淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)的策略-wenkub
2023-04-19 01:21:40 本頁面
【正文】 性格特點(diǎn)，而且有利于激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。比如在教open一詞時，我邊打開書邊說:Open the book。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“只有將新的知識與頭腦中已有的知識建立聯(lián)系，將新知識納入到已有的舊知識結(jié)構(gòu)中去，才能不易被遺忘。猜單詞的發(fā)音怎么讀；看單詞的構(gòu)成怎么寫；找詞的出處（詞在書中出現(xiàn)的位置及其相應(yīng)的句子）詞義及用法；想同類同形的詞找回憶；查英漢字典使用工具書。如果老師每節(jié)課都花時間去檢查，那必然會花掉很多的時間，那顯然是不科學(xué)的。（一） 重視課前的預(yù)習(xí)、為課堂教學(xué)鋪路。具體表現(xiàn)在：孤立地教單詞，脫離實(shí)際的語境；教學(xué)單詞的方法單一，存在“照本宣科”的現(xiàn)象；注重知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)；重視課堂教學(xué)，忽視課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)。而課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)每周才三節(jié)英語課，課時少，加上英語教師任教的班級多，沒法顧及到每一個學(xué)生，課后與學(xué)生用英語交流的機(jī)會很少，學(xué)生對所學(xué)的單詞不能及時鞏固，等到下一節(jié)課時，學(xué)生幾乎都忘了。更嚴(yán)重的是，部分學(xué)生一聽到默寫單詞就皺眉頭，一臉不情愿的樣子，勉強(qiáng)讓他默了，結(jié)果也是今天默了，明天又忘了，效果常常是不盡人意。然而小學(xué)生們想學(xué)好英語，必須得過好詞匯這一關(guān)。這就要求廣大的教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時既要幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地記好單詞、又要認(rèn)認(rèn)真真地講求策略。如何在有限的課堂教學(xué)時間里讓學(xué)生有興趣去識記單詞而不覺得乏味，已成了一些教師值得反思的問題。必須得再重新再學(xué)、再記憶，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在膽怯的心理、不敢開口說英語，缺少自信心。在這樣的詞匯教學(xué)之下，學(xué)生被局限在單純的模仿和乏味的背單詞中，學(xué)習(xí)興趣和自主性難以充分調(diào)動，學(xué)習(xí)缺乏興趣的支撐，應(yīng)用語言的能力不強(qiáng)等等。 陶行知先生曾指出：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”。學(xué)生能否主動預(yù)習(xí)，關(guān)鍵是有沒有掌握正確預(yù)習(xí)的方法，有沒有嘗過預(yù)習(xí)所帶來的甜頭。通過這樣有步驟的課前預(yù)習(xí)后，學(xué)習(xí)對于他們來說不再是負(fù)擔(dān)。”（二） 活化教學(xué)過程、為詞匯教學(xué)添磚加瓦。 邊打開門邊說：Open the door；邊打開盒子邊說：Open the box.,然后當(dāng)我再拿一個筆盒打開時，學(xué)生
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