【正文】 勢，而且將寫景與寫人融合在一起，形象地定出了歷史的推進(jìn)。你覺得上闋中哪些詞用得很有功底，為什么？賞析三個詞――淘、穿、卷。（討論明確：雄渾、壯闊，撼人心魄，氣勢恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢等等。提示：該詞歷來被視為宋詞豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力，高亢激昂。散文：唐宋八大家 詩歌：開創(chuàng)豪放詞風(fēng)（三）、朗讀全文：教師范背。蘇軾詞的意境和風(fēng)格都比前人提高一步。（忠肝義膽的關(guān)羽）每個人心中都有一個三國時期的英雄，作為蘇軾，他又最欣賞誰呢？三國英雄如此眾多，為何他偏偏對周瑜如此推崇？現(xiàn)在，我們先來了解蘇軾。（文武雙全的曹操）赤面秉赤心，騎赤兔追風(fēng)，馳驅(qū)時無忘赤帝。（鞠躬盡瘁的諸葛亮）天下英雄誰敵手？生子當(dāng)如孫仲謀。同學(xué)們，剛才播放的應(yīng)該是大家耳熟能詳?shù)囊皇赘枨?，它是《三國演義》的片頭曲，這首歌曲會讓我們想到那個鼓角爭鳴、充滿紛爭的亂世三國，那是個催生英雄的時代，如今雖世殊時異，但那些人的名字至今流傳。四、教學(xué)難點：作者對歷史和人生的看法。對學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀教育。二、教學(xué)目標(biāo)：了解作者是怎樣結(jié)合寫景和懷古來抒發(fā)感情的。同學(xué)們對于豪放派詞人蘇軾是不陌生的，而《念奴嬌赤壁懷古蘇軾一、學(xué)情分析宋詞是我國古典文學(xué)繼唐詩之后的又一高峰。六、布置作業(yè)。)四、分析藝術(shù)表現(xiàn)手法： 映襯①實景和虛景相互映襯②周瑜的“雄姿英發(fā)”和作者的“早生華發(fā)”映襯五、拓展訓(xùn)練感性認(rèn)識：與柳永的《雨霖鈴》和蘇軾的《江城子》兩首婉約詞對比上網(wǎng)瀏覽：按學(xué)生的興趣愛好自由選擇，上網(wǎng)查找和品讀有關(guān)豪放派和婉約派的詞。（年輕有為，綠葉配紅花）“人生如夢”句汝和理解？學(xué)生思考回答蘇東坡還是蘇東坡，他的失意，他的惆帳都不失大丈夫氣概。寫“小喬”有什么作用？（在這兒有個暗示作用）小黑板出示：《赤壁》杜牧折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。明確：蘇軾這三句，不僅寫出了長江奔流的氣勢，而且將寫景與寫人融合為一，形象地寫出了歷史的流逝，抒發(fā)了詩人對“千古風(fēng)流人物”的懷念。對詞的開頭三句“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。我展示了一幅幅大江驚濤拍岸的圖片。三、分析品味（分析豪壯情調(diào)的表現(xiàn)）①赤壁景物的描寫提問：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。誦讀不僅能加深對內(nèi)容的理解、語言的品味，加深對詩人情感的感受、風(fēng)格的體會，從而領(lǐng)悟詩詞的意境，獲得審美的愉悅；而且可以增強(qiáng)語感，激發(fā)感情，在感受天才的想像魅力的同時，滋潤自己的想像力。這是個閑職，他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古，政治上失意，滋長了他逃避現(xiàn)實和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達(dá)的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下，借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表。寫作背景：《念奴驕》是蘇軾貶官黃州后的作品。后又貶謫惠州、儋州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。