【正文】 ②、再讀，注意讀出不。從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（體會(huì)商人的心情變化：著急——高興——憤憤）b、男讀老人，女讀商人(2)、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?課文的39。（左腳跛馱著蜜和米缺牙）②、把幾個(gè)特點(diǎn)連起來說一說。集體探究，細(xì)讀解決問題。（11個(gè)）看視頻聽讀課文思考：思考課文講了一件什么事情？學(xué)生反饋：(找駱駝》這個(gè)故事講了商人（走失）了一只駱駝，向老人（打聽），經(jīng)老人（指點(diǎn)），（找到）駱駝的事。檢查初讀情況（1）、齊讀、開火車讀詞語(yǔ)（根據(jù)學(xué)生的朗讀情況正音）。看到題目你想提出什么問題？簡(jiǎn)單說說略讀課文的學(xué)習(xí)方法。五、教學(xué)過程（一）、激趣導(dǎo)入欣賞兒歌《駱駝》導(dǎo)入新課。三、教學(xué)重點(diǎn)了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。【過程與方法】：小組合作，勾畫重點(diǎn)詞句、填寫表格、在多樣化的朗讀中理解課文內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】：分角色朗讀，讀出人物的不同語(yǔ)氣。教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。文章開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，(更多精彩內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問首頁(yè))激起讀者往下讀的欲望。課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。 板書設(shè)計(jì)：找駱駝腳印右邊深、左邊淺左腳有點(diǎn)跛路左邊有蜜、右邊有米左馱著蜜、右馱著米樹葉上留下牙齒印缺了一顆牙齒觀察——思考——結(jié)論找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教材分析故事改編自阿拉伯民間故事。趣談生活情景。回顧過程，學(xué)習(xí)方法。四、總結(jié)全文，體會(huì)情感。（讀九至十一段）朗讀商人的話兒，理解“忿忿”的意思。（讀“老人說：那我可不知道。設(shè)問思考：從商人和老人的對(duì)話中，你知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？匯報(bào)，板書。（一）讀對(duì)話，了解駱駝的特點(diǎn)。設(shè)問：課文主要寫了一件什么事？小結(jié)。自由朗讀課文。揭示題目，引入新課。教學(xué)過程一、對(duì)話巧引，導(dǎo)入新課。教學(xué)重點(diǎn)了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。過程與方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過聯(lián)系提示語(yǔ)，學(xué)習(xí)有感情地進(jìn)行對(duì)話朗讀；勾畫重點(diǎn)詞句、理解課文內(nèi)容。不同語(yǔ)氣。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)本課的兩個(gè)生字，練習(xí)用因果句式造句。學(xué)習(xí)中，要注重對(duì)學(xué)生朗讀以及閱讀理解能力的培養(yǎng)。老人的觀察、分析、判斷，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。人物有兩個(gè)：商人和老人。.找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)2教材分析：本故事改編自阿拉伯民間故事。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，請(qǐng)學(xué)生想象：你想對(duì)商人和老人說什么?由于在前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考的時(shí)間不充分，導(dǎo)致在想象說話的過程中思維受到限制，并且思維較狹窄，只停留在“謝謝，向老人學(xué)習(xí)留心觀察”的思路上。讓學(xué)生想想：駱駝的特點(diǎn)和老人觀察的依據(jù)有什么關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用上“因?yàn)椤浴钡年P(guān)聯(lián)詞練習(xí)說話，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更符合邏輯，找到老人能準(zhǔn)確無誤判斷的有力依據(jù)。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的句子。左邊馱著蜜，右邊馱著米。上這篇課文，我首先以猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，充分激起學(xué)生的興趣。要冷靜，要?jiǎng)幽X筋思考。(男女生合作讀)六、拓展寫話師：請(qǐng)你任選其中一項(xiàng)說一說、寫一寫。給人物語(yǔ)言補(bǔ)充提示語(yǔ)，指名讀師：老師給他們的對(duì)話加了提示語(yǔ)，你能看著提示語(yǔ)，讀得更好嗎?分角色讀師：老師請(qǐng)兩位同學(xué)來演一演商人和老人。)教師小結(jié)師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)，進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。(3)句式比較，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤師：同學(xué)們，在老人的指點(diǎn)下，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個(gè)詞知道的?(果然)師：請(qǐng)你比較這兩句話，說說你認(rèn)為哪句好?為什么?(第二句)從“果然”這個(gè)詞你可以體會(huì)到什么?(老人的判斷非常準(zhǔn)確)用“果然”練習(xí)說話。因?yàn)槔先擞挚匆?，所以知道 。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。好，誰(shuí)來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?(1)出示：剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?師：把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。