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念奴嬌教案推薦閱讀(已修改)

2025-10-10 10:38 本頁面
 

【正文】 第一篇:念奴嬌教案新教材第四模塊第二單元:《念奴嬌 赤壁懷古》教案 樊妍琳《》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):感受蘇詞豪放的風(fēng)格;理解虛實(shí)相襯的寫作特點(diǎn);初步鑒賞豪放派的詞風(fēng)。教學(xué)設(shè)想:(重點(diǎn)、教學(xué)方法)本詞是蘇軾的代表作,體現(xiàn)了蘇詞的豪放風(fēng)格。學(xué)習(xí)中通過配樂朗誦,視頻展示、反復(fù)誦讀,讓學(xué)生在視覺和聽覺上充分感受豪放的情調(diào)。在學(xué)習(xí)過程中,適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥本詞的表現(xiàn)手法、思想感情等等。拓展部分安排與柳永的《雨霖鈴》比較,再通過學(xué)生自己上網(wǎng)找有關(guān)豪放派和婉約派的詞,討論兩派詞風(fēng)的差異。教學(xué)難點(diǎn):①感受品味詞作中的意境 ②景物描寫中見作者的情懷學(xué)習(xí)時(shí)數(shù):一課時(shí)課堂實(shí)施過程和方法:一、導(dǎo)入以圖片“東坡肉”引入,介紹這道菜的來歷與創(chuàng)作這首詞的相關(guān)資料。然后品味學(xué)過的東坡詩詞中名句:(《題西林壁》中“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。”惠崇《春江曉景 》中“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知?!?《水調(diào)歌頭》中“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟?!钡鹊?。)齊讀的過程中,進(jìn)入詞人的創(chuàng)作情景。二、解讀課文整體感知以一段配樂朗誦的視頻導(dǎo)入,讓學(xué)生在聽配樂朗誦過程中,加上赤壁圖畫、三國(guó)人物的不斷切換,在悲愴、悠長(zhǎng)背景音樂中,徐徐響起略帶深沉的朗誦,學(xué)生漸漸收起了臉上的微笑,若有所思的模樣。畫面上出現(xiàn)驚濤拍岸壯闊圖畫,三國(guó)人物登場(chǎng)的時(shí)候,聯(lián)系著詞的內(nèi)容,學(xué)生的腦海里開始聯(lián)想到當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)情況。這樣,學(xué)生在聽覺和視覺上充分感受到了蘇詞豪放的詞風(fēng)特點(diǎn),為下面的深入鑒賞奠定了基礎(chǔ)。題解(結(jié)合前面介紹的有關(guān)詞的常識(shí))作者生平、有關(guān)創(chuàng)作的背景等知識(shí)。提問:對(duì)于蘇軾,同學(xué)們有哪些了解?(學(xué)生回答后,視情況補(bǔ)充)蘇軾:(10371101)北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州 眉山(今屬四川)人。蘇洵子。嘉佑進(jìn)士。神宗時(shí)曾任祠部員外郎,因反對(duì)王安石新法而求外職,任杭州通判,知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士,曾出知杭州、穎州等,官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。寫作背景:《念奴驕》是蘇軾貶官黃州后的作品。43歲(元豐二年)時(shí)因作詩諷刺新法,被捕下獄,出獄后貶官為黃州團(tuán)練副使。這是個(gè)閑職,他在舊城營(yíng)地辟畦耕種,游歷訪古,政治上失意,滋長(zhǎng)了他逃避現(xiàn)實(shí)和懷才不遇的思想情緒,但由于他豁達(dá)的胸懷,在祖國(guó)雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下,借景抒情,寫下了一系列膾炙人口的名篇,此詞為其代表。男同學(xué)集體誦讀詩詞鑒賞離不開誦讀。