嘉佑進(jìn)士。字子瞻，號東坡居士，眉州 眉山（今屬四川）人。題解（結(jié)合前面介紹的有關(guān)詞的常識）作者生平、有關(guān)創(chuàng)作的背景等知識。畫面上出現(xiàn)驚濤拍岸壯闊圖畫，三國人物登場的時候，聯(lián)系著詞的內(nèi)容，學(xué)生的腦海里開始聯(lián)想到當(dāng)時的戰(zhàn)爭情況。）齊讀的過程中，進(jìn)入詞人的創(chuàng)作情景?！?《水調(diào)歌頭》中“但愿人長久，千里共嬋娟。然后品味學(xué)過的東坡詩詞中名句：（《題西林壁》中“不識廬山真面目，只緣身在此山中。拓展部分安排與柳永的《雨霖鈴》比較，再通過學(xué)生自己上網(wǎng)找有關(guān)豪放派和婉約派的詞，討論兩派詞風(fēng)的差異。學(xué)習(xí)中通過配樂朗誦，視頻展示、反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在視覺和聽覺上充分感受豪放的情調(diào)。第一篇：念奴嬌教案新教材第四模塊第二單元：《念奴嬌 赤壁懷古》教案 樊妍琳《》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：感受蘇詞豪放的風(fēng)格；理解虛實相襯的寫作特點；初步鑒賞豪放派的詞風(fēng)。教學(xué)設(shè)想：（重點、教學(xué)方法）本詞是蘇軾的代表作，體現(xiàn)了蘇詞的豪放風(fēng)格。在學(xué)習(xí)過程中，適當(dāng)?shù)狞c撥本詞的表現(xiàn)手法、思想感情等等。教學(xué)難點：①感受品味詞作中的意境 ②景物描寫中見作者的情懷學(xué)習(xí)時數(shù)：一課時課堂實施過程和方法：一、導(dǎo)入以圖片“東坡肉”引入，介紹這道菜的來歷與創(chuàng)作這首詞的相關(guān)資料?！被莩纭洞航瓡跃?》中“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！钡鹊?。二、解讀課文整體感知以一段配樂朗誦的視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生在聽配樂朗誦過程中，加上赤壁圖畫、三國人物的不斷切換，在悲愴、悠長背景音樂中，徐徐響起略帶深沉的朗誦，學(xué)生漸漸收起了臉上的微笑，若有所思的模樣。這樣，學(xué)生在聽覺和視覺上充分感受到了蘇詞豪放的詞風(fēng)特點，為下面的深入鑒賞奠定了基礎(chǔ)。提問：對于蘇軾，同學(xué)們有哪些了解？（學(xué)生回答后，視情況補(bǔ)充）蘇軾：(10371101)北宋文學(xué)家、書畫家。蘇洵子。神宗時曾任祠部員外郎，因反對王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。哲宗時任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。北還后第二年病死常州。43歲（元豐二年）時因作詩諷刺新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團(tuán)練副使。男同學(xué)集體誦讀詩詞鑒賞離不開誦讀。誦讀提示：這首詞歷來被視為豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出作者對歷史上這場戰(zhàn)爭的向往和對英雄的景仰；最后的感慨語盡管含有消極情緒，也應(yīng)讀得灑脫，不要當(dāng)作低調(diào)處理?！比渲心男┳謧魃? 新教材第四模塊第二單元：《念奴嬌 赤壁懷古》教案 樊妍琳討論回答后，明確：回答這個問題有一定的難度。在形象的圖片啟發(fā)下，學(xué)生較好地領(lǐng)會了：一個“浪”字傳神，既是長江之浪，又喻歷史長河之變幻，勾聯(lián)起長江與千古風(fēng)流人物，讓人聯(lián)想起滾滾歷史長河，憶起千古風(fēng)流人物的業(yè)績；而一個“淘”字，既形象又表露出詩人的感情?！