【正文】 分角色讀？大家要一邊讀一邊思考，課文的哪些詞語或?qū)懛ńo自己留下的印象特別深。同學(xué)們覺得故事中的老人是怎樣的一位老人？七、回顧全文，積累語言師：故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)。讀到這里，同學(xué)們有什么問題想問嗎？（生問問題：為什么要順著腳印去找？）師：是啊，為什么要讓商人順著駱駝腳印去找呢？我們來討論討論。誰能來講一講老人看見路的左邊有蜜、右邊有米，心里又是怎樣想的？師：老人看見樹葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，你們能不能畫一畫，缺了一顆牙的駱駝留下的牙印應(yīng)該是怎樣的？（生試畫—投影展示—進行比較判斷）師：對，老人在樹葉上看到的就是這樣的牙印，所以他想：要是這駱駝──誰能接下去說？（師指名學(xué)生回答）師：下面請同學(xué)們一起讀一讀老人不緊不慢說的話。（生自由練習(xí)）師：誰能夠連起來問一問？（同桌互相說，然后群體表演，扮演老人的學(xué)生也要表現(xiàn)得越聽越高興，為商人的聰明感到高興）五、深入理解，解讀推理過程師：聽了你們的朗讀，老師有個問題。當(dāng)你聽到老人說出駱駝的特點后，能不能用上“是不是”來問一問老人？我們一起來試一試。當(dāng)老人不緊不慢地說出原因之后，他才恍然大悟。（男生、女生分別讀課文）師：下面我們學(xué)習(xí)運用“是不是”發(fā)問。四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，細讀老人的話，解決問題二師：第一個問題解決了吧？現(xiàn)在我們該研究什么了？問題二的答案在課文的哪部分？師：好，我們來讀老人說的那段話。（指導(dǎo)加上動作）師：再讀對話，你們發(fā)現(xiàn)老人的發(fā)問有什么特點沒有？（生答：都用到了同一個詞語──“是不是”，這個問法給我們留下了深刻印象）師：老人說的駱駝的特點具體、全面，然而又說駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會忿忿地指責(zé)老人。請同學(xué)們讀一讀老人和商人談駱駝特點的對話，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請標(biāo)上記號。（通過手勢，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進程外顯化，一方面能起到鼓勵學(xué)生充分利用時間、提高學(xué)習(xí)效率的作用，同時也能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，及時調(diào)節(jié)教學(xué)活動，一舉兩得）師：誰能用自己的話來說一說故事的主要內(nèi)容？（預(yù)設(shè)教師點撥，教師一邊引導(dǎo)一邊板書）（二）明確學(xué)習(xí)要點師：為了幫助我們學(xué)習(xí)，編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰來讀一讀？（生讀提示）師：學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問題？（問題一：駱駝有什么特點？問題二：老人是怎么知道這些特點的？）師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。請同學(xué)們認真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。看來，今天的課一定能上得很好！二、談話揭題，整體感知，明確學(xué)習(xí)要點師：今天我們一起來學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》。請乙同學(xué)來按右邊這團橡皮泥，請你用力按?！窘虒W(xué)流程】一、課前游戲師：老師這里有兩團橡皮泥?！菊n前準(zhǔn)備】1．制作幻燈片課件：（1）課題，配背景；（2）“學(xué)習(xí)提示”上的兩個問題。2．讀出人物的不同語氣。3．讀懂故事，懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。分角色朗讀文全文總結(jié)聯(lián)系生活實際談；生活中碰到困難時，有沒有象老人那樣去解決？板書設(shè)計：看見腳印左深右淺左腳跛又看見左蜜右米左馱蜜右馱米還看見葉上留有牙齒印缺一顆牙齒觀察——————分析——————得出結(jié)論第三篇：《找駱駝》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1．學(xué)會圍繞課題、同學(xué)的回答和課文內(nèi)容的省略處提出問題，并通過反復(fù)讀課文，與學(xué)習(xí)伙伴討論，解決問題。第三時教學(xué)過程商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來學(xué)最后一段。⑤齊讀⑥從第一方面到第二方面用哪個詞連接的？（至于——）講清至于的用法。這是第一個方面接著又分析了第二個方面，——應(yīng)該這樣去找駱駝。完成以上練習(xí)后，出示兩張樹葉的形狀圖請大家區(qū)別一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因為_______________________。