【正文】 這種情況，你就統(tǒng)一在這些地方畫一個(gè)三角號（“△”）就行了。（學(xué)生默讀課文，勾畫，教師行間巡視、指導(dǎo)）師：（巡視插話）注意，有的同學(xué)說，有的地方害怕和堅(jiān)決是“摻合”在一塊寫的。把阮恒猶豫，矛盾這種心理勾出來。師：對了，是一種矛盾的心理。這兩個(gè)情況一樣不樣？ 生：不一樣。師：所以說，在他獻(xiàn)血這個(gè)過程中，一個(gè)情況是害怕，一個(gè)情況是堅(jiān)決。師：在這種情況面前他當(dāng)然怎么樣啊？ 生：害怕。師：他以為把他全身的血都給小姑娘，好讓她活。對不對？ 生：對?！?師：對不對呀？ 生：對。師：看看課文，我說他又害怕但又堅(jiān)決地去死，對不對？你說我對，你根據(jù)什么？說我不對，又根據(jù)什么？從書上找到。（板書“堅(jiān)決”）注意聽，我為什么說阮恒又害怕又堅(jiān)決地去死？我不說他是去獻(xiàn)血，我說他堅(jiān)決地去死。請坐。師：對不對呀？ 生：對。（板書害怕）其實(shí)阮恒很害怕死的，對吧？他怕死不怕死？怕，但他又怎么樣啊？轉(zhuǎn)折一下，你說。阮恒哭了那么半天，一直在哭，說明他害怕嗎？ 生：害怕。（眾笑）生：一種是很愿意獻(xiàn)血，還是有一種，但是在輸血的過程中，他忍住自己的痛苦。生：兩個(gè)情況我覺得還是死和活。師：更*近了。你再試試。師：你說的意思和他差不多，但也不對。生：他猶豫捐不捐血給小姑娘。師：行了，第一關(guān)你都沒過。你再來*近一點(diǎn)。師：差不多，剛才那個(gè)同學(xué)*近了，現(xiàn)在更*近了。剛才的死和活就是你找出來的。師：你接近邊了，但還沒說對。師：錯(cuò)了不是？請坐下。（對另一生）你最早舉手，但你不一定說得對，看我猜得對不對。（指另一學(xué)生）你認(rèn)為是什么？ 生：一種是“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說”；另一種是“突然啜泣了一下。生：痛苦和顫抖。要爭取說對。仔細(xì)讀，仔細(xì)想，不要急著舉手。你們仔細(xì)讀一讀阮恒補(bǔ)血這一段。師：讓她活。就在這種情況下，誰站出來了？阮恒，對不對？ 生：對。師：對呀，危險(xiǎn)的情況已到了眼前了，快到眉毛和眼毛了，情況緊急嗎？ 生：緊急。師：哪個(gè)是眉毛？（生用手指）哪個(gè)是睫毛？（生用手指）對嗎？ 生：對。師：什么叫迫在眉睫？你起來，給講一下，迫在眉睫，這里面說了人身上的兩樣?xùn)|西，哪兩樣？生：眉毛和睫毛。師：說得對不對？ 生：對。生：重到快要死了。其中有一個(gè)小姑娘受傷，重到什么程度？簡單地說。擴(kuò)展延伸、升華主題引導(dǎo)幼兒運(yùn)用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩的意境描繪出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的任認(rèn)知。情景表演：分角色進(jìn)行朗誦表演?？创河暧^看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說：一天，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個(gè)有趣的話題，你們知道他們在爭論什么問題嗎？（幼兒回答）對他們在爭論：春雨到底是什么顏色的？這樣的設(shè)計(jì)自然合理，進(jìn)而引出散文詩《春雨的色彩》欣賞散文詩（1）完整欣賞后請幼兒把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，教師引導(dǎo)討論，幫助幼兒理解散文詩的內(nèi)容。八、教學(xué)過程活動(dòng)流程我采用環(huán)環(huán)相扣來組織活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為激發(fā)興趣談春天看春雨欣賞散文詩情景表演經(jīng)驗(yàn)總結(jié)審美延（繪畫形式）激發(fā)興趣談春天“興趣是最好的老師”。體驗(yàn)法：心理學(xué)指出：凡是人們積極參與體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。此外我還適時(shí)采用了交流討論法、激勵(lì)法、審美熏陶法和動(dòng)靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅?，F(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用進(jìn)一步強(qiáng)化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。