【正文】 齊讀還是分角色讀？大家要一邊讀一邊思考，課文的哪些詞語或?qū)懛ńo自己留下的印象特別深。同學們覺得故事中的老人是怎樣的一位老人？七、回顧全文，積累語言師：故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)。讀到這里，同學們有什么問題想問嗎？（生問問題：為什么要順著腳印去找？）師：是啊，為什么要讓商人順著駱駝腳印去找呢？我們來討論討論。誰能來講一講老人看見路的左邊有蜜、右邊有米，心里又是怎樣想的？師：老人看見樹葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，你們能不能畫一畫，缺了一顆牙的駱駝留下的牙印應該是怎樣的？（生試畫—投影展示—進行比較判斷）師：對，老人在樹葉上看到的就是這樣的牙印，所以他想：要是這駱駝──誰能接下去說？（師指名學生回答）師：下面請同學們一起讀一讀老人不緊不慢說的話。（生自由練習）師：誰能夠連起來問一問？（同桌互相說，然后群體表演，扮演老人的學生也要表現(xiàn)得越聽越高興，為商人的聰明感到高興）五、深入理解，解讀推理過程師：聽了你們的朗讀，老師有個問題。當你聽到老人說出駱駝的特點后，能不能用上“是不是”來問一問老人？我們一起來試一試。當老人不緊不慢地說出原因之后，他才恍然大悟。（男生、女生分別讀課文）師：下面我們學習運用“是不是”發(fā)問。四、根據(jù)學習提示，細讀老人的話，解決問題二師：第一個問題解決了吧？現(xiàn)在我們該研究什么了？問題二的答案在課文的哪部分？師：好，我們來讀老人說的那段話。（指導加上動作）師：再讀對話，你們發(fā)現(xiàn)老人的發(fā)問有什么特點沒有？（生答：都用到了同一個詞語──“是不是”，這個問法給我們留下了深刻印象）師：老人說的駱駝的特點具體、全面，然而又說駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會忿忿地指責老人。請同學們讀一讀老人和商人談駱駝特點的對話，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請標上記號。（通過手勢，讓學生的學習進程外顯化，一方面能起到鼓勵學生充分利用時間、提高學習效率的作用，同時也能幫助教師了解學生的學習進度，及時調(diào)節(jié)教學活動，一舉兩得）師：誰能用自己的話來說一說故事的主要內(nèi)容？（預設教師點撥，教師一邊引導一邊板書）（二）明確學習要點師：為了幫助我們學習，編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰來讀一讀？（生讀提示）師：學習提示讓我們思考什么問題？（問題一：駱駝有什么特點？問題二：老人是怎么知道這些特點的？）師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。請同學們認真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事?？磥?，今天的課一定能上得很好！二、談話揭題，整體感知，明確學習要點師：今天我們一起來學習第十六課《找駱駝》。請乙同學來按右邊這團橡皮泥，請你用力按?！窘虒W流程】一、課前游戲師：老師這里有兩團橡皮泥?！菊n前準備】1．制作幻燈片課件：（1）課題，配背景；（2）“學習提示”上的兩個問題。2．讀出人物的不同語氣。3．讀懂故事，懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。分角色朗讀文全文總結(jié)聯(lián)系生活實際談；生活中碰到困難時，有沒有象老人那樣去解決？板書設計：看見腳印左深右淺左腳跛又看見左蜜右米左馱蜜右馱米還看見葉上留有牙齒印缺一顆牙齒觀察——————分析——————得出結(jié)論第三篇：《找駱駝》教學設計【教學目標】1．學會圍繞課題、同學的回答和課文內(nèi)容的省略處提出問題，并通過反復讀課文，與學習伙伴討論，解決問題。第三時教學過程商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來學最后一段。⑤齊讀⑥從第一方面到第二方面用哪個詞連接的？（至于——）講清至于的用法。這是第一個方面接著又分析了第二個方面，——應該這樣去找駱駝。完成以上練習后，出示兩張樹葉的形狀圖請大家區(qū)別一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因為_______________________。⑩過度：那么老人有沒有看到駱駝？為什么對商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的話。再分角色讀。（1）______________________（2）______________________（3）______________________②討論后得出結(jié)論：商人走失的駱駝左腳有點跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。指導讀懂學習提示①這單元學習的重點目標是什么？②可以提些什么問題？③學會預習文提出不懂的問題有什么好處？指導預習文要求：①讀通文不理解的詞在書上做上記號，并提出不懂的問題，②檢查預習情況、整體理解文內(nèi)容文將誰在找駱？