【正文】 中注意力。但由于個別教師發(fā)音不標準，如：thank/three/third等單詞的發(fā)音，教師的發(fā)音失誤導致學生從開始學習英語時就接觸到不正確的發(fā)音，此后就很難糾正。因此，學生采取的詞匯學習方式也常常是以“詞匯表”或“詞匯手冊”對所列出的單詞進行學習和記憶，脫離語境，孤立地，機械式地進行詞匯學習，久而久之，學生會失去學習英語詞匯的興趣，所以作為教師需要通過不同的教學方法和詞匯呈現方式來提高小學生學習英語的熱情。教師們要結合教學對象和教材的特點，創(chuàng)造新穎的教學方式讓小學生們更好地接受，消化知識。教學是一門藝術，陶行知先生曾經說過：老師的任務不是簡單地教學生知識，而是教學生如何去學。以上三點便是我對小學英語詞匯教育的建議。在下次做作業(yè)時會更加的認真，而且急切的期待著老師下次??給出怎樣的評語。當然，老師們如果能夠在作業(yè)本上寫上自己的評語更好，比如說：Very good！、Well done！、Good job！、Excellent！、Great！、Try again！等等諸如此類帶有表揚性質的語句。那么具體應該怎么做呢。老師的每一句評語對于學生們來說都是值得珍惜的，都會因此更加努力，提高學習詞匯的動力。這對小學生來說不是一件好事，對他們學習英語詞匯的動力也有消極的影響。孩子們并不知道自己的作業(yè)情況是怎么樣的，也不知道在哪一方面加以改進。作業(yè)評價只是對小學生們的作業(yè)情況進行檢查，往往忽略了對于小學生作業(yè)的評價。三、改變評作業(yè)方式不得不說，教師對于小學生們的評語在他們的學習中起到不可置否的作用。例如四年級的第六個單元中的詞語串成的英文歌曲：Doll，doll，I want a ，drum，I want a ，guitar，I want a ，puzzle，I want a ear，toy ear，I want a toy ，skateboard，I want a game，puter game，I want a puter animal，stuffed animal，I want a stuffed animal這樣簡單的小歌曲可以增加學生學習英語的動力，從而提高孩子們學習英語詞匯的效率。簡單的英文歌曲也是創(chuàng)造活躍氛圍的方式之一。為了使小學生們更加深刻的理解，老師可以多舉幾個例子：一邊打開書本，一邊說open the book；一邊打開鉛筆盒一邊說open the pencil case等等。例如說講到open時，可以一邊開門一邊說open the door。如何創(chuàng)造活躍的課堂氛圍呢？活躍課堂氣氛的方式有很多種，比如說創(chuàng)造詞匯學習的情景。沉靜死板的教學環(huán)境會使小學生們天真無憂的天性有所束縛，學習上面也不能夠發(fā)揮到最好。教師應該學會寓教于樂，讓小學生們在沒有壓力的情況下，自愿的去接受小學英語中詞匯的教育方式。這樣的方法對于小學英語詞匯的掌握有著很大的幫助。不要求一定在預習的時候背會這些單詞，預習的目的就是了解，對其有一定的印象。首先來猜測他們的讀音，然后看這些詞匯的字母構成，應該怎么寫，其次在課本上找出這些詞匯所對應的句子或對話，最后通過查英漢詞典了解每一個單詞的正確讀音、中文意思。how much（多少錢）、big（大的）、small（小的）、long（長的）、shoa（短的）、apple（蘋果）、banana（香蕉）、pear（梨）、orange（橙子）、watermelon（西瓜）、are（是）、they（它，他，她們）、peach（桃子）等。