【正文】 質(zhì)性評(píng)價(jià)本工作室成員積極主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，能較好地完成自己承擔(dān)的各項(xiàng)研修任務(wù)，所取得的研究成果在本學(xué)科內(nèi)具有一定的推廣價(jià)值和借鑒意義。（二）學(xué)習(xí)制度自主學(xué)習(xí)與網(wǎng)站集中研討交流相結(jié)合，每學(xué)期有一個(gè)研究主題，圍繞主題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要以閱讀沙龍、主題研討、實(shí)踐反思、課例評(píng)析活動(dòng)為主。每學(xué)期末召開(kāi)一次“工作室”總結(jié)會(huì)議，安排本學(xué)期需展示的成果內(nèi)容及形式，分享成功的經(jīng)驗(yàn)、探討存在的問(wèn)題。網(wǎng)站管理：各組導(dǎo)師 活動(dòng)記錄：各個(gè)小課題組組長(zhǎng)六、工作室的規(guī)章制度（一）會(huì)議制度每月召開(kāi)一次導(dǎo)師常規(guī)會(huì)議。五、工作室分布及主要分工工作室負(fù)責(zé)人：馬龍善、丁重玲，主要負(fù)責(zé)組織工作室成員商議并制定具體的工作計(jì)劃，主持協(xié)調(diào)工作室的研究活動(dòng)。四、教育教學(xué)研究：建構(gòu)和諧數(shù)學(xué)教學(xué)，達(dá)到減負(fù)高效本工作室以和諧數(shù)學(xué)教學(xué)研究為載體和依托，立足新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，扎扎實(shí)實(shí)地研究高效課堂、人文課堂教學(xué)的策略和藝術(shù)，根據(jù)新課程所提倡的“自主、合作、探究”的思想和多年的和諧教學(xué)實(shí)驗(yàn)，努力構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的數(shù)學(xué)課堂和諧教學(xué)模式：，明確目標(biāo)；，合作探究；，教師點(diǎn)撥；，拓展提高；，單元回歸。每個(gè)成員每學(xué)期至少開(kāi)一節(jié)研究課，其他成員觀摩，然后就教學(xué)中的主要問(wèn)題展開(kāi)討論，在活動(dòng)中增強(qiáng)凝聚力和向心力，不斷提升“工作室”的研究能力。以繪制知識(shí)樹的形式熟悉新課程背景下編寫的相關(guān)教材，認(rèn)真研讀現(xiàn)行人教版教材編寫意圖與具體內(nèi)容。采用分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式組織工作室成員認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，領(lǐng)悟其精髓，為把理念落實(shí)于課堂夯實(shí)基礎(chǔ)。書目中不僅有教育教學(xué)理論經(jīng)典，也有少量人文與科學(xué)經(jīng)典。（2）豐富“工作室”活動(dòng)內(nèi)容 學(xué)習(xí)活動(dòng)——閱讀經(jīng)典。在管理模式上采取對(duì)工作室成員建立成長(zhǎng)檔案袋的管理制度，對(duì)工作室成員施以診斷性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，重點(diǎn)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。有計(jì)劃地安排工作室成員外出培訓(xùn)、觀摩、考察學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)知名教育專家學(xué)者擔(dān)任工作室導(dǎo)師，進(jìn)行指導(dǎo)。整理2篇有一定質(zhì)量的反映自己教學(xué)模式和風(fēng)格的教學(xué)案例。養(yǎng)成總結(jié)反思的習(xí)慣，認(rèn)真撰寫反思日記和教育教學(xué)論文。負(fù)責(zé)人深入到工作室成員的課堂教學(xué)中，定期聽(tīng)工作室成員的隨堂課，并針對(duì)課堂教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行深入研討與糾正；定期跟蹤課題實(shí)施進(jìn)度，檢查階段性成果，匯編成員的課題研究成果。（7）課題研究。課堂教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地，工作室成員必須以課堂為載體，圍繞教育主張，積極進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)踐探索，采用專題實(shí)施、同課異構(gòu)，行為跟進(jìn)等方式展開(kāi)研究。定期集中（每月一次）就各自對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行沙龍、研討。定期集中和在網(wǎng)上（每半月一次）進(jìn)行讀書等各種研修的交流活動(dòng)，在工作網(wǎng)站上每學(xué)期交流讀書心得等不少于10000字。