精彩的點評和大家的評議，其中蘊含的道理也是值得我們銘記的。在魏赟主任氣飽力狀的領(lǐng)導下，老師們的議課十分精彩。接下各有己見，總的來說就是取別人之長以補己之短，才能提升自我，完善自我。在魏主任的指導下，我們深刻認識到了觀課議課和聽課的不同之處，其實傳統(tǒng)的聽評課只是籠統(tǒng)的從教學目標、教學過程的設(shè)計、教學方法、重難點的處理、學生的學習狀態(tài)等等方面做一個簡要的概括和總結(jié)，沒有從教學過程應注重的每一個細節(jié)做一個量化的和細化的觀察和定性。還包括教師自身的教學經(jīng)驗、教學能力的利用，和學生已有的知識儲備，學習經(jīng)驗以及技能等的有效利用。觀課議課的教師不再是一個旁觀者，評價者，更是一堂課的參與者和受益者，是老師們共同探討學習共同進步的更好的平臺。四、觀課議課使課堂教學的研究更具有深度和實效性。課后授課老師針對關(guān)鍵問題談自己的想法，所采取處理方法的依據(jù)，反思可能導致的正反兩個方面的后果以及今后如果在遇到類似的問題將如何處理。授課者和議課者通過共同研討，從教和學的行為入手，在問題的提出、解決和研討中，所有參與老師都積累教學經(jīng)驗，改進教學方法，并逐步形成總結(jié)經(jīng)驗，不斷反思的習慣，議課就是一種更有深度的教研活動。我們就每一位教師根據(jù)自己的實際情況總結(jié)當前教學中存在的主要問題，就這些主要問題在教研組內(nèi)進行交流、討論，然后形成本組教學的主要問題和困惑。六、精心組織，嚴格要求活動開展的扎實有效。在活動中我們把平等對話找出路，開放互助受啟發(fā)、探討揭示想提升，交流碰撞搞突破，以學論教是核心，作為活動的理念，在活動中每位老師都經(jīng)歷了由不適應到想議課的過程，改變了教師們平時搞活動注重形式，在討論中不在是你好我好大家好的局面，同時也改變了一味否定挑刺的尷尬的氛圍，在議課過程中，即有娓娓道來的精品論述，又有激烈的爭論場面，經(jīng)過一段時間的磨練，教師們的思維就打開了，觀課時，信息采集量越來越大，議課時理論水平也越來越高，正像有的老師所說的，沒想到這次活動讓我受益這么大。數(shù)學組2014年10月30日第三篇：有效觀課議課ˇe《有效觀課議課》作業(yè)專題一 理解觀課議課你理解“觀課”與“聽課”、“議課”與“評課”的不同主要有哪些方面？答：㈠“觀課”與“聽課”聽課：在過去的聽課中，聽課教師往往習慣于坐在教室的后排，觀察教師的言行，如何導入新課，如何設(shè)計教學環(huán)節(jié)，教學目標是否明確，教學思路是否清晰，語言是否簡煉，多媒體使用是否恰當，學生發(fā)言是否積極，課堂氣氛是否活躍，在這里也有“觀”的成分，但是更多地關(guān)注了教師的教學行為，看學生的表現(xiàn)也是為了評價教師的教學效果。它強調(diào)用多種感官收集課堂信息，通過眼睛的觀察，課堂的情景與故事、師生的精神與狀態(tài)都將成為感受的對象。學生的活動和狀態(tài)就成了觀課的核心。觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，是以學生的學習為主要觀察對象，而不全是觀看老師的表演。議是議論，是對話，是討論，議課是討論和發(fā)現(xiàn)課堂中各個環(huán)節(jié)、因素之間的關(guān)系，是探討課堂教學種種可能，從而認識課堂、理解課堂、改進課堂。議課是指向未來，其目的更加兼顧教師發(fā)展，對于教師發(fā)展，又不僅僅為了幫助授課教師，而是首先自助，參與者在活動中要通過“假如我上來”的“共在同行”的介入使自己思考和發(fā)現(xiàn)，然后才是互助，即通過對話實現(xiàn)交流和分享，議課針對的是某一有研究價值的教學問題。議課者要善于發(fā)現(xiàn)獻課過程中遇到的新問題，并沿著“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”的思路螺旋式前進。⑤從結(jié)果上：評課是得出授課教師教學水平和質(zhì)量的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)授課老師的優(yōu)勢和不足，也提供教學改進的方向。它更加需要教師自覺的主動性和積極性。比如，學校實行績效工資了，這要和課堂教學水平掛鉤，就需要對課的水平通過“評”的方式分出等第；另外，優(yōu)質(zhì)課競賽涉及選人和判斷人，評課也是一種合適