找到了沒有？文主要講什么？第二時（一）教學過程復習說說文的主要內(nèi)容講讀文1——9自然段。三、時安排 3教時第一時（一）教學準備揭示題①今天我們學習13，齊讀題《找駱駝》。二、教學重點、難點第二段是教材的重點。初步學預習文提出不同的問題。◆第二篇：《找駱駝》教學設計《找駱駝》教學設計一、教學目標學會本的生字，能區(qū)別多音字；理解“走失、哄、詳細、至于”等詞，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。（六）寫字書2題。用“應該”造句。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個丿長些，第二個丿短些，丶收筆在右分割線上。在左右半格中間打分割線。你想用什么方法寫這個字？（分割法）讠寫在分割線。孩——該，這是我們要學習的最后一個字，齊讀。指導書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長，丿要舒展些，第一個點起筆在橫中線上，第二個點起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長一些。匯報。再寫走之旁，點起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。你有好辦法記住這個字嗎？遠——這進——這過——這（課件演示）寫時要先寫什么？再寫什么？還要注意什么？指導書寫：先寫文，點起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。（3）接著學習兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字。右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。指導書寫：左：橫在橫中線往上一點的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。區(qū)別“左、右”兩個字“橫”寫時的不同。（1）失：你想怎樣記住它？寫時注意什么呢？（匯報）老師想和同學們比比，看誰寫得好，愿意嗎？（師生同寫）組詞（2）出示左、右兩個字這兩個字老師想請同學們自學，看看你想怎么學。結(jié)構(gòu)特點是什么？該是左右結(jié)構(gòu)的字。教學過程：（一）復習鞏固這節(jié)課繼續(xù)學習第17課。教學重點：掌握該字再田字格中的位置。第二課時教學目標：學會生字：失、這、左、右、應、該6個字。小結(jié)。老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？指導朗讀（隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？指導朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。商人此時的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？具體學習課文。初讀課文。二、新課：板書課題，讀題。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。教學難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。能正確、流利、有感情的朗讀課文。第一篇：《找駱駝》教學設計之三[《找駱駝》教學設計之三]教學目的：理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理，《找駱駝》教學設計之三。理解詞語：商人、至于、究竟。教學重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。教學過程：第一課時一、導入：課件：駱駝在沙漠上走的片斷。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。質(zhì)疑，導入新課。（自由讀）按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。（1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學分角色讀（1——7自然段）指名分角色讀。（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。（4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。（1）學過了這篇課文，你懂得了什么？（2）教師根據(jù)學生情況點撥。理解詞語：商人、至于、究竟。教學難點：左、右兩個字“橫、撇”寫時的區(qū)別。板書課題回憶課文寫的是什么事？告訴我們什么道理?（二）復習詞語（課件演示）走失 這時候 左右 應該（三）出示生字失 這 左 右 應 該（四）學習生字仔細觀察哪些字有一樣的地方？（課件）失、左、右是獨體字，小學三年級語文教案《《找駱駝》教學設計之三》這、應是半包圍結(jié)構(gòu)的字。先學習3個獨體字。學生匯報。左字橫短，右字橫長。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。