【正文】 我們首先看第一個問題，商人走失的駱駝有哪些特點呢?你們能把駱駝的這些特點連起來說一說嗎?(商人丟失的駱駝左腳有點跛，左邊馱著面，右邊馱著米，還缺了一顆牙齒。)非常好，讓我們再學著老人不緊不慢的樣來，來讀讀老人說過的這段話吧。出示課題，3找駱駝（齊讀課題）。（出示）比一比，組成詞語。A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？B、老人看到了什么，知道了什么？（2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。（3）學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。同學們，老師今天準備了一份禮物給你們，你們能猜到是什么嗎？猜不到吧，那老師現在就告訴你們，是一些精美的圖片要送給大家欣賞欣賞。教學過程一、設疑導入，提出要求。)因為老人看見_腳印左深右淺 ，所以知道_左腳跛__。課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經過、結果十分清楚。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學？學習提示讓我們思考什么問題？（問題一：駱駝有什么特點？問題二：老人是怎么知道這些特點的？）這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。學生簡述故事大意，用最簡潔的語言概括蜘蛛爸爸是如何處理問題的。五、記憶字形，指導書寫小組討論如何能很快記住這些字。（三）再讀課文，了解課文內容師：好，我們順利闖過第一關，給自己鼓鼓掌，接下來我們看看第二關：“課文內容我知道”。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣？）老師隨機范讀。讀完一遍之后請站起來讀第二遍，讀到第三遍的時候請用手勢表示一下。看見了路上駱駝的腳印右邊深、左邊淺，怎么就能知道駱駝的左腳有點兒跛呢？老人當時是怎么想的呢？（請學生結合課前的游戲回答）能不能反過來說，要是駱駝的左腳是不跛的，那么──（生答：兩只腳印應該一樣深淺）師：很好。）師：看了題目，你們想知道什么？二、自讀自悟出示自學提綱：（課件）自由讀課文，讀懂每段話的意思。課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經過、結果十分清楚。（二）、初讀感知用自己喜歡的方式初讀（要求：自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍；標出自然段）。2．練習用因果句式說話。，合作完成填表。如果先讓學生質疑問難，我再根據他們的實際需要答疑解難進行指導，則這個情況就可以避免出現。不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。五、再讀課文想象，再讀課文師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等。學生參與討論時，個別學生的紀律約束力不夠好，以后我在這方面要多留意，加強課堂的組織能力。教學難點理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。讀文設疑：老人是怎么知道丟失的駱駝有這些特點的？匯報，板書，小結。教學難點是理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。（1）、商人走失的駱駝有哪些特點？①、抽生匯報，教師相機板書，課件同步展示。（2）、說說課文有多少個自然段。在敘述中巧設懸念，引人入勝。設疑引入下文。理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。并注意在思維訓練過程中加強語言表達的規(guī)范性。(4)讀一讀，想一想師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢?請你再讀一讀這一段，想一想。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。二是盡可能根據學生的需要進行指導，并設想學生可能產生的疑問，自己做好準備以應其需。，如有錯，正音或順句后再讀。（學生匯報，教師相機板書，課件同步展示：腳印左淺右深路上左蜜右米樹葉上的齒?。?、再讀，同桌互相交流，在交流中用上“……因為………所以……”⑤、再一次用不緊不慢的語氣讀好這段話。四、教學難點理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。板書設計：16 找駱駝腳印右深左淺──左腳破左有蜜右有米──馱著蜜和米樹葉上齒印──缺牙齒（仔細觀察分析判斷）《找駱駝》教學設計14一、教材分析故事改編自阿拉伯民間故事?！局攸c難點】弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句?，F在，老師要請你們來做一回聰明的商人。教學難點：老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。