【正文】 、生活習(xí)俗。導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入。課前準(zhǔn)備：1．布置學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。3．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等詞語(yǔ)。②觀察發(fā)現(xiàn)法，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟詞語(yǔ)及句子特點(diǎn)，為更好地體會(huì)它們的表達(dá)作用奠定理解基礎(chǔ)；互動(dòng)交流法，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，不斷深化對(duì)興趣愛(ài)好的理解，在朗讀詩(shī)歌的過(guò)程中，借助詩(shī)歌語(yǔ)言以及插圖展開(kāi)大膽想象更好地融入到詩(shī)歌的意境中，不斷激發(fā)積累故事文化的主觀欲望。②觀察比較法，在參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中要認(rèn)真觀察別人描述的人物特點(diǎn)，并將其與身邊人物進(jìn)行比較，從而準(zhǔn)確將其特點(diǎn)與人物聯(lián)系起來(lái)；讀講結(jié)合法，在完成習(xí)作之后，可以通過(guò)生生合作或者自讀自品自悟的形式，不斷發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行修改，讓自己寫(xiě)出的任務(wù)真正凸顯特點(diǎn)，并確保習(xí)作達(dá)到文通字順的目標(biāo)。②合作交流法，在口語(yǔ)交際過(guò)程中，通過(guò)與同學(xué)、老師進(jìn)行互動(dòng)交流，不斷進(jìn)行認(rèn)知補(bǔ)充，并從他人的暑假生活中收到有益的啟示，為更好的進(jìn)行話(huà)題交流提供更加生動(dòng)具體，在介紹自己的假期生活過(guò)程中，可以借助圖片以及實(shí)物資料予以補(bǔ)充，進(jìn)一步提升說(shuō)話(huà)的趣味性，從而更好地吸引聽(tīng)著的注意力。②自主、探究、交流法，通過(guò)自主學(xué)習(xí)課文，感知故事內(nèi)容，然后再與同學(xué)、老師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，從中不斷豐滿(mǎn)對(duì)人物精神品質(zhì)的感知；比較內(nèi)化法，將自己真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與孫中山的學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行對(duì)比，更進(jìn)一步體會(huì)到“不懂就要問(wèn)”的道理，從而激發(fā)探究知識(shí)的積極性。②讀中想象法，朗讀詩(shī)歌的過(guò)程中，需要借助富于趣味的詩(shī)歌語(yǔ)言展開(kāi)想象，讓學(xué)生自己不斷融入到詩(shī)歌所描寫(xiě)的畫(huà)面中，感受花兒的快樂(lè)，為有感情地朗讀奠定基礎(chǔ)；練習(xí)生活實(shí)際法，在感受花兒對(duì)自由快樂(lè)生活的渴望之情時(shí)，需要學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，對(duì)你花兒們的表現(xiàn)感同深受，從而更好地與文情水乳交融。教學(xué)策略1.《大青樹(shù)下的小學(xué)》：①情境教學(xué)法，通過(guò)談話(huà)、課件以及對(duì)資料補(bǔ)充等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生進(jìn)一步豐富對(duì)我國(guó)民族文化的認(rèn)知，理解課文內(nèi)容、體會(huì)文章情感奠定必要的基礎(chǔ)；以讀代講法，精講少將，借助朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)會(huì)僧在反復(fù)朗讀的過(guò)程中不斷深化對(duì)各民族孩子們學(xué)習(xí)、生活情形的感知，并在此過(guò)程中自然喚醒內(nèi)心的自豪之情，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感；②資料補(bǔ)充法，通過(guò)搜集有關(guān)我國(guó)民族文化的知識(shí)輔助閱讀，通過(guò)反復(fù)練寫(xiě)生字、朗讀課文，不斷提升漢字書(shū)寫(xiě)能力，夯語(yǔ)言文字認(rèn)知，同時(shí)有效培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，為理解課文情感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。抓住其最主要的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)習(xí)作的興趣。，感受各民族團(tuán)結(jié)、歡樂(lè)的祥和氣氛，體會(huì)大自然事物的美好與奇妙，同時(shí)能夠從小培養(yǎng)不懂就要問(wèn)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。、流利、有感情地朗讀課文?！翱谡Z(yǔ)交際”按票了“我的暑假生活”這一話(huà)題，旨在初步培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣；“語(yǔ)文園地”借助先關(guān)詞語(yǔ)、句子的實(shí)踐活動(dòng)以及古詩(shī)文誦讀等多樣化形式，重在進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力?！洞笄鄻?shù)下的小學(xué)》通過(guò)描寫(xiě)我國(guó)西南邊疆地區(qū)的一所小學(xué)里來(lái)自不同名族的孩子在一起快樂(lè)學(xué)習(xí)的情形，體現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)、歡樂(lè)祥和的氣氛；《花的學(xué)校》是一篇富于童真童趣的文章，作者借助奇妙的想象，給我們展現(xiàn)了大自然中花孩子的活潑、調(diào)皮的情形；《不懂就要問(wèn)》通過(guò)講述孫中山小時(shí)候不懂就問(wèn)的故事，贊揚(yáng)了他樂(lè)于思考，敢于提問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。但另一方面，由于他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏，理解語(yǔ)言文字的能力相對(duì)仍處于淺層，因而對(duì)于課文想要表達(dá)的情感、竹梯未必能夠真正體會(huì)，這就需要教師適時(shí)給予點(diǎn)撥與歸納，讓他們真正獲得知識(shí)能力與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的同步發(fā)展。