齊讀詞語(yǔ)交流：課文講了一件什么事?師：詞語(yǔ)的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，指點(diǎn)商人找到了駱駝。出示自學(xué)提綱：(1) 商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?(2) 老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?三、檢查自學(xué)指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音理解詞義師：通過自學(xué)，你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)?忿忿：很生氣的樣子。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入，揭題課件：猜謎語(yǔ)引入。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話，從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。課文共11自然段，運(yùn)用人物對(duì)話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。第五篇：找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)1教材分析：本文是通過一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析，多思考，才能找到解決問題的辦法。問題二：我事先設(shè)想的學(xué)生有可能提出的問題，如“駱駝是四只腳，可是課文中只寫了左腳有點(diǎn)跛，而沒有寫是左前腳還是左后腳”；還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等，學(xué)生都沒有清楚地意識(shí)到，一方面我引導(dǎo)不到位，另一方面我忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足的問題，應(yīng)該事先提供一個(gè)鋪墊，如提醒學(xué)生駱駝是四只腳等等，或許學(xué)生就能找出課文中令人疑惑的地方，這對(duì)他們領(lǐng)會(huì)課文主旨“細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，就能有所發(fā)現(xiàn)”具有現(xiàn)實(shí)的教育意義。問題一：為了突出重點(diǎn)、順利地完成我的教學(xué)任務(wù)，我把理應(yīng)是在默讀思考后就進(jìn)行的質(zhì)疑問難放在了學(xué)完課文之后，這就使得課堂上出現(xiàn)了“學(xué)完課文之后還有學(xué)生不明白‘跛’字的意思”的局面。從上課的效果來看，第一個(gè)想法是完全實(shí)現(xiàn)了的。教學(xué)反思：備課時(shí)我的想法主要有兩個(gè)：一是上出略讀課文的特點(diǎn)，即在教師的引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生參照閱讀提示獨(dú)立閱讀、思考、領(lǐng)悟，弄懂課文的重點(diǎn)。，你會(huì)對(duì)商人和老人分別說什么？：你還有什么問題？或者，你在課文中有什么發(fā)現(xiàn)？五、分角色朗讀課文老師、男生、女生分角色朗讀課文，體會(huì)不同人物的性格特點(diǎn)。因?yàn)槔先擞挚匆?，所以知道。三、鞏固練?xí)：用“因?yàn)椤浴本涫铰?lián)系課文練習(xí)說話。，生答，師板書。：（課件出示問題）？，合作完成下表：老人看到了什么知道了什么。：（課件）任務(wù)二：默讀課文，根據(jù)閱讀提示理解課文內(nèi)容。：一個(gè)大組讀一段，最后一段齊讀。二、自讀自悟：（課件）任務(wù)一：以自己喜愛的方式自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。：對(duì)比兩幅圖找出不相同的地方。課時(shí)安排：l課時(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。3．初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。板書設(shè)計(jì)16找駱駝老人看到知道特點(diǎn)腳印左淺右深左腳跛路上左蜜右米馱著蜜和米樹葉上的齒印缺牙仔細(xì)觀察認(rèn)真思考《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)目標(biāo)：1．懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的結(jié)論。商人找到駱駝了嗎？齊讀最后一段（果然找到了）。③、理解老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（體會(huì)商人的心情變化：著急——高興——憤憤）b、男讀老人，女讀商人(2)、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?課文的哪個(gè)部分告訴我們的？（10自然段）①、讀讀這個(gè)部分，說說不理解的詞語(yǔ)的意思“不緊不慢”。（左腳跛馱著蜜和米缺牙）②、把幾個(gè)特點(diǎn)連起來說一說。集體探究，細(xì)讀解決問題。（11個(gè)）看視頻聽讀課文思考：思考課文講了一件什么事情？學(xué)生反饋：(找駱駝》這個(gè)故事講了商人（走失）了一只駱駝，向老人（打聽），經(jīng)老人（指點(diǎn)），（找到）駱駝的事。檢查初讀情況（1）、齊讀、開火車讀詞語(yǔ)（根據(jù)學(xué)生的朗讀情況正音）?？吹筋}目你想提出什么問題？簡(jiǎn)單說說略讀課文的學(xué)習(xí)方法。五、教學(xué)過程（一）、激趣導(dǎo)入欣賞兒歌《駱駝》導(dǎo)入新課。三、教學(xué)重點(diǎn)了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的?！具^程與方法】：小組合作，勾畫重點(diǎn)詞句、填寫表格、在多樣化的朗讀中理解課文內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】：分角色朗讀，讀出人物的不同語(yǔ)氣。教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。學(xué)習(xí)這篇課文的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的39。在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。老人的觀察、分析、判斷，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。