⑩過度：那么老人有沒有看到駱駝？為什么對商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的話。再分角色讀。（1）______________________（2）______________________（3）______________________②討論后得出結(jié)論：商人走失的駱駝左腳有點跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。指導(dǎo)讀懂學(xué)習(xí)提示①這單元學(xué)習(xí)的重點目標(biāo)是什么？②可以提些什么問題？③學(xué)會預(yù)習(xí)文提出不懂的問題有什么好處？指導(dǎo)預(yù)習(xí)文要求：①讀通文不理解的詞在書上做上記號，并提出不懂的問題，②檢查預(yù)習(xí)情況、整體理解文內(nèi)容文將誰在找駱？找到了沒有？文主要講什么？第二時（一）教學(xué)過程復(fù)習(xí)說說文的主要內(nèi)容講讀文1——9自然段。三、時安排 3教時第一時（一）教學(xué)準(zhǔn)備揭示題①今天我們學(xué)習(xí)13，齊讀題《找駱駝》。二、教學(xué)重點、難點第二段是教材的重點。初步學(xué)預(yù)習(xí)文提出不同的問題。第二篇：《找駱駝》教學(xué)設(shè)計《找駱駝》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會本的生字，能區(qū)別多音字；理解“走失、哄、詳細、至于”等詞，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。學(xué)生也在問題情境中通過自學(xué)、互動交流、閱讀等環(huán)節(jié)中理解了課文內(nèi)容，明確中心思想。因此，我在設(shè)計本課時，會抓住老人向商人發(fā)問時用上的“是不是……”這個句式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)問，發(fā)問的內(nèi)容則是展示老人是怎樣知道駱駝特點的思維過程。在《找駱駝》這課的教學(xué)中，如果只重視讓學(xué)生弄明白老人知道了駱駝的哪些特點，老人是怎么知道駱駝的三個特點這兩個問題是遠遠不夠的。這一過程，既促進了學(xué)生思維的發(fā)展，又提高了學(xué)生的語言表達能力。但是，在課文中并沒有展開描寫老人的思維過程，課文留白處為學(xué)生思維發(fā)展預(yù)留了空間。我的教學(xué)思路：（一）、促進學(xué)生語言與思維的共同發(fā)展在語文教學(xué)中，既要重視發(fā)展學(xué)生語言，也要重視思維訓(xùn)練，努力把語言發(fā)展與思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來，使思維和語言互相促進、協(xié)調(diào)發(fā)展。通過仔細分析，我確定本課的重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。，理解“走失”“詳細”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思；學(xué)習(xí)用“是不是”提問；能分角色朗讀課文，并能根據(jù)提示語讀出不同的語氣。第一篇：找駱駝教學(xué)設(shè)計思路小學(xué)語文作業(yè)《找駱駝》教學(xué)設(shè)計精要《找駱駝》是三年級語文上冊第四單元的一篇課內(nèi)閱讀課文，課文是通過一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象進行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，本文的寓意耐人尋味，引人深思，課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。如果我來執(zhí)教，我會設(shè)定以下目標(biāo)：1．學(xué)會圍繞課題、同學(xué)的回答和課文內(nèi)容的省略處提出問題，并通過反復(fù)讀課文，與學(xué)習(xí)伙伴討論，解決問題。3．讀懂故事，懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝是本課的難點。在《找駱駝》這篇課文中，老人說出了商人走失的駱駝的三個特點。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考老人是怎么知道商人走失的駱駝的特點的，再用自己的話說出老人思維的過程，用課中畫圖為學(xué)生的思考作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生可以從正面推理，也可以反向推理。（二）、讓語文教學(xué)更有語文味要在課堂上把語文的工具性和人文性融為一體，讓語文課有濃濃的語文味。作為一堂教授中年級學(xué)生的語文課，要讓學(xué)生在語言文字方面有所感悟，有所積累，有所提升，這才是語文課語文性的體現(xiàn)與落實。如此一來，就把課文內(nèi)容和語言文字訓(xùn)練有機地結(jié)合起來。這樣整篇課文的教學(xué)效果就明顯出來了。