惫湃嗽u價很高，說它不同凡響。②對周瑜形象的塑造上如此美麗江山該有多少英雄豪杰，為什么選擇周瑜?（討論回答，教師點撥）(有橫槊賦詩的曹操，三顧茅廬的劉皇叔，還有料事如神的諸葛亮，為何偏選了周瑜，仰慕，結(jié)合自身實際)這個年近半百的“老人”，夾在王安石與司馬光之間，屢受排擠，至直烏臺案發(fā)，被貶黃州，深感壯志難酬啊，所以下文“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生花發(fā)”。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。的確是功業(yè)無成，但絕不在失意中了卻殘生，他看得開，既然如此，何必郁悶?zāi)?(背景：晚年蘇東坡有了道學(xué)思想，精神境界曠遠(yuǎn)霍達(dá)，這是一種雄渾高遠(yuǎn)的人生狀態(tài)，據(jù)說，“狗啃河上(和尚)骨，水流東坡詩(尸)”是蘇東坡有名的典故。討論區(qū)：討論兩派詞風(fēng)的不同。作業(yè)：寫一篇文學(xué)評論《“豪放派”之我見》或者《“婉約派”之我見》第二篇：念奴嬌教案念奴嬌按其藝術(shù)風(fēng)格，宋詞可分為豪放、婉約兩大流派。赤壁懷古》更是豪放詞人蘇軾的典型代表。了解蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格。三、教學(xué)重點：描寫赤壁戰(zhàn)場的雄奇景色，追思周瑜當(dāng)年雄姿。五、教學(xué)方法多媒體展示法、講授法、誦讀法、討論法六、教學(xué)時數(shù)二課時七、教學(xué)步驟：（一）、新課導(dǎo)入：課前播放《滾滾長江東逝水》。請看下面的詩句：出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。（馳馬射虎的孫權(quán)）釃酒臨江，橫槊賦詩。青燈觀青史，仗青龍偃月，隱現(xiàn)處不愧青天。（二）、作者介紹：蘇軾（1036——1101），字子瞻，自號東坡居上，眉州眉山人。他作詞不糾纏于男女之間的綺靡之情，也不喜歡寫那些春愁秋恨的濫調(diào)，一掃晚唐五代以來文人詞的柔靡纖細(xì)的氣息，創(chuàng)造出高遠(yuǎn)清新的意境和豪邁奔放的風(fēng)格。全班齊讀，并思考：這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢？（豪放）好，這就是我們對這首詞的初步感知了，而蘇軾如何體現(xiàn)出這種豪放的呢？我們后文見分曉。（四）、欣賞上闋題為“赤壁懷古”，上闋中寫了哪些赤壁景觀？（大江、故壘、亂石、驚濤等）你認(rèn)為哪幾句寫得好？好在何處？這些景物有何物點？（亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪）這首詞的意境是怎樣的？請用一個精煉的詞或詞組來概括。）這種雄渾壯闊的意境，與作者用詞的藝術(shù)有很大的關(guān)系。（1）淘。為我們創(chuàng)造了一個曠遠(yuǎn)、深邃的意境，給了我們一個廣闊的空間與時間的概念。可以這樣說滾滾東流的江水已經(jīng)超脫了物理意義上水的概念，它已經(jīng)成了中國文化的一個重要載體。（3）卷寫出了浪花的洶涌，形象真切。描寫赤壁景象，引起對古代英雄的緬懷，充溢著對建功立業(yè)的渴望?！罢勑﹂g”從神態(tài)上寫，周瑜不是“叱咤風(fēng)云”的大聲疾呼，而是談笑風(fēng)生，從容鎮(zhèn)定，結(jié)果使曹操的舳艫千里，旌旗蔽空的強(qiáng)大艦隊灰飛煙滅。作者寫戰(zhàn)爭，寫豪杰，不渲染金戈鐵馬的緊張氣氛，而著筆主帥的從容瀟灑，指揮若定，這在寫法上是頗為巧妙的，藝術(shù)效果是強(qiáng)列的。）周郎如此，蘇子本人呢？如何理解詞的結(jié)尾？從歷史回到現(xiàn)實，從懷古轉(zhuǎn)到自抒懷抱。這怎能不令人感慨萬端?。ㄗx這首詞的人，一般都說結(jié)尾消極。因此可知他不是真消極，真消極就要隱退，不會“