物質(zhì)準(zhǔn)備：小動(dòng)物頭飾、教學(xué)課件、幼兒繪畫用紙筆六、教法：陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼栽诒敬位顒?dòng)中，我力求對幼兒充分放手，對大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學(xué)法：談話法：在活動(dòng)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運(yùn)用與幼兒進(jìn)行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識經(jīng)驗(yàn)。難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)詞語“淋、滴、灑、落”、學(xué)習(xí)春雨的對話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機(jī)，知道春雨對萬物生長的作用。三、活動(dòng)目標(biāo)：教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對教育活動(dòng)起著主導(dǎo)作用，我根據(jù)中班幼兒的實(shí)際情況制定了一下活動(dòng)目標(biāo)：情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感受散文詩的意境美。二、幼兒情況分析：中班下學(xué)期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強(qiáng)烈的探究欲，能主動(dòng)地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運(yùn)用自己的表達(dá)方式將感知到的變化加以表現(xiàn)?！洞河甑纳省芬饩硟?yōu)美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時(shí)啟發(fā)幼兒通過簡潔優(yōu)美的語言以及相應(yīng)的情景對話練習(xí)感受春天的勃勃生機(jī)。四、強(qiáng)化對生字詞的認(rèn)讀：出示要求會(huì)認(rèn)的生字，學(xué)生認(rèn)讀開火車讀師小結(jié)：大家真是太棒了，接下來讓我們一起來寫寫這些生字吧！五、寫字指導(dǎo)、課堂練習(xí)：出示要求會(huì)寫的生字，學(xué)生認(rèn)讀師范寫生字，學(xué)生書空 生書寫，師指導(dǎo)師小結(jié)：這節(jié)課我們初步了解了本課內(nèi)容，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。二、放手試讀，整體感知：學(xué)生自讀課文，想一想課文講了一件什么事？ 生：課文講了阮恒給小姑娘輸血的故事。設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論，以自由談話的方式匯報(bào)學(xué)生自己的收獲。有感情朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)友情的價(jià)值。216。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣，那么醫(yī)生到底說了些什么？（齊讀12節(jié)）聯(lián)系上下文的意思，聯(lián)系上堂課關(guān)于獻(xiàn)血的知識，醫(yī)生會(huì)說些什么呢？（讓學(xué)生即興寫作，老師巡視指導(dǎo)，大部分學(xué)生寫完后，4人小組互評，老師擇優(yōu)念?。├蠋熜〗Y(jié)：同學(xué)們，阮恒害怕獻(xiàn)血，但還是舉起了手；阮恒以為獻(xiàn)血死掉，他雖然極痛苦，但想到獻(xiàn)血讓小姑娘活（板書），他堅(jiān)持獻(xiàn)血，極力掩飾自己的痛苦！當(dāng)人們問他原因時(shí)，他怎樣回答？——（齊答：她是我的朋友）（板書）并且，以此句為題目，為什么？（與“獻(xiàn)血”、“可敬的阮恒”做題目，比較）板書：題好文一半！★布置作業(yè)：以“阮恒，我想對你說”為題，寫一篇讀后感。齊讀。但為了朋友，他仍在拼命掩飾！（觀察插圖）再讀第10節(jié)，并表演“用牙咬拳”。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。為什么這樣哭？他一想到自己會(huì)死，他又害怕、痛苦得嗚咽起來，但為救朋友，他仍竭力掩飾。）重點(diǎn)句4：但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。指名讀，齊讀，表演“啜泣”（抽抽嗒嗒地哭，小聲，是一吸一吸的，不是哇哇大哭。范讀，為什么不動(dòng)不說？（獻(xiàn)血時(shí)害怕、緊張，但他強(qiáng)忍著不表現(xiàn)出來。）再讀，邊讀邊做動(dòng)作。齊讀，自由表演。出示課件：重點(diǎn)句1：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。