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播和在線互動(dòng)，有效地開(kāi)展名師工作室的成果輻射，使之成為名師工作室的動(dòng)態(tài)工作站，成果輻射源和資源的生成站，并于動(dòng)態(tài)的形式面向青年教師研修者，為推進(jìn)我縣小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究與改革提供交流分享平臺(tái)。（3）開(kāi)設(shè)網(wǎng)站。（2）理論學(xué)習(xí)。（1）制定計(jì)劃。（三）主持的課題獲好評(píng)；每年發(fā)表1篇以上省級(jí)論文；在新一輪學(xué)術(shù)榮譽(yù)評(píng)比中高進(jìn)一層。具有較強(qiáng)教育科學(xué)研究能力：能夠結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐工作，開(kāi)展教育科學(xué)課題研究，用系統(tǒng)論方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高實(shí)施新課程的能力和水平，形成有自己主見(jiàn)的有理論高度的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和主張，被全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師所贊賞。合作研修能力：結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展的需求，自覺(jué)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師博客的合作研修活動(dòng)，博采眾長(zhǎng)，提速專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)科知識(shí)拓展能力：能夠按照學(xué)科教與學(xué)的需要，多渠道、多手段、多層面地進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的探究，豐富和完善學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)收集、處理和提供信息的能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。具有超強(qiáng)的備課能力：在吃透教材、掌握學(xué)生的基礎(chǔ)上，形成有自己個(gè)性的比較獨(dú)到的教學(xué)策略和方法，被全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師所公認(rèn)。（二）提高教師能力。二、工作室成員專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)：用“學(xué)習(xí)，是我們的生活；課堂，是我們的方向；科研，是我們的特色；輻射，是我們的追求”的工作理念來(lái)引領(lǐng)工作室成員在自己教學(xué)實(shí)踐的興趣區(qū)、課程教材的學(xué)習(xí)思考區(qū)、當(dāng)前教育教學(xué)改革的前沿區(qū)等領(lǐng)域思考實(shí)踐，促進(jìn)成員專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)化發(fā)展。第一篇：新野縣小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室實(shí)施方案小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室實(shí)施方案（試 行）一、工作室的定位及目標(biāo)定位：本工作室是一個(gè)以名師為品牌、以“專業(yè)引領(lǐng)、實(shí)踐探索、共同發(fā)展”為宗旨、以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)、以課堂教學(xué)為主陣地和以網(wǎng)絡(luò)為主要交流載體的融學(xué)科性、實(shí)踐性于一體的研修機(jī)構(gòu)，即是一個(gè)學(xué)習(xí)型、合作型、科研型、實(shí)踐型、輻射型、成長(zhǎng)型的工作室。目標(biāo)：工作室將圍繞新野縣名師工作室的總體目標(biāo)，遵循優(yōu)秀教師成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)三年為一個(gè)周期的工作計(jì)劃的實(shí)施，有效地推動(dòng)名師工作室成員的專業(yè)成長(zhǎng)，力爭(zhēng)在工作室成員內(nèi)培養(yǎng)和造就一批師德高尚、理念先進(jìn)、有較成熟的課堂教學(xué)風(fēng)格和鮮明的教育主張、教育成果突出、學(xué)科教學(xué)有地位、市縣內(nèi)有一定影響、教育與科研并強(qiáng)，具有引領(lǐng)和輻射作用的學(xué)習(xí)型、研究型、專家型的數(shù)學(xué)骨干教師群體，從而推進(jìn)我縣小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。