【正文】 中外不知有多少名人志士他們?cè)趯W(xué)生時(shí)期并非都是所謂的優(yōu)秀學(xué)生，但他們?cè)谧呦蛏鐣?huì)后都取得了不平凡的成就。欣賞學(xué)生。尤其是在英語教學(xué)中，愉快的氛圍能激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助他們掌握語言的習(xí)得。我們假想，一個(gè)老師在課堂上一直保持嚴(yán)肅冷峻的面容，站在講臺(tái)前面發(fā)號(hào)施令，那么即使再高談闊論、精彩絕倫的講演對(duì)學(xué)生來說也是有距離的。不可否認(rèn)，教師與學(xué)生的相處，很大一部分時(shí)間是在課堂上。轉(zhuǎn)換方式，“以柔克剛”，或許就會(huì)讓他消除對(duì)抗情緒，對(duì)改善師生之間的對(duì)立關(guān)系起到很好的作用。隨后的幾天里，我發(fā)現(xiàn)他的狀態(tài)已有了不小的改善，有時(shí)我發(fā)現(xiàn)他又開始走神，不是對(duì)他當(dāng)頭一喝，而是側(cè)面的提醒他，小聲提醒他一下是否還記得我們之間的約定。這讓我大吃一驚，原來他不是不懂事，而是我用錯(cuò)了方法，沒有在課堂上給他“留面子”。課后，我把他叫到了辦公室，準(zhǔn)備好好跟他談?wù)?。為此我絞盡腦汁，學(xué)著其他教師的嚴(yán)厲，用盡了各種命令，有時(shí)他不遵守課堂紀(jì)律，我讓他站起來聽課，他眼里滿是不在乎，甚至還會(huì)用挑釁的目光看著我。案例二：“吃軟不吃硬”的“犟?！?。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更要持寬容的態(tài)度。要善于傾聽學(xué)生的不同意見，尤其是學(xué)習(xí)中的不同見解。3．寬容學(xué)生。充分尊重學(xué)生的人格，充分尊重學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)，也要充分理解到他的切身處地的實(shí)際情況后，再對(duì)其有針對(duì)的引導(dǎo)。有一次課下她還專門跑來辦公室找我跟我分享有趣的事兒。在了解了這個(gè)情況后，我之前的疑惑和不滿早已消失，取而代之的是對(duì)孩子滿滿的憐愛。這讓我犯了嘀咕：“究竟是什么原因呢？”我向孩子問明情況，孩子卻躲躲閃閃回避我的目光，支支吾吾的欲言又止。對(duì)此，我十分著急，嚴(yán)肅地和她交談了幾次，但情況卻一直未有好轉(zhuǎn)。開始幾次我總是會(huì)輕輕地拍拍她的肩膀，提醒她上課不能打瞌睡。尊重學(xué)生得人格和主體地位的的交往，才是真正的交往。要徹底改變教師主宰課堂的現(xiàn)象，使傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。要滿腔熱情的給予鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生對(duì)自己充滿信心；要千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，讓他們品嘗成功的喜悅。尊重學(xué)生首先要承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值，就是要尊重學(xué)生得人格尊嚴(yán)。老師真正理解學(xué)生，學(xué)生也必定會(huì)把老視為自己“永遠(yuǎn)的朋友”。理解學(xué)生。由于教和學(xué)固有的授受關(guān)系，常常使的師生之間的交往由于年齡、知識(shí)等因素出現(xiàn)不平等的現(xiàn)象，所以，師生交往要堅(jiān)持平等交往的原則，但有必須承認(rèn)教師應(yīng)在交往中起主導(dǎo)和示范作用。二、進(jìn)行師生對(duì)話現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)是師生之間的一種特殊交往。教師必須把學(xué)生視為“發(fā)展的人”，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，挖掘?qū)W生的潛在能量，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程；把學(xué)生視為“有個(gè)性的人”，鼓勵(lì)學(xué)生展示完整的自我，尊重學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性，承認(rèn)學(xué)生的彼此差異；把學(xué)生視為“有獨(dú)立意義的人”，不以教育者的意志左右學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、責(zé)任和權(quán)利的主體。要與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師必須轉(zhuǎn)變自己的教育觀念并主動(dòng)地調(diào)節(jié)自己與學(xué)生之間的關(guān)系，使得教學(xué)既和諧、民主、輕松，又生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)。教師精深的學(xué)問、友好的態(tài)度、高尚的人格、濃厚的教學(xué)興趣、適當(dāng)?shù)那榫w表現(xiàn)以及合理的言行，皆將成為學(xué)生所觀察、所注意、所模仿的對(duì)象。