【正文】 的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；而教師通過教育活動，讓每個孩子都能夠在教學中建立和感受到自主的尊嚴，體驗和感受到學習的樂趣。指師生間在交往過程中相互關系的深度、親密性、融洽性和協調性等心理方面聯系的程度較好，彼此間能夠感到悅愉、欣賞和接納。教與學是師生間心與心的溝通與交流，教師和學生在教與學這一特定的情景中，為著共同的目標，需要不斷的進行各種形式的溝通與交流。構建社會主義和諧社會，是黨中央根據馬克思主義的本質要求，充分總結人類社會的發(fā)展規(guī)律與中華民族的歷史實踐得出的正確結論。因而這一關系處理的好壞直接關系到教學質量的提高和學生的全面健康發(fā)展。對于師生關系，前蘇聯教育家霍姆林斯曾經這樣認為，師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成?！坝H其師而信其道”，也就是說，學生如果喜歡某位老師，就會喜歡和樂于接納他所教授給的東西。正確而又積極的學習態(tài)度、愉快的情緒、高度的注意力、適度的心理緊張，是教學取得良好效果的重要因素。而師生關系對德育效能有著直接影響，這是由師生關系的本質內涵所決定的。學校的一切教育活動都是在師生交往中實現的。師生關系，直接影響著學生的人生觀和世界觀的形成，對學生的道德品質有著直接的影響。所以，在教學中構建和諧師生關系，有利于學生的全面健康發(fā)展，有利于學生良好道德品德的形成。老師受到學生的尊敬與愛戴，從而更能激發(fā)教師的工作熱情，在教學中盡量做到精益求精。所以，如果師生之間能夠建立一種和諧互動的教學關系，這樣師生就能在一種良好氛圍中把教和學的效果提升。因此，我們的教師只有轉變教育教學觀念，主動接近、了解關愛學生，找出學生容易接受的教學方法，是建立和諧師生關系的關鍵。至于寬容學生，為什么呢？我們都知道，中學生這一階段正處于身心快速發(fā)育時期，因而比較容易犯錯誤，所以我們老師不能在學生犯錯誤之后，就一口否定學生，不分青紅皂白的對學生進行嚴厲的批評、指責、甚至體罰。（三）加強教師自身素質的提高，讓學生從心里尊重和敬佩老師。教師所進行的職業(yè)就是一個言傳身教的行業(yè)，教師的一舉一動都會在學生心里留下深刻烙印。（四）正確定位角色，確實落實好學生的主體地位。②教師應成為學生學習活動的促進者，而非教科書的代言人。所以我們在構建和諧師生關系中必須樹立客觀公正的評價機制，這樣才能保證師生關系走向和諧健康的發(fā)展。這就要求我們用多元化的評價標準代替代單一評價，即不僅要強調對知識的掌握、技能的熟練程度的評價，更要注重對情感體驗、探索能力、協作創(chuàng)新精神和交際能力的評價。因而，師生之間建立一種和諧的關系是十分必要的。參考文獻：[1] 李雙鎖,[J].理論月刊 , 2005,(11).[2] [J].學校黨建與思想教育 , 2005,(09).[3] [J].涪陵師范學院學報 , 2005,(04).[4] [J].遼寧教育研究 , 2005,(09).[5] [J].西南民族大學學報(人文社科版), 2005,(10).[6] [J].江蘇高教 , 2005,(05).[7] 蓋志毅,蘇雙平,[J].內蒙古農業(yè)大學學報(社會科學版), 2005,(03).[8] 努力構建和諧校園[J].寧夏教育 , 2005,(11).[9] [J]. , 2005,(07).[10] 構建和諧校園[J].文教資料 , 2005,(32).第五篇：如何構建和諧師生關系如何構建和諧師生關系【摘要】本文通過對師生關系的簡單分析，從中找出適合我國當前師生關系建設的一些建議，借此進一步推動師生關系的和諧發(fā)展。