淺談小學英語詞匯教學的策略-wenkub
2023-04-19 01:21:40 本頁面
【正文】 性格特點，而且有利于激發(fā)和提高學生的學習興趣，使學生自覺、積極地投入到學習中去。比如在教open一詞時，我邊打開書邊說:Open the book。心理學家皮亞杰認為：“只有將新的知識與頭腦中已有的知識建立聯(lián)系，將新知識納入到已有的舊知識結(jié)構(gòu)中去，才能不易被遺忘。猜單詞的發(fā)音怎么讀；看單詞的構(gòu)成怎么寫；找詞的出處（詞在書中出現(xiàn)的位置及其相應的句子）詞義及用法；想同類同形的詞找回憶；查英漢字典使用工具書。如果老師每節(jié)課都花時間去檢查，那必然會花掉很多的時間，那顯然是不科學的。（一） 重視課前的預習、為課堂教學鋪路。具體表現(xiàn)在：孤立地教單詞，脫離實際的語境；教學單詞的方法單一，存在“照本宣科”的現(xiàn)象；注重知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)；重視課堂教學，忽視課前的預習與課后的復習鞏固環(huán)節(jié)。而課程標準規(guī)定小學每周才三節(jié)英語課，課時少，加上英語教師任教的班級多，沒法顧及到每一個學生，課后與學生用英語交流的機會很少，學生對所學的單詞不能及時鞏固，等到下一節(jié)課時，學生幾乎都忘了。更嚴重的是，部分學生一聽到默寫單詞就皺眉頭，一臉不情愿的樣子，勉強讓他默了，結(jié)果也是今天默了，明天又忘了，效果常常是不盡人意。然而小學生們想學好英語，必須得過好詞匯這一關(guān)。這就要求廣大的教師在進行詞匯教學時既要幫助學生扎扎實實地記好單詞、又要認認真真地講求策略。如何在有限的課堂教學時間里讓學生有興趣去識記單詞而不覺得乏味，已成了一些教師值得反思的問題。必須得再重新再學、再記憶，導致學生在學習上存在膽怯的心理、不敢開口說英語，缺少自信心。在這樣的詞匯教學之下，學生被局限在單純的模仿和乏味的背單詞中，學習興趣和自主性難以充分調(diào)動，學習缺乏興趣的支撐，應用語言的能力不強等等。 陶行知先生曾指出：“教師的責任不在教，而在教學生學”。學生能否主動預習，關(guān)鍵是有沒有掌握正確預習的方法，有沒有嘗過預習所帶來的甜頭。通過這樣有步驟的課前預習后，學習對于他們來說不再是負擔?！保ǘ?活化教學過程、為詞匯教學添磚加瓦。 邊打開門邊說：Open the door；邊打開盒子邊說：Open the box.,然后當我再拿一個筆盒打開時，學生
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