第一篇：構(gòu)建和諧的師生關(guān)系之我見構(gòu)建和諧的師生關(guān)系之我見【摘 要】教育是育人的活動(dòng)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，師德建設(shè)從師范生抓起，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)關(guān)注與熱愛，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，從而提高教學(xué)與學(xué)習(xí)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】師德 師生關(guān)系 教育 素質(zhì)和諧的師生關(guān)系是新課程的重要組成部分，它能化為強(qiáng)大的教育力量，激勵(lì)學(xué)生的自我完善，為教師運(yùn)用各種教學(xué)的教育手段提供條件！和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，很大程度上取決于教師。對(duì)于學(xué)生來說，教師的人格、教師的素養(yǎng)是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。一、更新教學(xué)觀念任何改革首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系就要求教師更新觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色行為，教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)是一個(gè)能影響他人、指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)過程的引導(dǎo)者；不再只是教科書的執(zhí)行者，而應(yīng)是創(chuàng)造性地運(yùn)用教材與學(xué)生一起交流的合作者；不再只是知道教書的匠人，而是擁有正確的教育理念并付諸實(shí)踐 的研究者。建立這樣的教師觀是形成平等的師生關(guān)系的前提條件，因?yàn)?，教師是建立平等關(guān)系的決定因素，教師只有切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，才有可能自覺的尊重學(xué)生、理解學(xué)生、平等的對(duì)待學(xué)生，才可能在課堂教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生提供積極思考、大膽想象的活動(dòng)舞臺(tái)和心理空間。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生平等。其特殊性表現(xiàn)在，教學(xué)活動(dòng)是師生交往的橋梁和主要形式。這就要求教師做到以下幾點(diǎn)。理解學(xué)生就是要走進(jìn)學(xué)生的心理，洞悉學(xué)生的喜怒哀樂，了解學(xué)生的興趣愛好，適應(yīng)學(xué)生活躍的思維和變化情緒；理解學(xué)生就是視自己為兒童，把自己融入到學(xué)生中去，不用成年人的眼光看問題，而是站在學(xué)生的角度看待學(xué)生的需求和期望；理解學(xué)生就是不對(duì)學(xué)生的所作所為求全責(zé)備，而是對(duì)學(xué)生的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)給予充分的肯定，充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),在學(xué)生的學(xué)習(xí)或者生活出現(xiàn)困難時(shí)及時(shí)送上精神和物質(zhì)的援助。尊重學(xué)生。要少一點(diǎn)教育者威嚴(yán)，多一點(diǎn)慈母般的溫和；要少一點(diǎn)公共場(chǎng)合的批評(píng)指責(zé)，多一點(diǎn)兩人世界的情感交流。尊重學(xué)生還要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。要讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，給他們自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法，自己安排學(xué)習(xí)的時(shí)間的機(jī)會(huì)。案例一：上課打盹兒的小姑娘三年級(jí)剛開學(xué)不久，我便發(fā)現(xiàn)班里面有一個(gè)坐在第一排的小女孩上課總是迷迷糊糊要睡著的樣子?？墒且粌蓚€(gè)星期下來，她依舊是幾乎每節(jié)課都迷迷糊糊的。于是我靜下心來反思“一個(gè)三年級(jí)的小學(xué)生，正是活潑好動(dòng)的年紀(jì)，怎么總是會(huì)在課堂上犯困呢？是我的課堂不吸引人？還是有其它什么原因呢？”我在與其他老師交流后發(fā)現(xiàn)：不僅是在語文課上，其它的主課、副課她都可以睡得著。于是我向家長(zhǎng)了解情況后得知：原來小姑娘在父母離婚后與爸爸一起生活，她爸爸經(jīng)常因?yàn)榉泵Φ墓ぷ饕约吧瞵嵤旅Φ胶芡恚鲆暳藢?duì)女兒的照顧，以至于干擾到女兒的正常休息，小姑娘有時(shí)甚至到夜里12點(diǎn)都睡不了覺，第二天自然會(huì)犯困了。這以后，孩子的父親也開始努力盡量保證女兒正常的作息，我在課上也多注意她的表現(xiàn)，經(jīng)常叫她起來回答回答問題，提一提精神，慢慢的她也敢于主動(dòng)跟我交流了。經(jīng)歷過這件事后，我明白了：面對(duì)一個(gè)自己還不熟悉的老師，學(xué)生都是有戒備之心的，要取得這個(gè)學(xué)生對(duì)你的信任和尊重，首先你要“目中有人”和“心中有人”。這樣師生之間相互溝通理解，從而達(dá)到彼此尊重、信任。教師在交往中對(duì)學(xué)生的寬容體現(xiàn)了師生交往的特殊性，體現(xiàn)了教師在師生交往中的主動(dòng)和示范作用，因?yàn)椋瑹o論年齡、閱歷還是知識(shí)、能力，師生之間都存在較大的差距，教師只有以孩子的心態(tài)看待孩子，以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)師生之間的平等。