能仿造例句，把不完整的因果句補充完整，認識4種不同的對話形式。了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。老人是根據(jù)哪些現(xiàn)象來判斷駱駝的特點的，要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解句子之間的聯(lián)系，讀懂老人的話，學(xué)會觀察——思維——判斷的方法，認識事物之間的聯(lián)系?！榜橊劇眱蓚€字有什什么不同和相同？②《找駱駝》是本單元的第一篇文，這單元的重點學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？請大家讀單元提示。①輕聲讀文，思考，商人走失的駱駝有什么特點？然后完成下面填空。③駱駝的這些特點是誰對誰說的？在文的哪一部分？（1——9）④指名讀文1——9自然段思考：這時商人的心情有什么變化？（著急————生氣）⑤商人開始為什么著急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方?jīng)]找到）“走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？區(qū)別“走失”和“丟失”的意思⑥文從什么地方看出他們著急？（從趕上和談話中省略提示愈）⑦出示小黑板：╳╳說：“………”“…………╳╳說“…………”“…………：╳╳說：”………………““………………”這兒要注意講情對話的4鐘形式試讀商人的話⑧“忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說了些什么話？“哄”是什么意思？為什么商人認為是老人哄他，把駱駝藏起來了？指導(dǎo)有感情讀商人作后說的話。⑨小結(jié)：這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點，而且還說的十分真確，所以商人認為老人哄他，把駱駝藏起來了。默讀文第三自然段思考：①老人有沒有看到駱駝？從哪兒看出？②老人為什么對老人走失的駱駝知道的那么詳細？對上米那兩個問題進行討論后，完成下面的練習(xí)：老人知道駱駝的腳有點跛，那是因為_______________________。老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因為_______________________。③這一些都是老人看見后，經(jīng)過自己的分析，才得出的結(jié)論。④出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的辦法？哪種辦法好？為什么朗讀指導(dǎo)。學(xué)習(xí)最后一段默讀文，思考：商人聽了老人的話是怎樣去找的？“指點“是什么意思？老人指點商人什么？（引導(dǎo)啟發(fā)遇到困難，不要著急，要多動腦筋，仔細觀察，認真分析，一定會找的辦法）“果然“是什么意思？商人開始找不到駱駝，現(xiàn)在按照老人的指點找的了駱駝，這時他會怎么想？這篇文告訴我們什么道理？當(dāng)我們遇到困難時，要仔細觀察，善于動腦子、分析就能找到解決問題的方法。2．通過比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思；學(xué)習(xí)用“是不是”提問；能分角色朗讀課文，并能根據(jù)提示語讀出不同的語氣?！窘虒W(xué)重點】1．了解商人的駱駝有哪些特點?！窘虒W(xué)難點】老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。2．橡皮泥兩團。請甲同學(xué)來按左邊這團橡皮泥，請你輕輕按。（甲、乙兩名學(xué)生分別輕輕、有力地按壓橡皮泥）師：請同學(xué)們猜猜，剛才他們各按了一個手指印，那么左右兩團橡皮泥上的指印是不是一樣深？為什么？（生答：不一樣深）師：如果要讓左右兩邊的指印一樣深，該怎么做？（生回答）師：同學(xué)們都很聰明。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學(xué)？（一）初讀課文師：這是一則讀后會讓人變得更聰明的故事。讀完一遍之后請站起來讀第二遍，讀到第三遍的時候請用手勢表示一下。三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對話，解決問題一師：現(xiàn)在我們先來解決第一個問題。（生自讀并標(biāo)注）師：老人說出了走失駱駝的幾個特點？（生答：三個）師：商人聽到老人說出駱駝的特點后，心情如何？（生答：心里高興）從哪兒看出他心里高興？師：現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人？（指名某學(xué)生扮演）我們分角色朗讀他們的對話。請大家讀一讀商人說的話。這段話該怎么讀？什么叫“不緊不慢”？（指導(dǎo)朗讀）師：老人看見了什么？（生畫下相關(guān)內(nèi)容）師：老人看見了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？（生用另一種符號畫下相關(guān)內(nèi)容）師：我想要知道你們畫得對不對，該怎么辦？請男同學(xué)讀“看見”的內(nèi)容，女同學(xué)讀“知道”的內(nèi)容。商人以為老人把駱駝藏起來了，所以忿忿不平。現(xiàn)在，老師要請你們來做一回聰明的商人。（師示范