師生共讀第5至11自然段，出示小黑板：默讀第5至11自然段，找一找描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子，并說一說他當(dāng)時(shí)是怎么想的。理解“迫在眉睫”。你讀懂了什么？ 板書：小姑娘阮恒216。講述列夫?托爾斯泰的寓言故事《兩個(gè)朋友》，引出友誼哲言：“熊告訴我，不能和在危急的時(shí)候撇下同伴逃跑的人做朋友；在危難的時(shí)候，不向朋友伸出援手的人，不是真正的朋友！”216。⑹檢查學(xué)生正確、流利讀課文。⑷介紹抽血輸血的知識。⑵范讀。⑵課文插圖。⑶從阮恒獻(xiàn)血表情、動(dòng)作變化中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。第一篇：18 她是我的朋友她是我的朋友公開課教案l學(xué)習(xí)目標(biāo)⑴認(rèn)識“輸、睫、否”等8個(gè)生字，會(huì)寫“炸、醫(yī)、輸”等13個(gè)字，正確讀寫“醫(yī)院、護(hù)士、消息、輸血、血型”等詞語。⑵有感情地朗讀課文。l課前準(zhǔn)備⑴學(xué)生課前了解關(guān)于抽血輸血的知識。第一課時(shí)（簡略）⑴拼準(zhǔn)生字，讀準(zhǔn)生詞。⑶自由練讀全文。⑸指導(dǎo)重點(diǎn)生字書寫，書寫生詞。第二課時(shí)216。導(dǎo)入課文，自由朗讀全文。指名讀第4自然段，指導(dǎo)朗讀。板書：不搶救（死?。谎a(bǔ)血定會(huì)死216。畫畢，同位討論3分鐘左右，課件出示重點(diǎn)句1至6句。忽然又放下去，然后又舉起來?！俺聊闭f明什么？（思考、猶豫不決）“顫抖”“放下去”說明什么？（他以為獻(xiàn)血可能導(dǎo)致死亡，所以害怕）“又舉起來”說明什么？（雖然害怕、猶豫，但是為救朋友的命仍然堅(jiān)持要獻(xiàn)血，還是很勇敢地舉起手來。重點(diǎn)句2：抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。）重點(diǎn)句3：過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。）“用另一只手捂住臉”說明什么？（獻(xiàn)血時(shí)忍不住害怕，怕自己死去，但是，為了不影響獻(xiàn)血，為救朋友，又竭力掩飾害怕、痛苦，所以用手捂臉，多么可敬的阮恒呀。齊讀，“嗚咽”是什么意思？（嗚嗚地哼著哭。）重點(diǎn)句5：他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。指名讀，“哭泣”指怎么哭？（有聲音有淚水的哭），你怎么理解？（想到自己的血快抽完了，自己快死了〈板書〉）老師小結(jié)：由啜泣到嗚咽到哭泣到抽泣，越哭越厲害，聲音、淚水程度越來越厲害，快不能自控了，快不能掩飾了。重點(diǎn)句6：男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。當(dāng)從醫(yī)生口中知道，獻(xiàn)血沒有生命危險(xiǎn)，他非常坦然、平靜，還可能為自己剛才的表現(xiàn)感到有點(diǎn)不好意思。讀讀議議：《同步閱讀》中的文章《平分生命》。板書設(shè)計(jì)小姑娘：不搶救（死?。谎a(bǔ)血定會(huì)死！阮恒：自己要（死）→獻(xiàn)血讓她活→“她是我的朋友”第二篇：《她是我朋友》教案18《她是我朋友》教案教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫本課生詞。重難點(diǎn)：體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。第一課時(shí)一、激活情趣，引發(fā)猜想: 師:同學(xué)們，你們知不知道那些英雄人物的名字?夸夸他們吧！生：雷鋒，…… 生：……師：今天，我們一起來認(rèn)識一位小英雄，他的名字叫阮恒，(板書課題：她是我的朋友)讓我們一起來看一看他在做什么。師：嗯，是的，阮恒是怎樣表現(xiàn)的呢？三、反復(fù)朗讀、確保正切連貫： 學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音、字詞 檢查朗讀 開火車讀課文師：大家讀的很好，接下來我們一起來認(rèn)認(rèn)課文中的生字?！洞河甑纳省氛f課稿一、教材內(nèi)容分析：春天里萬物復(fù)蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色。激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。同時(shí)這個(gè)時(shí)期的幼兒的語言表達(dá)能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們在平時(shí)的活動(dòng)中也積累了許多有關(guān)繪畫方面的經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)展示出來。