（一）具有厚實(shí)的道德修養(yǎng)、理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。通過(guò)理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、行動(dòng)反思、教育科研及合作研修等形式，培養(yǎng)教師的課堂教學(xué)能力、學(xué)科知識(shí)拓展能力、系統(tǒng)分析思考能力和教育科學(xué)研究能力。課堂教學(xué)創(chuàng)新能力：能夠根據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn)，分析和研究教育的規(guī)律,運(yùn)用現(xiàn)代教育思想，創(chuàng)造性地解決教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，努力形成教育教學(xué)的特色和風(fēng)格。行為分析與反思能力：能夠根據(jù)教育教學(xué)過(guò)程中生成的問(wèn)題，通過(guò)行動(dòng)——反思——研究——實(shí)踐等方式，培養(yǎng)系統(tǒng)的分析與反思能力，努力提高捕捉問(wèn)題、系統(tǒng)分析、自覺(jué)反思與深入研究能力。能夠在教育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合，優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，提高教育教學(xué)實(shí)效。具有一定的指導(dǎo)能力，充分發(fā)揮示范、輻射的作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。二、工作室成員專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展的主要措施本工作室的關(guān)鍵點(diǎn)在于激發(fā)全體成員的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)他們自主創(chuàng)新發(fā)展；著力點(diǎn)在于建立機(jī)制、提供條件、營(yíng)造環(huán)境、搭建平臺(tái)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)。工作室成員要認(rèn)真總結(jié)個(gè)人成長(zhǎng)的經(jīng)歷制定出本人專業(yè)發(fā)展的計(jì)劃，明確自己專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和落實(shí)措施。主持人推薦必讀書目和選讀書目，每位成員依據(jù)自己的情況制訂讀書計(jì)劃，每年完成不少于100萬(wàn)字的讀書量。網(wǎng)站欄目初步設(shè)想：名師論壇(主題研討、問(wèn)題診所)、活動(dòng)掠影、規(guī)劃總結(jié)、教學(xué)研究(教學(xué)設(shè)計(jì)、案例與反思、試題研究)、課題研究(理論學(xué)習(xí)、研究記錄、研究成果)、名師風(fēng)采、成果展示等。（4）信息交流。（5）主題研修。（6）教學(xué)實(shí)踐。組織工作室成員互相聽(tīng)課，每位成員每學(xué)期至少上1節(jié)縣級(jí)以上公開(kāi)課或觀摩課，在縣區(qū)或校內(nèi)作1次專題講座。工作室成員要積極參加工作室確定的科研課題，做好課題的計(jì)劃與研究過(guò)程的記錄、整理、反思、總結(jié)、交流等。（8）工作反思。每學(xué)年每位成員至少撰寫2篇質(zhì)量較高的論文，1篇在省級(jí)以上刊物發(fā)表。（9）專家指導(dǎo)。（10）評(píng)價(jià)措施。三、工作室的專業(yè)發(fā)展措施（1）營(yíng)造“工作室”文化氛圍營(yíng)造團(tuán)結(jié)合作、民主開(kāi)發(fā)的學(xué)術(shù)氛圍，工作室成員能暢所欲言，在爭(zhēng)論與思辯中貢獻(xiàn)智慧、分享智慧，實(shí)現(xiàn)共贏，使工作室成為教學(xué)思考的“智囊團(tuán)”。確定少而精的必讀書目，每個(gè)成員必須在三年時(shí)間內(nèi)讀完。研讀理論。研讀課標(biāo)和教材。研討活動(dòng)——“工作室”將采用獨(dú)立學(xué)習(xí)、集中討論、聽(tīng)課磨課等多種活動(dòng)方式展開(kāi)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)——建立“工作室”網(wǎng)站，及時(shí)傳遞工作室成員之間學(xué)習(xí)成果，交流“工作室”研究成果，不斷提升“工作室”成員的工作能力和研究水平，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)沿著“提出問(wèn)題－自主學(xué)習(xí)－解決問(wèn)題－交流指導(dǎo)”的思維順序進(jìn)行，不僅使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更能提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能