誦讀不僅能加深對(duì)內(nèi)容的理解、語言的品味,加深對(duì)詩人情感的感受、風(fēng)格的體會(huì),從而領(lǐng)悟詩詞的意境,獲得審美的愉悅;而且可以增強(qiáng)語感,激發(fā)感情,在感受天才的想像魅力的同時(shí),滋潤(rùn)自己的想像力。誦讀提示:這首詞歷來被視為豪放派的代表作,應(yīng)讀得鏗鏘有力,表現(xiàn)出作者對(duì)歷史上這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的向往和對(duì)英雄的景仰;最后的感慨語盡管含有消極情緒,也應(yīng)讀得灑脫,不要當(dāng)作低調(diào)處理。三、分析品味(分析豪壯情調(diào)的表現(xiàn))①赤壁景物的描寫提問:“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物?!比渲心男┳謧魃? 新教材第四模塊第二單元:《念奴嬌 赤壁懷古》教案 樊妍琳討論回答后,明確:回答這個(gè)問題有一定的難度。我展示了一幅幅大江驚濤拍岸的圖片。在形象的圖片啟發(fā)下,學(xué)生較好地領(lǐng)會(huì)了:一個(gè)“浪”字傳神,既是長(zhǎng)江之浪,又喻歷史長(zhǎng)河之變幻,勾聯(lián)起長(zhǎng)江與千古風(fēng)流人物,讓人聯(lián)想起滾滾歷史長(zhǎng)河,憶起千古風(fēng)流人物的業(yè)績(jī);而一個(gè)“淘”字,既形象又表露出詩人的感情。對(duì)詞的開頭三句“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物?!惫湃嗽u(píng)價(jià)很高,說它不同凡響。明確:蘇軾這三句,不僅寫出了長(zhǎng)江奔流的氣勢(shì),而且將寫景與寫人融合為一,形象地寫出了歷史的流逝,抒發(fā)了詩人對(duì)“千古風(fēng)流人物”的懷念。②對(duì)周瑜形象的塑造上如此美麗江山該有多少英雄豪杰,為什么選擇周瑜?(討論回答,教師點(diǎn)撥)(有橫槊賦詩的曹操,三顧茅廬的劉皇叔,還有料事如神的諸葛亮,為何偏選了周瑜,仰慕,結(jié)合自身實(shí)際)這個(gè)年近半百的“老人”,夾在王安石與司馬光之間,屢受排擠,至直烏臺(tái)案發(fā),被貶黃州,深感壯志難酬啊,所以下文“故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生花發(fā)”。寫“小喬”有什么作用?(在這兒有個(gè)暗示作用)小黑板出示:《赤壁》杜牧折戟沉沙鐵未銷,自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。(年輕有為,綠葉配紅花)“人生如夢(mèng)”句汝和理解?學(xué)生思考回答蘇東坡還是蘇東坡,他的失意,他的惆帳都不失大丈夫氣概。的確是功業(yè)無成,但絕不在失意中了卻殘生,他看得開,既然如此,何必郁悶?zāi)?(背景:晚年蘇東坡有了道學(xué)思想,精神境界曠遠(yuǎn)霍達(dá),這是一種雄渾高遠(yuǎn)的人生狀態(tài),據(jù)說,“狗啃河上(和尚)骨,水流東坡詩(尸)”是蘇東坡有名的典故。)四、分析藝術(shù)表現(xiàn)手法: 映襯①實(shí)景和虛景相互映襯②周瑜的“雄姿英發(fā)”和作者的“早生華發(fā)”映襯五、拓展訓(xùn)練感性認(rèn)識(shí):與柳永的《雨霖鈴》和蘇軾的《江城子》兩首婉約詞對(duì)比上網(wǎng)瀏覽:按學(xué)生的興趣愛好自由選擇,上網(wǎng)查找和品讀有關(guān)豪放派和婉約派的詞。討論區(qū):討論兩派詞風(fēng)的不同。六、布置作業(yè)。作業(yè):寫一篇文學(xué)評(píng)論《“豪放派”之我見》或者《“婉約派”之我見》第二篇:念奴嬌教案念奴嬌赤壁懷古蘇軾一、學(xué)情分析宋詞是我國(guó)古典文學(xué)繼唐詩之后的又一高峰。按其藝術(shù)風(fēng)格,宋詞可分為豪放、婉約兩大流派。同學(xué)們對(duì)于豪放派詞人蘇軾是不陌生的,而《念奴嬌赤壁懷古》更是豪放詞人蘇軾的典型代表。二、教學(xué)目標(biāo):了解作者是怎樣結(jié)合寫景和懷古來抒發(fā)感情的。了解蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀教育。