即使學(xué)生的意見不全面甚至錯(cuò)誤，也要讓他們說完，容他們辯解，給他們理解和改正的時(shí)間和機(jī)會(huì)。要不歧視，不厭棄，誨人不倦，耐心幫助，期待進(jìn)步。我執(zhí)教的班里有一個(gè)“小頑固”，不管你怎么兇怎么橫，他上課就是不遵守紀(jì)律，還影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)久下去，終究不是辦法。摸清了他的性子，我沒有大聲訓(xùn)斥他，只是把手搭在他的肩膀，溫柔又帶著淡淡的無奈詢問了幾句他的情況，沒想到這竟然使我看到了他的另一面——與課堂上的玩世不恭相比，這時(shí)的他竟然沉默不語、默默的低下了頭，眼睛里傳來了絲絲的歉意。于是我趁熱打鐵說了幾句鼓勵(lì)的話語，和對(duì)他以后表現(xiàn)的期待，他堅(jiān)定的點(diǎn)了點(diǎn)頭。面對(duì)如此“硬氣”的學(xué)生，你越跟他“來硬的”，他的犟牛脾氣也會(huì)越來越牛。走下講臺(tái)，營(yíng)造輕松課堂。因此，輕松的課堂環(huán)境對(duì)良好師生關(guān)系的構(gòu)建不可或缺。眾所周知，西方國(guó)家的課堂氣氛輕松、活躍、自由，教學(xué)形式靈活多變，課堂上教師離開講臺(tái)，有意識(shí)與學(xué)生閑談、聊天，相處的非常愉快，這種輕松的教學(xué)方式值得我們學(xué)習(xí)。所以我時(shí)常走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中去，與學(xué)生一起游戲、活動(dòng)，讓師生的心靈交流在活動(dòng)中感受，拉近師生之間的距離。班主任應(yīng)該用欣賞的眼光去觀察對(duì)待學(xué)生，相信自己的學(xué)生有潛質(zhì)，我們就有可能使他們?cè)诎嗉?jí)，學(xué)校里表現(xiàn)自己的才干。他們的成功固然與自身的努力分不開。每次測(cè)驗(yàn)回家告知家長(zhǎng)我們的得分時(shí)，如果沒拿到滿分，家長(zhǎng)總是會(huì)或多或少的埋怨甚至批評(píng)我們，“班級(jí)里滿分的人多不多?。俊薄澳敲茨阍趺礇]考滿分??？太差了”等等一些打擊我們的話語，這一次次的打擊看似不起眼，更多的只是家長(zhǎng)們關(guān)心我們的話語，但是，這些平淡的言辭或許使我們失去了自信，甚至失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師的教學(xué)對(duì)象不單單是學(xué)生，更是一個(gè)個(gè)擁有不同個(gè)性色彩的生命體，他們有著自己獨(dú)特的思想，有著自己豐富的情感，要把他們教好，就必須要尊重每位學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，懂得欣賞他們的個(gè)性?！苯處煹膼凼墙處煂?duì)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)愛、信任和平等的態(tài)度。這不禁讓我想起了著名的“羅森塔爾效應(yīng)”，“羅森塔爾效應(yīng)”，也叫“皮格馬利翁效應(yīng)”，這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓我知道，教師是愛學(xué)生的，當(dāng)他得知自己的學(xué)生可能會(huì)成為“最佳發(fā)展前途者”的時(shí)候，便會(huì)增加對(duì)學(xué)生的愛。這就是師愛的力量，反之，沒有教師對(duì)學(xué)生的愛，也就不可能有素質(zhì)教育。倘若失去了理解，愛便顯得盲目和無知；倘若失去了尊重，愛就會(huì)變?yōu)橹浜涂刂?；倘若失去了寬容，愛就變成苛求；倘若失去了平等，愛就成了專制和功利。在很多?yōu)秀教師的眼里只有“學(xué)生”這一稱謂，而沒有“差生”這個(gè)字眼，他們的表現(xiàn)與做法很好的詮釋了 “一視同仁”這個(gè)成語。這樣的成功事例數(shù)不勝數(shù)。教師應(yīng)以一顆平常心來對(duì)待每位同學(xué)，我們不應(yīng)讓絲毫的私念玷污了高尚的師德，我們應(yīng)平等的對(duì)待每一位學(xué)生讓每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。嚴(yán)格要求與疏導(dǎo)教育的關(guān)系?！币虼?，每一個(gè)班集體都會(huì)有嚴(yán)明的紀(jì)律，規(guī)定學(xué)生什么該做，什么不該做，該怎么做，但是，由于學(xué)生思想還不成熟，認(rèn)知能力還不強(qiáng)，對(duì)學(xué)校和教師的要求往往不理解，從而使師生之間產(chǎn)生矛盾。學(xué)生的思想通了，就會(huì)把學(xué)校教師的要求變成自己的自覺行動(dòng)，從“要我做”到“我要做”，這樣師生之間的矛盾就會(huì)縮小，師生間的隔閡也將減少或不存在了。教育既有言傳、也有身教。的確，教師的一言一行，如教師上班是否準(zhǔn)時(shí)、做事是否盡職盡責(zé)等，都對(duì)學(xué)生起著耳濡目染、潛移默化的作用，這種教育力量是巨大的，“是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量”。因此，教師一定要以身作則，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，要求學(xué)生不做的，自己首先不做，成為學(xué)生的表率。這對(duì)縮小師生之間的距離，融洽師生關(guān)系無疑具有重要的作用。老師不僅是傳道者，更是學(xué)生的知心朋友。盡可能多的和學(xué)生呆在一起，平時(shí)多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)