認真的用這四個步驟進行預習后，學生們一定會對即將學習的內容有所了解，在課堂上即可加深學生對單詞的印象。首先要讓同學們自主預習，預習下節(jié)課要講的內容里的詞匯。便于更加深入的學習。預習在學習上會起到很大的作用。那么，小學英語詞匯教學該如何進行呢？一、重視課前預習預習是一個學生自主學習的過程。單詞學的不夠扎實，就像是蓋樓的磚瓦數量不夠一樣。第一篇：淺談小學英語詞匯教學如何進行淺談小學英語詞匯教學如何進行單詞是小學英語的基礎，只有打好基礎，才能更好的開展之后的各項學習。有不少老師抱怨學生記不住學過的單詞，有些同學當時記住了下節(jié)課就又忘了。這是一個必須要解決的問題。是指在這一節(jié)課沒有上之前，自己翻開課本認真看看這節(jié)課要講的內容。預習過之后，同學們對即將要講的內容會有一定的認識和了解。在小學英語教學中，老師要重視小學生們的課前預習。預習詞匯有一定的步驟，大致是這樣的：；；；。在此我們以小學英語四年級下冊第五單元的單詞為例來解釋說明這一點。上述詞匯中，一共有一個詞組，十多個單詞。大聲的將這些單詞讀上幾遍之后，開始動筆將它們寫下來，如果寫完一遍仍然沒有什么印象，可以多寫幾遍。了解單詞之后，在課本上找到出處，將課本上的句子也讀上一到兩遍。二、活躍課堂氛圍在小學英語詞匯教育中，一味的靠學生死記硬背是不會有很明顯的效果的。課堂氛圍是對學習影響比較大的一個方面?；钴S有趣的課堂氛圍可以釋放孩子們的天性，在這樣的環(huán)境中，更能開發(fā)學生們的腦力，學習效率也會增高不少。老師在講課時，把單詞和現實情景相結合。學生們就會明白，open這個單詞是打開的意思。這樣的方式簡單有效，立刻就可以激發(fā)小學生們的想象力，并且調動積極性，在活躍的氣氛中學到單詞，并且能夠深刻記憶。歌曲的節(jié)奏感強，而且唱歌是一種比較放松的活動，老師們可以通過教小學生們唱英文歌曲的方式，讓同學們在愉快的歌聲中學會英語詞匯。是一種非常不錯的途徑。在日常工作中，老師們對于小學生們的作業(yè)批改就像例行公事一樣。只是簡單的在小學生們的作業(yè)本上寫上對錯，或者評一個A、B、C以此了事。長此以往，孩子們對作業(yè)的態(tài)度也會變得冷漠，認為作業(yè)只是老師布置的任務而已，而不是自己學習的方式。所以在此建議教師們改變對小學生們評價作業(yè)的方式，不要吝嗇自己的評價。打好學習英語的基礎。老師們可以在學生交上來的作業(yè)本上畫上笑臉、哭臉、星星、大拇指等簡單的小東西，讓學生們眼前一亮。將原來死板的A、B、C改變成上述的評價，學生們一定會非常高興，相互炫耀。老師的鼓勵永遠是小學生們學習的動力，作為老師，千萬不要吝嗇自己的鼓勵與夸獎。希望可以對老師們和同學們起到幫助作用。小學英語詞匯的教學方式要跟得上時代的進步，不能光靠課本里枯燥的內容來講。（作者單位：江蘇省鹽城市新洋實驗學校）第二篇：如何有效進行小學英語詞匯教學如何有效進行小學英語詞匯教學谷義苗（研究生在讀 新疆師范大學 外國語學院 830017 ***）摘要：,，也是關鍵時期,必須通過合理的詞匯教學方法和詞匯呈現方式,激發(fā)學習詞匯的興趣，,：小學；英語詞匯；教學問題；教學策略在小學英語詞匯教學中，大多數教師對于英語詞匯教學所采取的方式是以機械性的，反復練習為主，如他們經常要求學生做抄寫英語單詞的作業(yè)，而且要求學生進行多遍的抄寫以及反復跟讀，朗讀單詞等。一．小學英語詞匯教學中存在的問題 語音是學習英語的起點，而在小學階段的英語詞匯發(fā)音教學中，并沒有系統(tǒng)的音標教學，學生掌握新單詞的發(fā)音主要來自于對教師語音語調的模仿。另外，在詞匯教學過程中，教師更多注重的是正確拼寫單詞，而不是學生的發(fā)音是