去年我國有幾起教師被殺事件，有一起就在和我同一縣城的一所初中……我們教師的教育方法也該改革。但現實是：一方面我們積極倡導；另一方面學生仍固守本份，究其原因就是我們的師生關系還沒有從＂師道尊嚴＂中解脫出來。這包括兩個內容：一是教師和學生雖然在教育中的職責和任務不同，但地位是平等的；二是學生雖然在個性特點、學習成績等諸多方面有所不同，但在教師眼里地位應該是平等的。為學生提供一個寬松、民主的學習環(huán)境。民主、平等的標志是尊重。對教師而言，教師寬容地對待自己的學生，在非原則問題上以大局為重，得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對待自己的學生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對待自己的學生時，就是科學地看待教育過程。如果我們把指責、批評、抱怨，換成啟發(fā)、表揚、激勵會是另一種情景。(實際上他只想留三道)，學生一聽，馬上說：老師，您還是留五道吧。傳統的應試教育以教師唱主角、少數學生當配角和一問一答式為主要課堂教學形式。學生是學習的主人。個性化強調教育要以人為本。要關心、理解、信任每一位學生，教育要面向全體學生。個性化強調教育的針對性。教師要得到學生的尊敬、信任和愛戴，使自己具有強大的教育感召力，僅有責任心、事業(yè)心是遠遠不夠的，還要尋找多種方法，掌握一定的技巧，去贏得學生的心，使學生成為自己的知心朋友。＂情感性原則要求教師把感情投入課堂教學中。情感性原則要求教師熱愛每一個學生。這個原則的大前提就是熱愛學生，只有熱愛學生才能消除對學生的偏見，只有對學生付出真誠的師愛，才容易發(fā)現他們身上的＂閃光點＂。情感關系的形成是建立在認知基礎之上的，教師只有全面地了解認識學生，了解認識他們的思想、情感和個性，才能從本質上認識學生，只有這樣才能對學生產生真正的愛，才能恰到好處地關心愛護學生，使學生感觸到教師的關心，從而表現出學習等方面的積極性。陶行知曾經說過：＂教育――這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。我們還應該說：成績不好的學生也有可愛之處。情感性原則要求教師把學生視為朋友、親人。陶行知先生曾說過：＂真教育是心心相印的活動。每一個學生都能獲得同他們自身相一致的教育，并且在某些領域、在某些方面能得到充分發(fā)展。教育個性化不是畸形教育，不是要求學生片面發(fā)展。人的發(fā)展是教育的出發(fā)點和歸宿點。課堂教學活動中應該充分體現教中有學，學中有教，教與學相互作用，即所謂＂教學相長＂。大多數學生是被動的聽客。結果全班大部分同學做完了五道題。當然，如何建立和諧的師生關系，單靠這片言只語是無法詳盡的，只能靠著一顆對教育對學生真摯的心在實踐中慢慢去解讀。＂尊重學生還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發(fā)現他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。寬容即理解，是對學生人格自尊心的一種特殊尊重。學生在這樣的氛圍中，學得輕松、學得快活、學得主動、學得扎實。我們在日常的教育教學活動中，要積極營造教育民主的氛圍。在這樣的學習氛圍中，學生能自主能創(chuàng)新嗎？這更讓我們深切地感覺到構建和諧的師生關系是多么迫在眉睫！那么如何改變目前師生關系中存在的問題，建立和諧的師生關系呢？偉大教育家陶行知先生說過：創(chuàng)造最能發(fā)揮的條件是民主。素質教育的核心是＂為了每一個學生的發(fā)展＂，重點是發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。當今的教育也發(fā)生了很大的變化。