三、教學(xué)重點(diǎn):描寫赤壁戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色,追思周瑜當(dāng)年雄姿。四、教學(xué)難點(diǎn):作者對(duì)歷史和人生的看法。五、教學(xué)方法多媒體展示法、講授法、誦讀法、討論法六、教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)七、教學(xué)步驟:(一)、新課導(dǎo)入:課前播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。同學(xué)們,剛才播放的應(yīng)該是大家耳熟能詳?shù)囊皇赘枨?,它是《三?guó)演義》的片頭曲,這首歌曲會(huì)讓我們想到那個(gè)鼓角爭(zhēng)鳴、充滿紛爭(zhēng)的亂世三國(guó),那是個(gè)催生英雄的時(shí)代,如今雖世殊時(shí)異,但那些人的名字至今流傳。請(qǐng)看下面的詩句:出師一表真名世,千載誰堪伯仲間。(鞠躬盡瘁的諸葛亮)天下英雄誰敵手?生子當(dāng)如孫仲謀。(馳馬射虎的孫權(quán))釃酒臨江,橫槊賦詩。(文武雙全的曹操)赤面秉赤心,騎赤兔追風(fēng),馳驅(qū)時(shí)無忘赤帝。青燈觀青史,仗青龍偃月,隱現(xiàn)處不愧青天。(忠肝義膽的關(guān)羽)每個(gè)人心中都有一個(gè)三國(guó)時(shí)期的英雄,作為蘇軾,他又最欣賞誰呢?三國(guó)英雄如此眾多,為何他偏偏對(duì)周瑜如此推崇?現(xiàn)在,我們先來了解蘇軾。(二)、作者介紹:蘇軾(1036——1101),字子瞻,自號(hào)東坡居上,眉州眉山人。蘇軾詞的意境和風(fēng)格都比前人提高一步。他作詞不糾纏于男女之間的綺靡之情,也不喜歡寫那些春愁秋恨的濫調(diào),一掃晚唐五代以來文人詞的柔靡纖細(xì)的氣息,創(chuàng)造出高遠(yuǎn)清新的意境和豪邁奔放的風(fēng)格。散文:唐宋八大家 詩歌:開創(chuàng)豪放詞風(fēng)(三)、朗讀全文:教師范背。全班齊讀,并思考:這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢?(豪放)好,這就是我們對(duì)這首詞的初步感知了,而蘇軾如何體現(xiàn)出這種豪放的呢?我們后文見分曉。提示:該詞歷來被視為宋詞豪放派的代表作,應(yīng)讀得鏗鏘有力,高亢激昂。(四)、欣賞上闋題為“赤壁懷古”,上闋中寫了哪些赤壁景觀?(大江、故壘、亂石、驚濤等)你認(rèn)為哪幾句寫得好?好在何處?這些景物有何物點(diǎn)?(亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪)這首詞的意境是怎樣的?請(qǐng)用一個(gè)精煉的詞或詞組來概括。(討論明確:雄渾、壯闊,撼人心魄,氣勢(shì)恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢(shì)等等。)這種雄渾壯闊的意境,與作者用詞的藝術(shù)有很大的關(guān)系。你覺得上闋中哪些詞用得很有功底,為什么?賞析三個(gè)詞――淘、穿、卷。(1)淘。不僅寫出了長(zhǎng)江奔流的氣勢(shì),而且將寫景與寫人融合在一起,形象地定出了歷史的推進(jìn)。為我們創(chuàng)造了一個(gè)曠遠(yuǎn)、深邃的意境,給了我們一個(gè)廣闊的空間與時(shí)間的概念。多少英雄人物,多少英雄的故事,一個(gè)“淘”字,一下了如過電影般推到了我們的眼前??梢赃@樣說滾滾東流的江水已經(jīng)超脫了物理意義上水的概念,它已經(jīng)成了中國(guó)文化的一個(gè)重要載體。(2)穿寫出了山巖高聳入云的動(dòng)勢(shì)以及山崖的陡峭。(3)卷寫出了浪花的洶涌,形象真切。面對(duì)壯美 的赤壁景觀,作者依次生發(fā)了哪些懷古情思?(千古風(fēng)流人物、三國(guó)周郎赤壁、一時(shí)多少豪杰)學(xué)生齊讀上片,體會(huì)景中之情,總結(jié)內(nèi)容。描寫赤壁景象,引起對(duì)古代英雄的緬懷,充溢著對(duì)建功立業(yè)的渴望。(五)、賞析下片下 闋中作者主要寫了哪個(gè)歷史人物?(周瑜:“小
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