生練寫。出示這，指讀。注意“文”字的捺變成了長點，要穿過橫中線和豎中線的交點。（4）下一個半包圍結(jié)構(gòu)的字：應（指讀）同桌之間互相說說想怎樣學這個字。座——應（課件演示）點點撇的位置，兩個橫的長度。（5）出示“孩”，這個字認識嗎？看看它發(fā)生了什么變化。寫時注意什么？（課件演示）兩個點的位置。指導書寫：用分割法來寫。丶起筆在豎中線往左一點的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點起筆位置對齊的地方起筆，橫長一些，稍超過右分割線。（6）組詞。（五）齊讀6個生字，覺得哪個字不好寫，再寫1個。（七）課外讀物《蜜蜂引路》一文。能仿造例句，把不完整的因果句補充完整，認識4種不同的對話形式。了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。老人是根據(jù)哪些現(xiàn)象來判斷駱駝的特點的，要引導學生通過閱讀理解句子之間的聯(lián)系，讀懂老人的話，學會觀察——思維——判斷的方法，認識事物之間的聯(lián)系?！榜橊劇眱蓚€字有什什么不同和相同？②《找駱駝》是本單元的第一篇文，這單元的重點學習目標是什么？請大家讀單元提示。①輕聲讀文，思考，商人走失的駱駝有什么特點？然后完成下面填空。③駱駝的這些特點是誰對誰說的？在文的哪一部分？（1——9）④指名讀文1——9自然段思考：這時商人的心情有什么變化？（著急————生氣）⑤商人開始為什么著急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方?jīng)]找到）“走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？區(qū)別“走失”和“丟失”的意思⑥文從什么地方看出他們著急？（從趕上和談話中省略提示愈）⑦出示小黑板：╳╳說：“………”“…………╳╳說“…………”“…………：╳╳說：”………………““………………”這兒要注意講情對話的4鐘形式試讀商人的話⑧“忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說了些什么話？“哄”是什么意思？為什么商人認為是老人哄他，把駱駝藏起來了？指導有感情讀商人作后說的話。⑨小結(jié)：這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點，而且還說的十分真確，所以商人認為老人哄他，把駱駝藏起來了。默讀文第三自然段思考：①老人有沒有看到駱駝？從哪兒看出？②老人為什么對老人走失的駱駝知道的那么詳細？對上米那兩個問題進行討論后，完成下面的練習：老人知道駱駝的腳有點跛，那是因為_______________________。老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因為_______________________。③這一些都是老人看見后，經(jīng)過自己的分析，才得出的結(jié)論。④出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應該順著駱駝的腳印去找。除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的辦法？哪種辦法好？為什么朗讀指導。學習最后一段默讀文，思考：商人聽了老人的話是怎樣去找的？“指點“是什么意思？老人指點商人什么？（引導啟發(fā)遇到困難，不要著急，要多動腦筋，仔細觀察，認真分析，一定會找的辦法）“果然“是什么意思？商人開始找不到駱駝，現(xiàn)在按照老人的指點找的了駱駝，這時他會怎么想？這篇文告訴我們什么道理？當我們遇到困難時，要仔細觀察，善于動腦子、分析就能找到解決問題的方法。2．通過比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思；學習用“是不是”提問；能分角色朗讀課文，并能根據(jù)提示語讀出不同的語氣?！窘虒W重點】1．了解商人的駱駝有哪些特點。【教學難點】老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。2．橡皮泥兩團。請甲同學來按左邊這團橡皮泥，請你輕輕按。（甲、乙兩名學生分別輕輕、有力地按壓橡皮泥）師：請同學們猜猜，剛才他們各按了一個手指印，那么左右兩團橡皮泥上的指印是不是一樣深？為什么？（生答：不一樣深）師：如果要讓左右兩邊的指印一樣深，該怎么做？（生回答）師：同學們都很聰明。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學？（一）初讀課文師：這是一則讀后會讓人變得更聰明的故事。讀完一遍之后請站起來讀第二遍，讀到第三遍的時候請用手勢表示一下。三、根據(jù)學習提示，練讀課文對話，解決問題一師：現(xiàn)在我們先來解決第一個問題。（生自讀并標注）師：老人說出了走失駱駝的幾個特點？（生答：三個）師：商人聽到老人說出駱駝的特點后，心情如何？（生答：心里高興）從哪兒看出他心里高興？師：現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人？（指名某學生扮演）我們分角色朗讀他們的對話。請大家讀一讀商人說的話。這段話該怎么讀？什么叫“不緊不慢”？（指導朗讀）師：老人看