構建和諧師生關系，是一個復雜的系統工程，任重而道遠，需要不斷探索創(chuàng)新。這樣學生由評價對象成為評價主體，不僅對學生的學習表現有了及時反饋，同時培養(yǎng)了學生的評價能力，從而建立起真正有利于學生全面發(fā)展的評價機制。單一評價令天賦不一、志趣各異的學生高度統一于一個發(fā)展方向和一種學習行為，培養(yǎng)出來的學生缺乏個性和創(chuàng)新精神。（五）教學評價的多元化發(fā)展是建立和諧師生關系的保障在當前教育中，學生和教師在教學成績這座大山的重壓下，都一切向“分”看齊，一切都為“分”而奔命?！币蚨蠼處煾掠^念，切實轉變好角色。因而這就要求我們的教師做到：努力提高自己的專業(yè)水平，不斷學習充實自己。知識方面要求淵博也就是專業(yè)知識要過硬，老師要給學生一杯水，不僅要拿得出一桶水，更應該是一條涓流不息的小溪。相反，如果教師時刻做到尊重和寬容學生的話，學生不但能很快接受承認自己的錯誤，而且也能迅速改正錯誤。（二）要尊重和寬容學生學生，他們是人而非物，因而也是有自尊的，毫不例外他們也會時刻捍衛(wèi)自己的人格尊嚴。那么，如何才能構建起和諧有序的師生關系呢？三、構建和諧師生關系的具體措施（一）轉變教育觀念，改進教學方法構建和諧師生關系，教師起著主導作用，因此我們必須從教師入手，讓每一位教師徹底轉變教育觀念，從“師道尊嚴”的權威中解脫出來，從教學的指揮者轉變?yōu)閰⑴c者，最終成為與學生合作學習的好伙伴。學生喜歡老師，喜歡老師所上的課，才會把上課當成一種發(fā)自內心的渴望，當成一種享受，從而在興趣的驅動下提高學習的效率和保證學習的質量。在教學中，教師的職責在于教書育人，學生的任務則是在教師的指導下進行活動以促進自身的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。相反，如果學生在師生關系中感受到的是冷漠，自私和懷疑，他們就會在冷漠中變得冷酷無情，在懷疑與自私中變得勢利圓滑。師生關系產生于教育又維系著教育，對教育活動及其質量起著制約作用。另外師生關系對德育活動和德育效能起著制約作用。（三）和諧師生關系有利于促進學生良好道德品質的提升。換而言之學生如果能從老師那里得到關心、尊重、支持和愛的需要，就能產生動力，從而推動和促進他們的學習。中國教育中有一句古訓說：“親其師，信其道”。所以，當代的師生關系，應該是以人為本的和諧師生關系。構建和諧校園是建設和諧社會的重要組成部分，而構建和諧師生關系，是構建和諧校園的基礎，是實施素質教育，實現教育目標的基本保證。這從根本上體現的是教師的教育教學理念，它影響著師生之間良好關系的建立。師生之間的認識、情感和行為是構成師生心理的重要組成部分，這三個組成部分直接影響著教師與學生間關系的親密程度。和諧師生關系的特征：和諧師生關系是和諧本質內涵在師生關系上的特殊表現。在心理層次上能夠使人感到滿足、愉快，形成師生至愛的真摯情感，并可以換取學生對學習、生活和未來的熱愛；在距離層次上，它不是一種極端化的兩極師生關系，而是保持一種和而不隨，寬而不縱的適佳距離。是一種人與人之間的關系處于相互尊重，信任，互助，使人與自然和諧相處；是人自身的發(fā)展全面健康的狀態(tài)。如：音調和諧，和諧氣氛等。構建和諧師生關系是21世紀的教育理念，是時代的要求。[關鍵詞]以人為本 ；和諧；師生關系我們知道，和諧產生美，和諧是一切事物的最佳狀態(tài)，是一切美好事物的最大特征,和諧追求的是一種完美整合?！耙詫W生為本”的新型教育教學理念更注重培養(yǎng)學生的能力和發(fā)展學生的智力，要達成這一目標，就必須處理好貫穿整個教育教學過程始終的師生關系。“授人以魚，不如授人以漁”?！坝H其師才能信其道”，我們有理由相信，只要教師真情地投入，一定會得到學生真情