第一篇：2018部編三上語(yǔ)文第一單元分析第一單元單元前分析學(xué)情況分析經(jīng)歷了兩年小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，進(jìn)入三年級(jí)的孩子應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)生字的能力，教師完全可以放手讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自主預(yù)習(xí)課文，努力達(dá)成讀準(zhǔn)字音、讀通句子這一淺顯的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，由于本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容比較貼近孩子們的生活實(shí)際，且內(nèi)容富于趣味，所以學(xué)習(xí)時(shí)他們一定能夠充滿(mǎn)自主閱讀的濃厚興趣，教師要抓住這一點(diǎn)關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生能夠反復(fù)進(jìn)行故事閱讀，并能夠?qū)适聝?nèi)容有比較清晰的感知。本單元圍繞“美好生活”這一主題共安排了三篇課文《大青樹(shù)下的小學(xué)》《花的學(xué)?！贰恫欢鸵獑?wèn)》。同時(shí)，本單元還安排了綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容梗概：口語(yǔ)交際、習(xí)作和語(yǔ)文園地。單元重難點(diǎn)：“壩、漢、艷”等28個(gè)生字，學(xué)會(huì)“晨、絨、球”等26個(gè)生字，理解“絢麗多彩”等詞語(yǔ)的意思。能夠背誦古詩(shī)《所見(jiàn)》，形成古詩(shī)文化的積累。提升口語(yǔ)表達(dá)能力。不斷豐富語(yǔ)言文字的有效積累。2.《花的學(xué)?！罚孩俣嗝襟w課件激趣法，借助直觀、動(dòng)態(tài)的多媒體課件，將文中花兒在雨中快樂(lè)開(kāi)心的情形展現(xiàn)出來(lái)，降低學(xué)生理解課文的難度，同時(shí)，讓學(xué)生自然融入到詩(shī)歌富于童趣的意境中；講解歸納法，本課的內(nèi)涵較深，教師需要機(jī)遇必要的點(diǎn)撥和講解，讓學(xué)生更好的感受詩(shī)歌的主題，從而真正讀懂藏在詩(shī)歌里的情感。3.《不懂就要問(wèn)》：①創(chuàng)鏡激趣法，借助滑梯交流、多媒體課件呈現(xiàn)人物等方式創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生探究課文的積極性，同時(shí)拉近升本之間的距離；以讀代講法，教學(xué)過(guò)程中教師要精講少講，盡量指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀課文，從文中任務(wù)人物的表現(xiàn)入手，體會(huì)其勤學(xué)好問(wèn)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，并從中受到啟迪和感染。 我的暑假生活：①情境激趣法，通過(guò)展示假期生活圖片，話(huà)題交流等形式創(chuàng)設(shè)交流情境，有效喚醒學(xué)生的假期生活積累，同時(shí)激發(fā)參與話(huà)題交流的興趣；點(diǎn)撥指導(dǎo)法，在交際的過(guò)程中教師要做好話(huà)題的解讀、內(nèi)容的篩選、話(huà)題交流等方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生的更好的經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程中，并習(xí)得有益的方法，為提升口語(yǔ)表達(dá)能力切實(shí)的保障。 猜猜他是誰(shuí)：①情境汲取發(fā)，通過(guò)談話(huà)、做游戲等方式創(chuàng)設(shè)趣味說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)情境，有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行人物競(jìng)猜活動(dòng)，并在此過(guò)程中自然感受表述時(shí)抓住人物特點(diǎn)的重要意義；規(guī)范指導(dǎo)法，借助教師歸納指導(dǎo)以及優(yōu)秀范文引領(lǐng)，讓學(xué)生更為準(zhǔn)確把握本次習(xí)作的要領(lǐng)，為順利完成“寫(xiě)人物”做好必要的鋪墊。：①歸納總結(jié)法，通過(guò)教師的講解歸納，讓學(xué)生更好地感知詞句所傳達(dá)的情感，進(jìn)而激發(fā)積累法，掌握朗讀技巧，進(jìn)而提升朗讀水平，課件輔助教學(xué)法，在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。第二篇：部編三上語(yǔ)文第一單元教案第一單元教學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)認(rèn)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“晨、漢、球”等13個(gè)生字。2．能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子，說(shuō)一說(shuō)這所學(xué)校的特別之處。教學(xué)重難點(diǎn)：讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。2．教師準(zhǔn)備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。1．展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。2．教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。1．在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。這樣的一所民族小學(xué)，大家愿不愿意去參觀一下？2．板書(shū)課題：大青樹(shù)下的小學(xué)。三、試讀課文，自學(xué)生字新詞。請(qǐng)你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。3．指名分自然段朗讀。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也提示一下。1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫(xiě)詞。2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。2．導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。