你理解了哪個新詞？（指名答，師生評議。師：現在看看第一關：我是識字小能手。通過分角色朗讀和表演，加深學生對文章人物內心的體驗、感悟。情境激趣，充分調動學生的積極性，喚起學生的學習熱情。出示句子一：剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛?！窘虒W時間】1課時【教學過程】一、謎語揭題，激發(fā)興趣猜謎語：沙漠里有只船，船上背著兩座山，個子高又大，耐暑頂瓜瓜。五、拓展運用，練習說寫，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么??如果根據漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)《找駱駝》教學設計8【教材分析】《找駱駝》這篇課文是人教課標版小學三年級語文上冊第四組的一篇課文。小組討論交流，互相啟迪解決問題。學了這篇課文，老師希望同學們在今后的生活中，遇事要仔細觀察，認真思考，這樣才能把事情辦得更好。培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。想不想學一學？二、朗讀課文，理出線索建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？【在閱讀教學中，教師既要引導學生理解、感悟文本，還要引導學生積累、運用語言，在文本中“走一個來回”?！墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。說話練習（出示）老人看見，就知道（）；又看見（），想到（）；還看見（），所以知道（）。正確朗讀課文，理解“按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝。)那么老人又是怎么知道駱駝的左邊托著蜜，右邊馱著面的呢?那么老人又是怎么知道駱駝的牙齒缺了一顆呢?根據又是什么呢?老人是怎么知道駱駝的這些特點的呢?請大家再去讀讀老人不緊不慢地說的那段話，讀完后把問題的答案說給同桌聽一聽。閱讀提示當中，給我們提出了哪些問題呢?(出示課件：商人丟失的駱駝有哪些特點?老人是怎么知道駱駝的這些特點的?)我們一起來把這兩個問題讀一讀。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。六、自由質疑，理解寓意師：課文中的老人請商人順著腳印去找。三、根據學習提示，練讀課文對話，解決問題一師：現在我們先來解決第一個問題。2．通過比較和聯系上下文，理解“走失”“詳細”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思；學習用“是不是”提問；能分角色朗讀課文，并能根據提示語讀出不同的語氣。③駱駝的這些特點是誰對誰說的？在文的哪一部分？（1——9）④指名讀文1——9自然段思考：這時商人的心情有什么變化？（著急————生氣）⑤商人開始為什么著急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方沒找到）“走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？區(qū)別“走失”和“丟失”的意思⑥文從什么地方看出他們著急？（從趕上和談話中省略提示愈）⑦出示小黑板：╳╳說：“………”“…………╳╳說“…………”“…………：╳╳說：”………………““………………”這兒要注意講情對話的4鐘形式試讀商人的話⑧“忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說了些什么話？“哄”是什么意思？為什么商人認為是老人哄他，把駱駝藏起來了？指導有感情讀商人作后說的話。（6）組詞。出示這，指讀。理解詞語：商人、至于、究竟。教學過程：第一課時一、導入：課件：駱駝在沙漠上走的片斷。初讀課文。結構特點是什么？該是左右結構的字。匯報。◆第二篇：《找駱駝》教學設計《找駱駝》教學設計一、教學目標學會本的生字，能區(qū)別多音字；理解“走失、哄、詳細、至于”等詞，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因為_______________________。【課前準備】1．制作幻燈片課件：（1）課題，配背景；（2）“學習提示”上的兩個問題。四、根據學習提示，細讀老人的話，解決問題二師：第一個問題解決了吧？現在我們該研究什么了？問題二的答案在課文的哪部分？師：好，我們來讀老人說的那段話。同學們喜歡怎樣讀，齊讀還是分角色讀？大家要一邊讀一邊思考，課文的哪些詞語或寫法給自己留下的印象特別深?！墩荫橊劇愤@個故事講了商人（走失）一只駱駝，向一位老人（打聽），經老人（指點），（找到）駱駝的事。)說得非常清楚。讀得非常好，商人在老人的指點下，沿著駱駝的腳印去找，終于找到了丟失的駱駝，這篇課文可真有意思，讓我們回顧全文，把整篇課文連起來再分角色讀一讀吧。生字：駱學生質疑師：讀了課題，你們想知道這位商人是怎么找駱駝的，他究竟找到了沒有呢？二、初讀課文，整體感知演示課文動畫，用自己的話說說你聽到些什么？