淺談小學英語詞匯教學的策略-展示頁
2025-04-13 01:21本頁面
【正文】 詞匯教學時既要幫助學生扎扎實實地記好單詞、又要認認真真地講求策略。淺談小學英語詞匯教學的策略內(nèi)容摘要：在小學英語教學中，詞匯教學是教師教、學生學的一大難題。然而小學生們想學好英語，必須得過好詞匯這一關。本文從重視課前的預習、活化教學過程和活化作業(yè)的設計三個方面著手，激發(fā)學生識記單詞的興趣，喚起學生認真對待英語詞匯的情感，養(yǎng)成良好的記憶習慣，提高學習效率。更嚴重的是，部分學生一聽到默寫單詞就皺眉頭，一臉不情愿的樣子，勉強讓他默了，結果也是今天默了，明天又忘了，效果常常是不盡人意。 二、原因分析心理學家研究表明，小學生注意力集中時間相對較短，難以長時間關注一件事情，尤其是對自己不感興趣的事情，更是難以專心完成。而課程標準規(guī)定小學每周才三節(jié)英語課，課時少，加上英語教師任教的班級多，沒法顧及到每一個學生，課后與學生用英語交流的機會很少，學生對所學的單詞不能及時鞏固，等到下一節(jié)課時，學生幾乎都忘了。詞匯關就成了小學生們學習英語的攔路虎。具體表現(xiàn)在：孤立地教單詞，脫離實際的語境；教學單詞的方法單一，存在“照本宣科”的現(xiàn)象；注重知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)；重視課堂教學，忽視課前的預習與課后的復習鞏固環(huán)節(jié)。三、英語詞匯教學的策略詞匯是學習英語的三要素(語音、詞匯、語法)之一，是英語的基本單位，一切英語活動的基礎，詞匯的重要性決定了詞匯教學是英語教學的重要環(huán)節(jié)。（一） 重視課前的預習、為課堂教學鋪路。課前的預習過程就是學生自己學的過程。如果老師每節(jié)課都花時間去檢查，那必然會花掉很多的時間，那顯然是不科學的。在詞匯教學中，我很重視學生的課前預習。猜單詞的發(fā)音怎么讀；看單詞的構成怎么寫；找詞的出處（詞在書中出現(xiàn)的位置及其相應的句子）詞義及用法；想同類同形的詞找回憶；查英漢字典使用工具書。如在教開心學英語Book 4 Unit 10. What do you want to do ?一課時，詞匯部分是八個詞組：go to the park, see a movie, play outside, go home, take a walk, take a nap, do a puzzl
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