能力目標(biāo)：發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。四、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒份角色朗誦小動(dòng)物的對話，感受散文詩的優(yōu)美，進(jìn)而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語言表達(dá)能力。五、活動(dòng)準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前學(xué)會(huì)朗誦詩《春天》，并組織幼兒春游，根據(jù)天氣情況實(shí)地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)。演示法：在活動(dòng)中我通過多媒體課件向 幼兒展示春天的勃勃生機(jī)，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現(xiàn)出來的。情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強(qiáng)化幼兒對春雨的色彩的感受。七、學(xué)法：多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過程和結(jié)果，本次活動(dòng)中，幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。在活動(dòng)中，讓幼兒自己進(jìn)行角色表演，說出小動(dòng)物們之間的對話，一定會(huì)留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠(yuǎn)的回憶?；顒?dòng)開始我利用談話形式引導(dǎo)幼兒將自己已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。（2）尋找句子、加深印象給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學(xué)會(huì)“淋、滴、灑、落”并學(xué)會(huì)用小動(dòng)物的話來朗誦、來回答，促進(jìn)幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，理解了難點(diǎn)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：將本家活動(dòng)內(nèi)容的前半部分進(jìn)行總結(jié)，給幼兒一個(gè)春天的完整印象。第三篇：她是我的朋友第二課時(shí) 師：我們接著上課，誰站起來簡單地說一下，孤兒院被扔進(jìn)炸彈以后，兩個(gè)孩子不幸死去了，好幾個(gè)孩子受傷了。你來說。師：把情況再說得細(xì)一點(diǎn)生：如果不搶救就會(huì)死，不輸血就會(huì)死。師：在這種緊急的情況下，課文上用了個(gè)什么詞？說輸血怎么樣？ 生：迫在眉睫。師：我有眉毛嗎？ 生：有。師：她說眼毛是睫，那么迫在眉睫是什么意思？ 生：迫在眉睫是說快要落到你眼前了，很緊急。師：很緊急。師：阮恒自己補(bǔ)血給小姑娘，讓她怎么樣？ 生：活。（板書“活”）下面就是寫阮恒了。剛才我們研究說整課書就集中寫了兩個(gè)字：死與活，現(xiàn)在寫阮恒補(bǔ)血這一段也沒有多寫，也就寫了兩種情況，這兩種情況是什么情況？看誰能看出來。這個(gè)問題比較難，舉手快的不一定說得對。先放下手，讓別的同學(xué)再想一想。師：錯(cuò)了。” 師：非常遺憾，兩種都不對。生：全身顫抖，開始嗚咽。生：一種是很不愿意去輸血，一種是愿意去輸血。（對另一舉手的學(xué)生，此生學(xué)習(xí)水平較高）我先不讓你說，你可能能說對，你一說對了別的同學(xué)就不能說了。等一會(huì)兒沒人能說對再叫你說好 嗎？（指另一學(xué)生）你說，哪兩種情況? 生：第一種情況是他很愿意輸血，但他又覺得自己快要死了，就把自己的血都給了小姑娘。再想想，一說馬上就明白。生：不愿意捐血，因?yàn)樗?.師：他說不愿意獻(xiàn)血你們同意不同意？ 生：不同意。你來講講。師：猶豫給小姑娘捐血，還有一種呢？ 生：還有他最后還是獻(xiàn)血了。埋下頭好好看看書，把剛才*邊的那兩個(gè)同學(xué)的發(fā)言，你再概括一下，換一個(gè)說法就對了。生：一個(gè)就是阮恒很猶豫，一個(gè)就是他很堅(jiān)決。你說，兩個(gè)情況。師：不是啦。師：不對，先坐下。師：對。生：他卻不怕死，給別人獻(xiàn)血。師：兩種情況，一個(gè)是害怕，一個(gè)是不怕。我們說他又很堅(jiān)決地去死。我這么說對不對？生：不對..不對。生：（讀文）“他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來。師：我剛才說阮恒既害怕死