借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。跛（）齒（）忿（）玻（）齡（）芬（）（出示）想一想、說一說：（1）駱駝左腳有點跛，是因為。（3）學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。六、延伸作業(yè)由老人的仔細觀察和善于思考引導學生討論拓展，說說自己用心觀察，認真思索獲得的發(fā)現。（4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。這些圖片都能測試一個人的觀察能力，同學們想不想比一比高低？（學生欣賞圖片）其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發(fā)現的，《找駱駝》這個故事的就是這個道理。駱駝是一種動物，比較高大，在沙漠中能走能跑，可以運貨，也能馱人。因為老人又看見_左蜜右米 ，所以知道_左馱蜜右馱米__。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。三、根據學習提示，練讀課文對話，解決問題一過渡：現在我們先來解決第一個問題。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。學生通過自己查字典，不僅可以提高識字詞的能力，而且培養(yǎng)自主意識。書寫指導。請同學們快速瀏覽課文，想想課文主要講了一件什么事？師：看著你們著急想回答卻答不出來的樣子，老師知道大家心里都讀懂了這個故事，就是沒組織好語言，沒事老師給你們一點小提示，看著大屏幕，想想括號里該填什么（學生答）好，我們再一起讀一讀。指名分角色朗讀課文。師：誰能用自己的話來說一說故事的主要內容？（二）明確學習要點師：為了幫助我們學習，編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰來讀一讀？ （生讀提示）師：學習提示讓我們思考什么問題？（問題一：駱駝有什么特點？問題二：老人是怎么知道這些特點的？） 師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。誰能來講一講老人看見路的左邊有蜜、右邊有米，心里又是怎樣想的？師：老人看見樹葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，你們能不能畫一畫，缺了一顆牙的駱駝留下的牙印應該是怎樣的？（生試畫—投影展示—進行比較判斷）師：對，老人在樹葉上看到的就是這樣的牙印，所以他想：要是這駱駝──誰能接下去說？ （師指名學生回答）師：下面請同學們一起讀一讀老人不緊不慢說的話。利用字典，聯系上下文理解新詞意思。在敘述中巧設懸念，引人入勝。檢查初讀情況（1）、齊讀、開火車讀詞語（根據學生的朗讀情況正音）。3．初步培養(yǎng)質疑、解疑的能力。，生答，師板書。問題二：我事先設想的學生有可能提出的問題，如“駱駝是四只腳，可是課文中只寫了左腳有點跛，而沒有寫是左前腳還是左后腳”；還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等，學生都沒有清楚地意識到，一方面我引導不到位，另一方面我忽視了學生的生活經驗不足的問題，應該事先提供一個鋪墊，如提醒學生駱駝是四只腳等等，或許學生就能找出課文中令人疑惑的地方，這對他們領會課文主旨“細心觀察，認真思考，就能有所發(fā)現”具有現實的教育意義。齊讀詞語交流：課文講了一件什么事?師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現象進行準確判斷，指點商人找到了駱駝。給人物語言補充提示語，指名讀師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎?分角色讀師：老師請兩位同學來演一演商人和老人。.找駱駝教學設計2教材分析：本故事改編自阿拉伯民間故事。教學過程一、對話巧引，導入新課。四、總結全文，體會情感。二、教學目標【知識與技能】：分角色朗讀，讀出人物的不同語氣。（左腳跛馱著蜜和米缺牙）②、把幾個特點連起來說一說。檢查初讀情況（1）、齊讀、開火車讀詞語（根據學生的朗讀情況正音）。課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經過、結果十分清楚。設問思考：從商人和老人的對話中，你知道商人丟失的駱駝有哪些特點？匯報，板書。不同語氣。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點的句子。(3)句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個詞知道的?(果然)師：請你比較這兩句話，說說你認為哪句好?為什么?(第二句)從“果然”這個詞你可以體會到什么?(老人的判斷非常準確)用“果然”練習說話。教學過程：一、導入，揭題課件：猜謎語引入。教學反思：備課時我的想法主要有兩個：一是上出略讀課文的特點，即在教師的引導下，放手讓學生參照閱讀提示獨立閱讀、思考、領悟，弄懂課文的重點。：一個大組讀一段，最后一段齊讀。③、理解老人是怎么發(fā)現這些特點的。三、教學重點了解商