人物有兩個(gè)：商人和老人。把這個(gè)故事講給家里人聽。六、總結(jié)學(xué)了課文，你懂得了什么？（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣？老人說話時(shí)“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？）老師隨機(jī)范讀。）討論提綱3題：老人的依據(jù)：腳印右深左淺──左腳跛左有蜜右有米──馱著蜜和米葉的牙齒印──缺牙齒四、再讀課文，品評(píng)人物品質(zhì)你覺得那老人是一個(gè)怎樣的人？五、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情自讀，領(lǐng)悟情感。三、檢查自學(xué)情況指讀課文，糾正字音。利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。（板書課題、齊讀。【課時(shí)安排】1課時(shí)。思考問題的?！墩荫橊劇方虒W(xué)設(shè)計(jì)13【學(xué)習(xí)目標(biāo)】理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文。同學(xué)們喜歡怎樣讀，齊讀還是分角色讀？大家要一邊讀一邊思考，課文的哪些詞語(yǔ)或?qū)懛ńo自己留下的印象特別深。同學(xué)們覺得故事中的老人是怎樣的一位老人？七、回顧全文，積累語(yǔ)言師：故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)。讀到這里，同學(xué)們有什么問題想問嗎？ （生問問題：為什么要順著腳印去找？）師：是啊，為什么要讓商人順著駱駝腳印去找呢？我們來討論討論。誰(shuí)能來講一講老人看見路的左邊有蜜、右邊有米，心里又是怎樣想的？師：老人看見樹葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，你們能不能畫一畫，缺了一顆牙的駱駝留下的牙印應(yīng)該是怎樣的？（生試畫—投影展示—進(jìn)行比較判斷）師：對(duì)，老人在樹葉上看到的就是這樣的牙印，所以他想：要是這駱駝──誰(shuí)能接下去說？ （師指名學(xué)生回答）師：下面請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀老人不緊不慢說的話。 （生自由練習(xí)） 師：誰(shuí)能夠連起來問一問？（同桌互相說，然后群體表演，扮演老人的學(xué)生也要表現(xiàn)得越聽越高興，為商人的聰明感到高興）五、深入理解，解讀推理過程師：聽了你們的朗讀，老師有個(gè)問題。當(dāng)你聽到老人說出駱駝的特點(diǎn)后，能不能用上“是不是”來問一問老人？我們一起來試一試。當(dāng)老人不緊不慢地說出原因之后，他才恍然大悟。（男生、女生分別讀課文）師：下面我們學(xué)習(xí)運(yùn)用“是不是”發(fā)問。四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，細(xì)讀老人的話，解決問題二師：第一個(gè)問題解決了吧？現(xiàn)在我們?cè)撗芯渴裁戳?？問題二的答案在課文的哪部分？ 師：好，我們來讀老人說的`那段話。（指導(dǎo)加上動(dòng)作）師：再讀對(duì)話，你們發(fā)現(xiàn)老人的發(fā)問有什么特點(diǎn)沒有？（生答：都用到了同一個(gè)詞語(yǔ)──“是不是”，這個(gè)問法給我們留下了深刻印象）師：老人說的駱駝的特點(diǎn)具體、全面，然而又說駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會(huì)忿忿地指責(zé)老人。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀老人和商人談駱駝特點(diǎn)的對(duì)話，邊讀邊想：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？請(qǐng)標(biāo)上記號(hào)。師：誰(shuí)能用自己的話來說一說故事的主要內(nèi)容？（二）明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)師：為了幫助我們學(xué)習(xí)，編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰(shuí)來讀一讀？ （生讀提示）師：學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問題？（問題一：駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？問題二：老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？） 師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個(gè)問題來研究課文。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個(gè)故事。教學(xué)流程：一、談話揭題，整體感知，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)師：今天我們一起來學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》。2．讀出人物的不同語(yǔ)氣。3．讀懂故事，懂得遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。板書設(shè)計(jì)：6，找駱駝腳印右深左淺——左腳破左有蜜右有米——馱著蜜和米樹葉上齒印——缺牙齒《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)圍繞課題、同學(xué)的回答和課文內(nèi)容的省略處提出問題，并通過反復(fù)讀課文，與學(xué)習(xí)伙伴討論，解決問題。（盡量用文中的語(yǔ)句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。指名分角色朗讀課文。指讀，交流。）討論提綱3題。二、解讀測(cè)評(píng)，調(diào)整目標(biāo)指讀課文，糾正字音。（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。（板書課題、齊讀。重點(diǎn)難點(diǎn)弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點(diǎn)詞句?！墩荫橊劇方虒W(xué)設(shè)計(jì)11學(xué)習(xí)目標(biāo)理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想想課文主要講了一件什么事？師：看著你們著急想回答卻答不出來的樣子，老師知道大家心里都讀懂了這個(gè)故事